技術(shù)路線的寫法與示例

1、技術(shù)路線的寫法及示例技術(shù)路線一般是指研究的準(zhǔn)備 ，啟動，進(jìn)行，再重復(fù) ，取得成果的過程 。 多見于理工科和軟科學(xué) 。技術(shù)路線是指申請者對要達(dá)到研究目標(biāo)準(zhǔn)備采取的技術(shù)手段 、 具體步驟及解決關(guān)鍵性 問題的方法等在內(nèi)的研究途徑 。 合理的技術(shù)路線可保證順利的實現(xiàn)既定目標(biāo)。技術(shù)路線的合理性并不是技術(shù)路線的復(fù)雜性 。技術(shù)路線是指進(jìn)行研究的具體程序的操作步驟， 應(yīng)盡可能詳盡 .每一步驟的關(guān)鍵點要闡述清楚并具有可操作性 。 如有可能 ，可以使用流程圖或示意圖加以說明 ， 以達(dá)到一目了 然的效果 。1、研究背景研究背景即提出問題 ， 闡述研究該課題的原因 。研究背景包括理論背景和現(xiàn)實需要 。 還要 綜述國內(nèi)

2、外關(guān)于同類課題研究的現(xiàn)狀：人家在研究什么、研究到什么程度？找出你想研究而別人還沒有做的問題 。 他人已做過 ，你認(rèn)為做得不夠 （或有缺陷 ），提出完善的 想法或措施 。 別人已做過 ， 你重做實驗來驗證 。2、目的意義目的意義是指通過該課題研究將解決什么問題（或得到什么結(jié)論 ）， 而這一問題的解決（或結(jié)論的得出 ）有什么意義 。有時將研究背景和目的意義合二為一 。3、成員分工， 要人人有事干 、 個個擔(dān)責(zé)任成員分工應(yīng)是指課題組成員在研究過程中所擔(dān)負(fù)的具體職責(zé)組長負(fù)責(zé)協(xié)調(diào) 、組織 。4、實施計劃實施計劃是課題方案的核心部分 ， 它主要包括研究內(nèi)容 、研究方法和時間安排等 。研究內(nèi) 容是指可操作的

3、東西，一般包括幾個層次：研究方向。子課題（數(shù)目和標(biāo)題）。與 研究方案有關(guān)的內(nèi)容 ， 即要通過什么 、達(dá)到什么等等 。 研究方法要寫明是文獻(xiàn)研究還是實 驗、 調(diào)查研究 ？若是調(diào)查研究是普調(diào)還是抽查 ？如果是實驗研究 ， 要注明有無對照實驗和 重復(fù)實驗 。 實施計劃要詳細(xì)寫出每個階段的時間安排 、地點、任務(wù)和目標(biāo) 、由誰負(fù)責(zé) 。 若 外出調(diào)查 ， 要列出調(diào)查者 、 調(diào)查對象 、調(diào)查內(nèi)容 、 交通工具 、 調(diào)查工具等 。 如果是實驗研 究， 要寫出實驗內(nèi)容 、實驗地點 、器材 。實施計劃越具體 ，則越容易操作 。5、可行性論證可行性論證是指課題研究所需的條件 ，即研究所需的信息資料 、實驗器材 、研

4、究經(jīng)費 、學(xué) 生的知識水平和技能及教師的指導(dǎo)能力 。 另外， 還應(yīng)提出該課題目前已做了哪些工作 ， 還 存在哪些困難和問題 ， 在哪些方面需要得到學(xué)校和老師幫助等等 。6、預(yù)期成果及其表現(xiàn)形式預(yù)期成果一般是論文或調(diào)查 （實驗 ） 報告等形式 。 成果表達(dá)方式是通過文字 、圖片 、實物 和多媒體等形式來表現(xiàn) 。這部分要寫課題的實施方案 ， 也就是你計劃通過什么樣的方法來實現(xiàn)你的課題的研究任務(wù) 換而言之 ，需要您給出一個比較可行的 （理論上即可 ） 設(shè)計方案來 。研究思路 、研究方法 、 技術(shù)路線和實施步驟1、研究什么 ？ 怎樣確定研究課題一切科學(xué)研究始于問題 問題即課題 ； 教學(xué)即研究 （掌握方

5、法很重要 ，否則就不是 研究 ）；進(jìn)步與成果即成長 。教育科研課題主要來源于兩大方面 ：A 實踐來源 客觀存在的或潛在的教育實際問題 ，教育教學(xué)實踐本身存在的問題 教育教學(xué)與其外部的矛盾 （教師與家長 、教師與學(xué)校 、學(xué)校與社會 、 教育與社會發(fā) 展）。B.理論來源一一現(xiàn)有教育理論所揭示的問題以及理論體系中的空白和矛盾點（例如關(guān)于 “信息技術(shù)與課程整合 ”的冷思考 一文產(chǎn)生的過程 ）2、怎樣進(jìn)行研究課題的論證 ？我們既然已選定了一個課題 ，我們就必須對這個課題的所有情況進(jìn)行全面的了解。了解這個課題目前在國外 、國內(nèi)的研究情況 ，包括研究已取得的成果和存在的問題 ，了解這 一課題所屬的理論體系等

