10歲女童寫出數(shù)學(xué)童話故事 在童話故事里遨游

1、10歲女童寫出數(shù)學(xué)童話故事 在童話故事里遨游李俊婕“在一個(gè)遙遠(yuǎn)而又古老的村莊里 ,有一個(gè)討厭數(shù)學(xué)的小男孩叫一諾 ,他曾經(jīng)在成長(zhǎng)的道路上迷茫、無(wú)助后來一諾竟成了熊貓博士 ,村長(zhǎng)讓自己最喜愛的小女兒米多多跟著熊貓博士研究數(shù)學(xué)。熊貓博士與米多多的故事開始了這是一本名為?熊貓博士與米多多?的數(shù)學(xué)童話故事的開頭 ,而這本長(zhǎng)達(dá)幾萬(wàn)字的數(shù)學(xué)童話故事 ,卻不是什么名家大作 ,而是出自一名今年只有10歲的小學(xué)四年級(jí)學(xué)生之手。近日 ,記者來到了牛泉鎮(zhèn) ,采訪了童話故事作者李俊婕 ,以及她的家長(zhǎng)和老師。寓學(xué)于樂把學(xué)習(xí)變成愛好李俊婕今年讀四年級(jí) ,各科成績(jī)都很好 ,她尤其愛學(xué)數(shù)學(xué)。這都得益于她的數(shù)學(xué)老師兼班主任李海霞

2、。李海霞教數(shù)學(xué)有一套獨(dú)特的方法：她在平時(shí)沒有給學(xué)生們布置硬邦邦的數(shù)學(xué)作業(yè) ,而是讓學(xué)生采取寫數(shù)學(xué)日記的方式 ,將數(shù)學(xué)題用小故事的方式寫出來。后來 ,李海霞又把學(xué)生寫的數(shù)學(xué)日記做成了數(shù)學(xué)報(bào)。在查看學(xué)生們寫的數(shù)學(xué)日記時(shí) ,李俊婕寫的數(shù)學(xué)日記引起了她的關(guān)注：“別人寫的數(shù)學(xué)日記都是一篇一篇的 ,沒有連貫性。而李俊婕寫的數(shù)學(xué)日記 ,前后篇都很有連貫性 ,是一個(gè)完整的小故事。發(fā)現(xiàn)這個(gè)現(xiàn)象之后 ,我就開始鼓勵(lì)她 ,讓她連續(xù)寫下去。直到現(xiàn)在 ,她寫了50篇數(shù)學(xué)日記 ,把這50篇按邏輯關(guān)系能連起來的日記集結(jié)起來 ,就形成了今天我們看到的這本數(shù)學(xué)童話故事。在寫作過程中 ,李俊婕也遇到過困難?！坝浀卯?dāng)時(shí)寫到第18篇

3、的時(shí)候 ,我對(duì)她說 ,你寫的童話故事不錯(cuò) ,可是里面的數(shù)學(xué)題目還不夠深?yuàn)W。李海霞老師介紹說 ,“我這樣說了以后 ,李俊婕就有了一些壓力 ,寫作熱情也不是很高了。后來發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問題以后 ,我就開始鼓勵(lì)她 ,只要她有這個(gè)興趣 ,就不用管里面的具體數(shù)學(xué)問題深不深?yuàn)W了。聽了我的鼓勵(lì)之后 ,李俊婕又堅(jiān)持了下來 ,并且一篇比一篇寫得精彩。把自己和身邊人融入到故事中李俊婕寫的這本數(shù)學(xué)童話故事 ,主要是講述了一個(gè)名為米多多的小朋友 ,跟隨一位叫熊貓博士的數(shù)學(xué)老師學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) ,兩個(gè)人一起探險(xiǎn) ,在探險(xiǎn)過程中 ,用解答數(shù)學(xué)題克服了重重險(xiǎn)阻的故事。整本童話故事前后邏輯條理清晰 ,故事內(nèi)容豐富。在每一篇小故事當(dāng)中 ,都

