幼兒園集體活動中教師的回應

1、幼兒園集體活動中教師的回應西夏墅中心幼兒園 蔣婉君 在幼兒園集體教學中， 教師提問與回應的質量直接影響幼兒的學習效果和教 學目標的實現。 教師的回應是否適時、 適宜、適度是教學活動是否高質高效的重 要評價依據， 而回應是否有效取決于教師的能力與技巧， 這就需要教師在活動前 做足功夫，吃透教材，明確目標，真正關注幼兒的發(fā)展需要，把握集體教學活動 的價值。為此，教師應該站在幼兒的角度，設身處地地考慮他們的經驗背景、情 感體驗、思維方式、興趣愛好，了解他們認識的局限性，設想他們在問題情境下 可能會怎么想、怎么說、怎么做，會有何種情緒狀態(tài)，并設想多角度、多層次的 應對策略，全面儲備科學的、積極的、有價

2、值的應對語言或調整措施，形成“彈 性”方案，為有效回應提供全方位支持?；貞鳛樘釂柕难永m(xù)， 是有效教學的核心， 如何使課堂生動有趣， 關鍵在于 教師能否有效地回應幼兒的需要。 教師在課堂中能否關注幼兒的反應， 給予適宜 的回應，這決定著課堂的走向和與教學的有效程度。 要做到有效的回應， 必須注 意以下幾點。1、善于傾聽，選準時機對教師而言， 耐心認真地傾聽是積極回應的前提， 也是對幼兒的尊重。 好的 提問往往需要幼兒做出一定的思考。 當幼兒專注于活動、 認真思考的時候， 或者 對某個問題有不同看法、 正在討論的時候， 教師不能立即給予肯定或否定的評判， 或急于告知答案，而應先默默關注，認真傾聽

3、，耐心等候，再適時點撥。另外， 教師也要善于抓住課堂中那稍縱即逝的機會， 及時地進行針對性強、 藝術性高的 激勵性評價， 還要引導幼兒也學習捕捉、 把握時機，及時與同伴進行對話交流評 價，促進師幼及幼兒之間的心靈溝通。這樣才有利于幼兒對評價的認同和接受， 有利于幼兒個性的發(fā)展和潛能的激發(fā)。2、給幼兒評價的機會教師的評價，可以讓幼兒增強自信、 收獲快樂、發(fā)現不足并明確努力的方向。 然而在集體教學活動中，我們也可以采取幼兒互評和幼兒自評的形式。教師要積極引導幼兒對同伴成功的方法、 結果虛心評鑒， 加以吸收， 或積極 引導他們與自身的學習加以對照， 學會類推與獨創(chuàng)。 通過這種互評形式可以使幼 兒個體

4、智慧成為群體智慧，促進交際能力的培養(yǎng)，完善人格的形成。培養(yǎng)幼兒自主評價的能力是關系到幼兒的一生、 同時也應該貫穿于幼兒學習 生涯的重要任務。 幼兒通過對自己的評價， 一方面可以培養(yǎng)其自我評價能力， 認 清自己學習的目的， 養(yǎng)成反思的思維習慣， 形成對自己的學習負責任的意識； 另 一方面通過幼兒的自我評價，可以增強自信心，養(yǎng)成有計劃學習的好習慣。3、借助肢體語言 教學語言除口頭和書面語言之外，教師的肢體動作也可以作為一種教學語 言，運用得當的話， 同樣可以取得非常好的教學效果。 人的肢體語言時刻向他人 表達出各種信息：對別人的態(tài)度、希望、要求、親近或疏遠、支持或反對等等。 肢體語言包含的內容很豐

5、富，包括動作、手勢、眼神、表情、講話語氣等。當幼 兒有好的表現時，教師可以握手、擁抱孩子，讓幼兒感受到成功的喜悅。尤其是 對一些缺乏自信的孩子， 老師更不能吝惜對孩子的贊揚， 可以豎起大拇指表示贊 同。即使當孩子表現不好時也要面帶微笑， 給孩子以自信和繼續(xù)努力的愿望。 教 師的肢體語言是一種愛的表達， 是教學藝術的一個重要組成部分。 善于使用這種 語言，可以使師生的心靈與心靈之間架起又一座溝通的橋梁。4、借助評價介質教師要善于運用多種評價方式和手段對幼兒進行評價， 評促進幼兒的進一步 發(fā)展。評價的手段多樣化表現在，教師可以利用小紅花、五角星、小蘋果等有形 的物質來增強對幼兒的刺激，從而達到教師