6、等 。對課題的全面了解 ，可以使我們在研究過程中少走彎路 ，確 立研究的主攻方向 ，這就是我們常說的 ：“知己知彼 ，百戰(zhàn)百勝 ”。怎樣對一個課題進(jìn)行論證呢 ？ 論證一個課題主要是弄清如下幾個問題A 所要研究的問題是什么性質(zhì)和類型的問題？B 要研究的問題具有什么現(xiàn)實意義 ？它的理論價值 （即在理論上預(yù)計有哪些突破 ？）C 要研究的問題目前已有哪些研究成果 ？ 研究的方向是什么 ？D 要研究的問題所應(yīng)具備的條件分析 。E 課題研究的策略和步驟如何 ？F 課題研究的成果及其表現(xiàn)形式有哪些？3、教育課題研究的基本方法有 ： 觀察法 調(diào)查法 測驗法 行動研究法 文獻(xiàn)法 經(jīng)驗總結(jié)法 個案 研究法 案例研

7、究法 實驗法 （在一個課題研究過程中 ， 根據(jù)不同的研究目的和要求 ， 往往會用到兩種以 上方法 ）3.1 觀察法 ：為了了解事實真相 ， 從而發(fā)現(xiàn)某種現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律 。觀察法的步驟 ： 觀察法的實施分為以下三個步驟 ,步驟之一就是進(jìn)行觀察研究的設(shè)計 ,此 步驟可分為如下幾個方面 ：3.1.1 作大略調(diào)查和試探性觀察 。這一步工作的目的不在于搜集材料 ， 而在于掌握基本情況 ， 以便能正確地計劃整個觀 察過程 。例如 ：要觀察某一教師的教學(xué)工作 ， 便應(yīng)當(dāng)預(yù)先到學(xué)校大致了解這位教師的工作 情況 ，學(xué)生的情況 ，有關(guān)的環(huán)境和條件等等 。 這可以通過跟教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人談話 ，查閱 一些有關(guān)的材料

8、 ，如教案、教學(xué)日記 、學(xué)生作業(yè)等 ，以及聽課等方式進(jìn)行 。3.1.2 確定觀察的目的和中心 。根據(jù)研究任務(wù)和研究對象的特點 ，考慮弄清楚什么問題 ，需要什么材料和條件 ， 然后 作明確的規(guī)定 。如果這規(guī)定不明確 ，觀察便不能集中 ，結(jié)果就不能深入 。 觀察不能有幾個 中心 ， 范圍不能太廣 ， 全部觀察要圍繞一個中心進(jìn)行 。 如果必須要觀察幾個中心 ，那就采 取小組觀察 ， 分工合作 。3.1.3 確定觀察對象一是確定擬觀察的的總體范圍 ；二是確定擬觀察的個案對象 ；三是確定擬觀察的具體項目 。比如 ，要研究新分配到小學(xué)任教的中師或大專畢業(yè)生在課余時間進(jìn)行業(yè)務(wù)、文化進(jìn)修的情況 ，那么 ，擬觀

9、察總體就是教師工作年限達(dá)一年或兩年的新教師 。在這一總體范圍內(nèi) 再定下具體觀察哪幾所小學(xué) ，哪幾個教研組中的哪些教師 。 具體觀察名單確定以后 ，再把 擬觀察的時間 、場合 、具體觀察項目確定下來 。3.1.4 制定觀察計劃觀察計劃除了明確規(guī)定觀察的目的 、中心 、范圍 ，以及要了解什么問題 、搜集什么材 料之外 ，還應(yīng)當(dāng)安排觀察過程 ：觀察次數(shù) 、密度 、每次觀察持續(xù)的時間 ，如何保證觀察現(xiàn) 象的常態(tài)等 。3.1.5 策劃和準(zhǔn)備觀察手段觀察手段一般包括兩種 ：一種是獲得觀察資料的手段 ； 一種是保存觀察資料的手段獲得觀察資料的手段主要是人的感覺器官 ， 但有時需要一些專門設(shè)置的儀器來幫助觀

10、察， 如觀察屏 、計算機終端裝置 、更高級的如動作反應(yīng)器等 。這些儀器主要起兩方面作用 保證觀察的客觀性與提高觀察的精確性 。在保存資料的手段中 ，人腦是天然器官 。 但這種與觀察主體連在一起的保存手段缺乏 精確性和持久性 ，也不能實現(xiàn)資料的客體化 。因此 ，人們先利用文字 、圖形等符號手段 ， 進(jìn)而又利用攝影 、錄音 、錄像等技術(shù)手段 ，把觀察時瞬間發(fā)生的事 、物、狀況以永久的方 式，準(zhǔn)確地 、全面地記錄下來 ，供研究地反復(fù)觀察資料和分析資料所用 。無論哪一類手段 ， 都應(yīng)在觀察開始前就準(zhǔn)備好 ， 對觀察中使用的種儀器也須事先作好 功能檢查 ，以保證在使用過程中不出現(xiàn)障礙 。 對于觀察人員來