4、蘊(yùn)含著一道數(shù)學(xué)題目。“這里面的很多人物和故事 ,都是我在平時(shí)學(xué)習(xí)中遇到過的。李俊婕說 ,“米多多其實(shí)就是我自己 ,而熊貓博士呢 ,就是我的數(shù)學(xué)老師。有時(shí)候在課堂上討論題目時(shí)發(fā)生的事 ,我就把它寫進(jìn)了童話故事里。有一天上課的時(shí)候 ,數(shù)學(xué)老師提出了一個(gè)問題讓大家討論：說說關(guān)于循環(huán)小數(shù)的知識(shí)。有一個(gè)同學(xué)說：“記循環(huán)節(jié)的時(shí)候 ,在循環(huán)節(jié)上面畫圓點(diǎn)就行。而李俊婕思索后說：“不對(duì) ,循環(huán)節(jié)是三個(gè)以上的只在這個(gè)循環(huán)節(jié)的首位和末位上面各記一個(gè)圓點(diǎn)就可以。這次討論課之后 ,李俊婕就結(jié)合這個(gè)內(nèi)容 ,寫出了?米多多的挑戰(zhàn)者?的童話故事 ,在這篇故事中 ,李俊婕將課堂過程變成了故事情節(jié)寫了出來 ,非常精彩。愛好廣泛喜

5、歡讀故事書李俊婕的母親呂秀峰說：“平時(shí)我在工廠上班 ,她父親在外面打工 ,我們也沒時(shí)間對(duì)她進(jìn)行輔導(dǎo)。她寫出這本童話故事 ,我們家長(zhǎng)也沒想到 ,這還是要感謝孩子的老師教得好??！據(jù)呂秀峰介紹 ,李俊婕一直喜歡讀書 ,“記得有一次 ,她自己一個(gè)人坐車去她姥姥家 ,說好姥爺在站點(diǎn)等她 ,可是一直沒等到。后來才知道 ,原來是她在車上看童話故事書太入迷 ,結(jié)果坐過站了?！巴ㄟ^讀這些書 ,我能學(xué)到很多東西 ,比方做人要遵守承諾、樂于助人等等。我寫的那個(gè)數(shù)學(xué)童話故事里面的很多情節(jié) ,也是學(xué)習(xí)了平時(shí)看過的書上面的一些內(nèi)容。當(dāng)記者詢問李俊婕是怎樣寫出那些豐富多彩的故事情節(jié)時(shí) ,小姑娘這樣答復(fù)。家庭是幼兒語(yǔ)言活動(dòng)的

6、重要環(huán)境 ,為了與家長(zhǎng)配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作 ,孩子一入園就召開家長(zhǎng)會(huì) ,給家長(zhǎng)提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長(zhǎng) ,要求孩子回家向家長(zhǎng)朗誦兒歌 ,表演故事。我和家長(zhǎng)共同配合 ,一道訓(xùn)練 ,幼兒的閱讀能力提高很快。一般說來 ,“教師概念之形成經(jīng)歷了十分漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛唐初學(xué)者 ,四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及 ,故謂師為師資也。這兒的“師資 ,其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)教師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變其“師長(zhǎng)當(dāng)然也指教師。這兒的“師資和“師長(zhǎng)可稱為“教師概念的雛形 ,但仍說不上是名副其實(shí)的“教師 ,因?yàn)椤敖處煴仨氁忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。目前 ,李俊婕寫的這本數(shù)學(xué)童話故事 ,正在聯(lián)系出版社。同時(shí) ,她還在醞釀寫一本語(yǔ)文童話故事 ,這也得益于李海霞老師對(duì)她的鼓勵(lì)和指導(dǎo)。“只要是感興趣的東西 ,就讓他們?nèi)L試 ,既培養(yǎng)了興趣 ,還提高了學(xué)習(xí)成績(jī) ,一舉兩得 ,何樂而不為呢？李海霞老師說。宋以后 ,京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末 ,學(xué)堂興起 ,各科教師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意 ,即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員