6、的教學目的。5、運用豐富的語言教師的評價不應簡單的肯定對或否定錯， 而應分析原因，要指出努力的方向。 評價要中肯，更需要切中實際、用詞準確、到位，不能泛泛而談，靈活運用存乎 一心。教師對幼兒的回應應盡可能的避免單調重復， 在肯定的基礎上， 我們需要 給予孩子更多的語言刺激，豐富語言信息。當然，鼓勵性的言語不能濫用，要考 慮它的適宜性，“好”“真棒”“真聰明”這些話過多就會產生負面影響。6、參與也是一種回應的策略。 在集體教學活動中，幼兒有時會表現出沒興趣，有時碰到困難會放棄，這時 教師的適時參與能有效地激起幼兒參與活動的積極性。 如中班音樂活動 “蘋果豐 收”中，教師讓幼兒聽著音樂編舞，幼兒覺

7、得很難，不知道怎樣編。這時，教師 及時參與進來， 隨著音樂和幼兒一起編舞， 一下子調動了幼兒的積極性。 幼兒看 著教師的動作，模仿著跳起舞來，這使活動取得了良好的效果。在課堂中，教師要靈活應對來自幼兒的多種信息，并進行有效的回應，這是 一個幼兒教師必備的教學素養(yǎng)。那么，在教學活動中到底怎樣做到有效回應呢 ?第一，教師要對來自幼兒的信息作出價值判斷。 教師要有敏銳的觀察力和 判斷力，及時捕捉和分析來自幼兒的信息，到底哪些信息對教學有幫助，哪些信息應 該及時回應，哪些信息可以進行引導和進一步拓展。 第二，要了解幼兒，尊重幼兒。 教師要真正靜下心來了解幼兒的所思、所想、所作、所為，尊重幼兒的想法和行

8、為。 只有充分了解幼兒，掌握幼兒年齡特點、發(fā)展規(guī)律和最近發(fā)展區(qū)，才能發(fā)現幼兒的需 要，及時滿足幼兒的需要，從而作出有效的回應。 第三，要運用多種回應的策略。 教 師回應幼兒的策略有很多，如表揚、設疑、追問和參與等。如何選擇有效合理的策略 來回應幼兒，也是教師要思考的問題。在“我的動物客人”活動中，孩子模仿獅子的 樣子、聲音、動作等，模仿的很像。教師發(fā)現后及時給予表揚，并讓幼兒在集體面前 示范，其他幼兒于是也積極投入，這種表揚的回應策略，激起了幼兒的表現欲，達到 了非常好的活動效果。而在一次“四季風”活動時，教師設計了這樣一組問題：現在 是什么季節(jié) ?一年有哪幾個季節(jié)呢 ?每個季節(jié)給人的感覺有什

9、么不一樣 ?這些問題幫助 幼兒梳理了已有經驗，使幼兒知道一年不光有四個季節(jié)，而且每個季節(jié)給人的感覺是 不一樣的。如果沒有教師的這些迫問，幼兒的經驗便是零碎的。 第四，參與也是一種 回應的策略。 在集體教學活動中，幼兒有時會表現出沒興趣，有時碰到困難會放棄， 這時教師的適時參與能有效地激起幼兒參與活動的積極性。如中班音樂活動“蘋果豐 收”中，教師讓幼兒聽著音樂編舞，幼兒覺得很難，不知道怎樣編。這時，教師及時 參與進來，隨著音樂和幼兒一起編舞，一下子調動了幼兒的積極性。幼兒看著教師的 動作，模仿著跳起舞來，這使活動取得了良好的效果。 情緒飽滿，態(tài)度親切，注意用自己 的興趣去激發(fā)孩子，也注意對孩子的肯定和鼓勵，回應技能有了很大進步。以往的存在課堂回應時 機把握不準，回應方式單一，總是單純重復、忽略孩子的回答等情況在今天的活動中很少發(fā)生，說 明老師正在努力地接過孩子拋來的球，并盡量準確地把球再拋給孩子。 在活動后，大家給年輕教 師提出了建議，總結了一些策略：如當孩子們出現奇思妙想時，教師應該欣賞肯定；當