11、說 ，必須掌握使用儀器的基 本方法 ， 并知道在觀察中應(yīng)做些什么 。 如要詳細(xì) 、全面拍攝一堂課 ， 一部攝像機是不夠的 觀察者應(yīng)準(zhǔn)備幾部攝像機 ，并事先作好分工 。 即使是作觀察記錄 ，也需要事先作好設(shè)計 。 在記錄紙上印好以一定的格式排列的必須記錄的項目， 還可以約定一些記錄符號 ，以盡量減少現(xiàn)場記錄時書寫文字的時間 我們以中學(xué)生課堂行為記錄為例 ，見表 51。 在下面表格中 ，研究人員根據(jù)研究需要 列出他認(rèn)為在課堂上學(xué)生可能發(fā)生的行為 。但估計所列不會完全 ，所以留出一些空格 ， 讓 觀察員在需要時使用 。 研究者如果要請別人幫助觀察 ， 必須事先和觀察人員講清楚每一個 項目的具體所指

12、， 遇到意外情況的處理方法 ， 要求他們熟悉每一個項目的所在位置 。為了穩(wěn)妥起見 ，還可以在正式觀察前先作幾次觀察練習(xí)， 幫助觀察人員熟悉表格的內(nèi)容 ； 如發(fā) 現(xiàn)表格的缺陷 ， 可在正式觀察前作出調(diào)整3.1.6 規(guī)定統(tǒng)一性標(biāo)準(zhǔn)為了增加觀察的客觀性 ， 為了便于衡量和評價各種現(xiàn)象 ， 為了易于用數(shù)量來表達(dá)觀察 的現(xiàn)象 ，為了使觀察結(jié)果可以核對 、比較 、統(tǒng)計和綜合 ，必須事先考慮自己的觀察可能涉 及到的各種因素 ， 并對每一因素規(guī)定出統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn) 。每次觀察或觀察同一現(xiàn)象的不同觀察 者， 要堅持采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量 。這主要在于 ，不同的研究項目常會涉及到不同性質(zhì)的 標(biāo)準(zhǔn) 。 如 ：有的涉及到單位

13、問題 ，如怎樣衡量學(xué)生表現(xiàn)的知識質(zhì)量 ； 有的涉及到定義問題 如怎樣才算違反紀(jì)律 ； 有的涉及計算方式問題 ，如怎樣登記和表達(dá)學(xué)生之間產(chǎn)生的矛盾的 頻率 ，等等。對類似問題 ，都應(yīng)事先做好統(tǒng)一規(guī)定 。3.1.7 逐段提出觀察提綱在觀察計劃的基礎(chǔ)上 ，應(yīng)對每次或每段 （幾次同一性質(zhì)上一內(nèi)容的觀察組成一段 ） 觀 察提出具體提綱 ， 以便使觀察者對每一次觀察的目的 、任務(wù)和要獲得什么材料非常明確 。 觀察提綱可以包括本次觀察要解決的具體問題 ， 并且應(yīng)當(dāng)在前一次觀察的基礎(chǔ)上 ， 經(jīng)過深 思熟慮之后提出來 。亦可采用表格的方式 ， 以便于分類統(tǒng)計 。觀察實際過程 ，加以分析研究 ， 得出某種結(jié)論 。

14、 也許可以形成某個研究課題 。3.2 調(diào)查法 ：同樣是為了了解事實情況 ， 分析事實情況 ，得出結(jié)論 ， 證實某種問題 ，以便改進(jìn)工作 （包括改進(jìn)研究方法 ） 或形成新的研究課題 。包括問卷調(diào)查 、訪問調(diào)查等 .。了解事實情況 、分析情況 、認(rèn)真研究 ， 得出結(jié)論 ，尋找 解決辦法或進(jìn)一步研究的方案舉例說明調(diào)查法的操作過程抽樣調(diào)查的主要步驟在實際的抽樣操作中 ， 整個過程可大致分為如下步驟 ：1. 確定調(diào)查的目的 （確定問題 ，形成假說 ； 通過調(diào)查驗證假說 ，使問題明確化 ，得出 結(jié)論 ）。2. 確定抽樣總體 。 要從中進(jìn)行抽樣的總體應(yīng)與要得到信息的總體（ 目標(biāo)總體 ） 一致 。從樣本得出的

15、結(jié)論適用于被抽樣總體 ，超出這個范圍結(jié)論的適用程度取決于被抽樣總體與 目標(biāo)總體的差異程度 。3. 確定待收集的數(shù)據(jù) 。 一般只收集與調(diào)查目的有關(guān)的數(shù)據(jù)， 過長的調(diào)查表會降低回答的質(zhì)量 。4. 選擇抽樣方法 。這時總體中的哪種單位作為個體基本上可定下來。5. 編制抽樣框 。 如學(xué)校名錄 、 學(xué)生花名冊等 。6. 確定需要的精確度 。因抽樣調(diào)查是要由樣本推斷總體 ， 會帶有某些不確定性 。一般 是對相對誤差或絕對誤差作出概率水平上的要求 。7. 估計樣本容量 ，估計費用 。8. 抽樣試驗 ，在小范圍內(nèi)試填一下調(diào)查表 ， 做些必要的改進(jìn) 。9. 實地調(diào)查工作的組織 。 按抽樣方案進(jìn)行調(diào)查 。 對收回

16、的調(diào)查表的質(zhì)量及時進(jìn)行檢查 對不回答的表要有處理方案 。10. 根據(jù)所用的抽樣方法進(jìn)行數(shù)據(jù)分析11. 可對同樣的數(shù)據(jù)采用其它的分析方法 ， 以作比較 。12. 寫出調(diào)查報告 。留存有關(guān)總體的信息 ， 它們可能對將來的抽樣起指導(dǎo)作用 。對于教育現(xiàn)象 ，有時難于進(jìn)行嚴(yán)格意義上的概率抽樣 ， 可以考慮采用下列方法抽樣 ： 從總體中選出若干有代表性的大單位 （群）， 在群內(nèi)進(jìn)行概率抽樣 ； 從一個小總體中選出 接近于研究者對總體平均數(shù)的印象的那些個體； 樣本限于總體中易于取到的部分 ； 樣本是隨便選取的 ；樣本由自愿被調(diào)查的人員組成 ；等等 。但對這樣得到的樣本要選擇適當(dāng)?shù)臄?shù) 據(jù)分析方法 ，對結(jié)論也要

17、慎重 ，應(yīng)充分利用其它信息進(jìn)行核查 、確認(rèn) 。在教育現(xiàn)象的研究 中， 研究者的智恝 、經(jīng)驗和抽樣技術(shù)的有機結(jié)合 ，是獲取好樣本的關(guān)鍵 。3.3 測驗法 ：是想描述某些行為的狀況 ，或推論某些行為的狀況 （包括 ：能力與成就 ，個性、興趣 、 動機 、態(tài)度、觀念及心理需要等 ）； 從而考慮改建的策略或方案 ，或進(jìn)一步形成新的研究 課題。在教育學(xué)和心理學(xué)中 ， 測量被用作定量研究的重要方法 。 主要功能是評估 、 診斷和預(yù) 測。（ 舉例，如 XXX 老師所做的 “學(xué)生自學(xué)能力測驗 （試驗 ）”，就是為了了解小學(xué)中高年 級學(xué)生的自學(xué)能力究竟能達(dá)到何種程度 ）。所謂測量就是根據(jù)一定的法則 ， 將某種物

18、體或現(xiàn)象所具有的屬性或特征用數(shù)字或符號 表示出來的過程 。 測驗法是教育和心理學(xué)測量的一項主要內(nèi)容和形式測驗的客觀性是關(guān)于測驗系統(tǒng)化過程好壞程度的指標(biāo) 。測驗的控制 ， 在不同時間對于 同一個被試 ，或同一時間對于不同的被試 ，其意義都應(yīng)該是相同的 。 保持刺激的客觀性則 要遵照一定的程序予以控制 。（ 如周文琴老師在做這一測試前邀請我去在他們的家長會上 的講話 ， 目的就在于排除和避免人為因素影響，排除測驗的隨意性和不真實性 ，實現(xiàn)評測標(biāo)準(zhǔn)的同一性 ）。推論的客觀性指對同一結(jié)果不同的人所做的推論應(yīng)該一致， 同一個人在不同的時間對同一結(jié)果的所做解釋應(yīng)該相同 。3.4 行動研究法 ：行動研究法是

19、一種適應(yīng)小范圍內(nèi)教育改革的探索性的研究方法， 其目的不在于建立理論、 歸納規(guī)律 ，而是針對教育活動和教育實踐中的問題 ，在行動研究中不斷地探索 、改進(jìn) 改進(jìn)工作 ，解決教育實際問題 。行動研究將改革行動與研究工作相結(jié)合 ， 與教育實踐的具 體改革行動緊密相連 。（ 特點是邊執(zhí)行 、邊評價 、 邊修改 ）。模式基本是 ：計劃行動考察反思 （即總結(jié)評價 ）。教師個體比較適用 。另一種模式 ： 預(yù)診 搜集資料初步研究 擬訂總體計劃 制訂具體計劃 行 動 總結(jié)評價從上述行動研究法的幾個步驟中可以發(fā)現(xiàn)三個明顯的特征 ：一是具有動態(tài)性 ，所有的設(shè)想 、計劃、， 都處于一個開放的動態(tài)系統(tǒng)中 ，都是可修改 的

20、；二是較強的聯(lián)合性與參與性 ，研究者、教師 、行政人員的全體小組成員參與行動研究 法實施的全過程 。三是在整個研究過程中 ， 診斷性評價 、 形成性評價 、 總結(jié)性評價貫穿于行動研究法工 作流程的始終。具體說說操作方法：（一）預(yù)診：這一階段的任務(wù)是發(fā)現(xiàn)問題 。對教學(xué)或?qū)W校工作中的問題 ，進(jìn)行反思發(fā) 現(xiàn)問題，并根據(jù)實際情況進(jìn)行診斷 ，得出行動改變的最初設(shè)想 。在各步驟中，預(yù)診占有十 分重要的地位。（二）收集資料初步研究：這一階段成立由教研人員 、教師和教育行政人員組成的研究小組對問題進(jìn)行初步討論和研究，查找解決問題的有關(guān)理論 、文獻(xiàn)，充分占有資料，參與研究的人員共同討論，聽取各方意見，以便為總體

21、計劃的擬定做好診斷性評價。（三）擬定總體計劃：這是最初設(shè)想的一個系統(tǒng)化計劃 。行動研究法是一個動態(tài)的開 放系統(tǒng)，所以總體計劃是可以修訂更改的 。（四）制定具體計劃：這是實現(xiàn)總體計劃的具體措施 ，它以實際問題解決的需要為前提，有了它，才會導(dǎo)致旨在改變現(xiàn)狀的干預(yù)行動的出現(xiàn)。（五）行動：是整個研究工作成敗的關(guān)鍵 。這一階段的特點是邊執(zhí)行 、邊評價、邊修改。在實施計劃的行動中，注意收集每一步行動的反饋信息 ，可行的，則可以進(jìn)入下一步 計劃和行動。反之，則總體計劃甚至基本設(shè)想都可能需要作出調(diào)整或修改。這里行動的目的，不是為了檢驗?zāi)骋辉O(shè)想或計劃，而是為了解決實際問題 。在行動研究中，過程性資料的搜集、整理

22、也是非常重要的。（六）總結(jié)評價：首先要對研究過程進(jìn)行考察 。考察內(nèi)容有：一是行動背景因素以及影響行動的因素 。 二是行動過程 ，包括什么人以什么方式參與了計劃實施 ，使用了什么材 料， 安排了什么活動 ，有無意外的變化 、如何排除干擾 。三是行動的結(jié)果 ，包括預(yù)期的與 非預(yù)期的 ，積極和消極的 。要注意搜集三方面的資料 ， 背景資料是分析計劃設(shè)想有效性的 基礎(chǔ)材料 ，過程資料是判斷行動效果是不是 、 由方案帶來和怎樣帶來的考察依據(jù) ；結(jié)果資 料是分析方案帶來的什么樣的效果的直接依據(jù) 。 考察要靈活運用各種觀察技術(shù)以及數(shù)據(jù) 、 資料的采集和分析技術(shù) ，充 分利用錄象 、 錄音等現(xiàn)代化手段 ?？偨Y(jié)

23、評價實際上是對行動研究過程及其結(jié)果的 “反思 ”。反思是行動研究第一個循環(huán)周 期的結(jié)束 ，又是過渡到另一個循環(huán)周期的中介 。這一環(huán)節(jié)包括 ：整理描述 ，評價解釋 ， 寫 出研究報告 。這是對整個研究工作的總結(jié)和評價 。 這一階段除了要對研究中獲得的數(shù)據(jù)、資料進(jìn)行科學(xué)處理 ， 得到研究所需要的結(jié)論外 ， 還應(yīng)對產(chǎn)生這一課題的實際問題作出解釋 和評價 。3.5 經(jīng)驗總結(jié)法 ：這是教師可以常用的方法 。 教育經(jīng)驗總結(jié)法是根據(jù)教育實踐所提供的事實 ，分析概括 教育現(xiàn)象 ，挖掘現(xiàn)有的經(jīng)驗材料 ， 并使之上升到教育理論的高度 ，以便更好地指導(dǎo)新的教 育實踐活動的一種教育科學(xué)研究方法 。關(guān)鍵是要能夠從透過現(xiàn)

24、象看本質(zhì) ， 找出實際經(jīng)驗中 的規(guī)律 ； 從而更好地更加理性地改進(jìn)自己的教學(xué) 。進(jìn)行教育經(jīng)驗總結(jié)要遵循以下基本要求一 、要注意經(jīng)驗的 先 進(jìn) 性（ 觀念必須更新 ）二 、要全面考察總結(jié)的對象 ， 充分占有原始的事實材料 ； 且做到有 “點”有 “面 ”，“點 ”、 “面”結(jié)合 ， 防止以偏概全的片面性 。三 、要以教育實踐活動為依據(jù) ，不能憑空想當(dāng)然 ， 那是毫無價值 。四、要善于進(jìn)行理論分析3.6 文獻(xiàn)法 ：分類閱讀有關(guān)文獻(xiàn) （包括文字 、圖形、符號 、聲頻、視頻等具有一定歷史價值 、理論 價值和資料價值的材料 ）， 得出一般性結(jié)論或者發(fā)現(xiàn)問題 ，尋找新的思路 。文獻(xiàn)按內(nèi)容性質(zhì)分 ，有零次文

25、獻(xiàn) 、一次文獻(xiàn) 、二次文獻(xiàn)和三次文獻(xiàn) 。 零次文獻(xiàn)是未經(jīng) 發(fā)表和有意識處理的最原始的資料 。一次文獻(xiàn)指直接記錄事件經(jīng)過 、 研究成果 、新知識 、 新技術(shù)的專著 、論文 、 調(diào)查報告等文獻(xiàn) 。二次文獻(xiàn)是指對一次文獻(xiàn)進(jìn)行加工整理 ，包括著 錄其文獻(xiàn)特征 、 摘錄其內(nèi)容要點 ， 并按照一定方法編排成系統(tǒng)的便于查找的文獻(xiàn)。 三次文獻(xiàn)是指工具書和在二次文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上 ， 又對眾多一次文獻(xiàn)的綜合研究結(jié)果 。3.7 個案研究法 ：個案研究法就是對單一的研究對象進(jìn)行深人而具體研究的方法 。 個案研究的對象可以是個人 ， 也可以是個別團(tuán)體或機構(gòu) 。前者如對一個或少數(shù)幾個優(yōu) 生或差生進(jìn)行個案分析 ，后者如對某先進(jìn)

26、班級或?qū)W校進(jìn)行個案研究。 個案研究一般對研究對象的一些典型特征作全面 、深入的考察和分析 ，也就是所謂 “解剖麻雀 ”的方法 。個案研究中 ， 原始的資料積累是非常重要的 。 同時個案研究不僅停留在對個案的研究 和認(rèn)識的水平上 ， 而且需要認(rèn)識教育與發(fā)展之間的因果關(guān)系 ，提出一些積極的教育對策 ， 以改革教育教學(xué)方法 。 也可能通過對某個案的研究而形成假說，進(jìn)而產(chǎn)生新的研究課題或教改實驗 。觀察或追蹤一個人、幾個人、一個團(tuán)體、一節(jié)課的過程，時間可長可短，依需要而 定，進(jìn)行分析概括 ，透過現(xiàn)象看本質(zhì) ，得出規(guī)律性的結(jié)論 ，找出解決問題的辦法 。（ 個案 研究的對象少 ， 研究規(guī)模也較小 ； 同時

27、個案研究一般都是在沒有控制的自然狀態(tài)中進(jìn)行的 也不要在一段時間內(nèi)突擊完成 。所以 ，個案研究就特別適合教師的研究 。教師可以抓住一 兩個典型的學(xué)生或一類學(xué)生 ， 結(jié)合教學(xué) 、 教育工作實踐進(jìn)行研究 。 對于每一個教育實踐工 作者來說 ，總可以在班上找到研究對象 ，而且也不需要什么特殊的處理 ， 不影響正常的教 育活動 ）。3.8 案例研究法 ：什么是 “案例 ”？中外學(xué)者尚無普遍公認(rèn)的 、 權(quán)威的定義 ，一般認(rèn)為 ，案例是對現(xiàn)實生 活中某一具體現(xiàn)象的客觀描述 。 教育案例是對教育活動中具有典型意義的 ，能夠反映教育 某些內(nèi)在規(guī)律或某些教學(xué)思想 、原理的具體教學(xué)事件的描述 、總結(jié)分析 ， 它通常

28、是課堂內(nèi) 真實的故事 ，教學(xué)實踐中遇到的困惑的真實記錄 。對這些 “真實記錄 ”進(jìn)行分析研究 ， 尋找 規(guī)律或產(chǎn)生問題的根源 ，進(jìn)而尋求解決問題或改進(jìn)工作的方法 ，或形成新的研究課題 。 在 案例法的研究中 ， 研究者自身的洞察力是關(guān)鍵 。論文技術(shù)路線圖是用來說明產(chǎn)品 （課題、項目 ）研制、發(fā)展過程中采取了哪些技術(shù)原理 、 獨特途徑 、工藝辦法等內(nèi)容 ，以獲取該產(chǎn)品 （課題 、項目）的核心技術(shù) ，產(chǎn)品（課題 、項 目）通過這些被賦予的屬性 ，實現(xiàn)了該產(chǎn)品 （課題 、項目 ）的價值和功效 ?？蒲许椖康募夹g(shù)路線怎么寫你想做什么 ？研究目的你為什么要做 ？ 研究意義和立論依據(jù)你如何去做 ？ 研究方案

29、你以前做過什么 ？ 研究基礎(chǔ)提高命中率 =水平 +技巧科研項目的技術(shù)路線怎么寫你想做什么 ？ 研究目的你為什么要做 ？ 研究意義和立論依據(jù)你如何去做 ？ 研究方案你以前做過什么 ？研究基礎(chǔ)提高命中率=水平+技巧（選題、填表）選題：第合國家需求，嚴(yán)格符合指南 基礎(chǔ)研究及應(yīng)用基礎(chǔ)研究 結(jié)合自己積累及特點 （不趕時 髦）結(jié)合國家需求，嚴(yán)格符合指南甚礎(chǔ)研究及應(yīng)用基礎(chǔ)研究 避免重復(fù)（已立項的重點 重大項目）飪意創(chuàng)新、注意學(xué)科前沿、交叉和科 學(xué)意義有限目標(biāo)（三年時限，突出重 點）新概念要多費口舌，學(xué)術(shù)用語要準(zhǔn)確，語言表達(dá)要具體，防止空泛；寫申請書必須采 用一種說服評議人對你將要開展的工作產(chǎn)生興趣的方式去組

30、織整個申請書。申請書的思想要清楚、明確、嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯性要強；書寫要突出創(chuàng)新點，要有連貫性、前后照應(yīng)；不寫錯 別字，要使你的申請書能充分、真實地反映出你的學(xué)術(shù)思想 、水平和研究能力，使參加評 審的科學(xué)家對你有一個較全面的了解 ，給你的申請投上贊成的一票 。由于國家基金申請競爭激烈 ，使得申請人的表達(dá)能力 、說服能力和申請經(jīng)驗幾乎擺在與項 目本身的學(xué)術(shù)價值處于同等的重要地位，有了好的想法、高的學(xué)位、出色的文章并不能保證一定能獲得資助，所以申請人對同行評議過程及對評議專家評議的重點和要求的了解，對申請書的清晰寫作的掌握也是申請成功的一個重要因素。二、國家基金申請要求申請人在申請書中提供以下4方面的信息

31、：（請按申請書中的填報說明來填寫申請書）1 .簡表按簡表填寫要求填寫2立論依據(jù) 要充分 、 合理特別是要引人入勝 、要有近期的文獻(xiàn)引證 ，國內(nèi)同行的工作要盡量引證 ， 避免過激的評價 別人工作 。應(yīng)說明開展此項工作的研究背景 ，分析以往研究工作的進(jìn)展和存在問題 ， 表明你將對那一 問題展開研究 ，或你在工作中遇到了什么新問題和發(fā)現(xiàn)了什么新現(xiàn)象 ， 而需要進(jìn)一步進(jìn)行 研究 ， 將這些信息資料收集全進(jìn)行分析 ，以證明你對問題的選擇和分析是正確的 。必須充 分重視所提出問題的創(chuàng)新性 。 選準(zhǔn)了研究問題后 ， 要講清楚通過你的研究工作將會給本研 究領(lǐng)域貢獻(xiàn)什么 ， 增加那些新的認(rèn)識 。3研究方案 這是

32、申請書的核心部分 ，許多申請人容易忽略它 ，據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn) 50% 以上的申請項目均 存在這方面的問題 ，如不合理 、不可行 、不具體 、非最佳等等 。我校是 63.7% ，未資助課 題問題出在這里 。 研究目標(biāo)是項目申請的精髓它必須具體 、明確、可行 、準(zhǔn)確地將你要 做什么 、希望解決的問題清晰地傳遞給評議人 。 設(shè)置的研究內(nèi)容和關(guān)鍵問題應(yīng)緊緊圍繞 研究目標(biāo) ，且內(nèi)容不能龐雜 ，切忌面面俱到缺乏重點 。 創(chuàng)新的或重要的研究方法 、技術(shù) 路線和實驗方案敘述必須清晰 、具體 ；可行性應(yīng)針對研究內(nèi)容中提到的研究方法、技術(shù)路線和可操作性進(jìn)行分析論證 。 同時注意保護(hù)自己的思想和關(guān)鍵技術(shù)不被侵犯。 項

33、目的特預(yù)期的研究進(jìn)展應(yīng)色與創(chuàng)新應(yīng)著重于與他人研究的主要不同之處和本項目自身的特點 包括每年的年度進(jìn)展和每年的主要研究內(nèi)容 ；預(yù)期研究成果應(yīng)客觀實際 ， 以發(fā)表文章和實 物或?qū)⒖赡墚a(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)效益形式 。 論文只是載體 。申請書中一定要使研究方案與研究目的 一致。4研究基礎(chǔ) 要求提供項目組主要成員以往的 、主要相關(guān)的研究基礎(chǔ)和實驗室支撐條件的背景資料， 并客觀的自我評價 。 盡可能介紹申請項目的前期進(jìn)展 （附上有關(guān)已投稿的文章和被接納的證 明 ）， 加強對你的信任 。提倡盡可能地利用國家重點或部門開放實驗室已有的研究設(shè)備 。 主要成員的學(xué)歷和工作簡歷應(yīng)清晰 ，提供近三年內(nèi)發(fā)表的的論著目錄 ， 且應(yīng)

34、包括論著中全 部作者名單 、順序，論文題目發(fā)表年月 、期刊名稱 、期號、頁號等 。5經(jīng)費預(yù)算 項目的經(jīng)費預(yù)算是否合理 ，過高無力資助 ，過低無法開展工作 。99 年平均資助強度為 13 。5 萬元 /項，參照 99 年指南上 99 年的平均強度 ，平均往上加 1 萬多元 。 按申請書上要求的 順序填寫各項預(yù)算 ，項目實施費包按申請總金額的 10%計算。面上項目累計不超過 1 萬元； 儀器設(shè)備費不要超過總經(jīng)費的 1/3 ，只能購買本項研究的特殊專用設(shè)備 ， 協(xié)作費指合作單 位科研經(jīng)費 。6、 績效管理加強要求 前一結(jié)題項目完成情況 ，要根據(jù)上報的項目 總結(jié)報告 認(rèn)真填寫 ， 并按要求附上相關(guān)材料

35、 ，因與新申請項目評審掛鉤 ，均勿馬虎 。00 年懲罰 1 項。注意的幾點 不要超項 ，96年10項，97 年5項，98年5項，99年5項，一項），00 年一項基金委 規(guī)定每人可承擔(dān)兩項面上項目 （包含申請項目在內(nèi) ）和 1 項重點 （重大 ）項目 ，并對具有 高級職稱以上的課題組成員進(jìn)行檢索 。 發(fā)現(xiàn)一人超項即取消資格 。要征得每個成員的同意 記住自己參加及申請的項數(shù) ，特別注意口頭承諾的項目數(shù) ，避免超項 。 在讀研究生 、 已 離退休的 、不得作為項目負(fù)責(zé)人提出申請 ，但可作項目組成員參加研究 。 面上申請者應(yīng) 具有高級職稱 ， 中級職稱的須有兩名高級職稱的同行專家推薦 。 已獲得國家青

36、年基金資 助的 ，不能再申請國家青年基金 ，可申請別的類別項目 。 按照項目指南公布的學(xué)科分類 和代碼選準(zhǔn)申請書投送的學(xué)科專業(yè) 。同一項目組研究內(nèi)容相近的項目 ， 只允許報送一個學(xué) 科（ 管理學(xué)部啟用新代碼 ）。 外籍額座科研人員以及香港 、澳門、臺灣地區(qū)的科研人員 可以作為項目組主要成員參加在內(nèi)地進(jìn)行的研究工作 ，不能作為項目負(fù)責(zé)人提出申請 。 對 尚在境外的項目組主要成員 ， 不能在申請書上親筆簽名 、 合作單位不能蓋章的應(yīng)附本人同 意參加合作研究的信件 ， 不要冒簽 。 允許提出不宜評議所申請項目的專家名單 、密封于 信封中 ， 釘在申請書的封面 。在寫好申請書后 ，請大家站在評審專家的

37、角度上再審核一下 看書寫清楚了沒有 ，有沒有什么問題 。就是你實驗的步驟 ，具體每一步都要干什么 一個項目成功的關(guān)鍵不僅僅在于有好的想法 ，好的科研環(huán)境 ，一個好的 、 可行的技術(shù)實施路線是必不可少的 技術(shù)路線 英文對照of technology route; 技術(shù)路線 在學(xué)術(shù)文獻(xiàn)中的解釋1、技術(shù)路線是指申請者對要達(dá)到研究目標(biāo)準(zhǔn)備采取的技術(shù)手段、 具體步驟及解決關(guān)鍵性問題的方法等在內(nèi)的研究途徑 .合理的技術(shù)路線可保證順利的實現(xiàn)既定目標(biāo).技術(shù)路線的合理性并不是技術(shù)路線的復(fù)雜性文獻(xiàn)來源2、2 民族地區(qū)圖書館可持續(xù)發(fā)展的技術(shù)路線從民族地區(qū)圖書館角度審視,所謂技術(shù)路線 ,就是指在一定時期內(nèi)和特定的社會環(huán)境下,實現(xiàn)既定目標(biāo)所應(yīng)遵循的技術(shù)途徑文獻(xiàn)來源3、技術(shù)路線是指進(jìn)行研究的具體程序的操作步驟,應(yīng)盡可能詳盡 .每一步驟的關(guān)鍵點要闡述清楚并具有可操作性 .如有可能 ,可以使用流程圖或示意圖加以說明 ,以達(dá)到一目了然的效果文獻(xiàn)來源三、研究方案及技術(shù)路線1總體思路為了有效開展區(qū)域荒漠化過程的聯(lián)網(wǎng)研究，選擇策勒 、 額濟(jì)納 、沙坡頭和奈曼四個野外站（其中 3 個為國家生態(tài)開放站