心理健康教育課題開題報(bào)告記錄

1、心理健康教育課題開題報(bào)告記 錄作者:日期:職業(yè)學(xué)校實(shí)施心理健康教育途徑和方法的研究課題開題報(bào)告河北省寬城縣職教中心李慧穎職業(yè)學(xué)校實(shí)施心理健康教育途徑和方法的研究課題是經(jīng)河北省職業(yè)技術(shù) 教育學(xué)會(huì)審核批準(zhǔn)的立項(xiàng)課題（課題編號(hào)：JKT10151）現(xiàn)將本課題相關(guān)情況向各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、教師匯報(bào)如下：一、課題研究的背景和意義隨著中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法、中華人民共和國(guó)勞動(dòng)法和國(guó)務(wù) 院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定（國(guó)發(fā) 200216號(hào)）等教育政策和 法律法規(guī)的頒布實(shí)施，加強(qiáng)了對(duì)職業(yè)教育工作的領(lǐng)導(dǎo)和支持，以就業(yè)為導(dǎo)向改革 與發(fā)展職業(yè)教育逐步成為社會(huì)共識(shí)，職業(yè)教育規(guī)模進(jìn)一步擴(kuò)大，服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的 能力明顯

2、增加。但從總體上看，職業(yè)教育仍然是我國(guó)教育事業(yè)的薄弱環(huán)節(jié)，最主 要的是人才培養(yǎng)質(zhì)量還不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。時(shí)代呼喚的是建設(shè)小康社 會(huì)所需要的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才，因此，積極開展職業(yè)教育教學(xué)改革研究， 探索出更加符合職業(yè)教育發(fā)展的科學(xué)有效的方法，是國(guó)家實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略政策 的需要。如何為社會(huì)培養(yǎng)出高質(zhì)量高素質(zhì)的人才呢？除了辦學(xué)規(guī)模、結(jié)構(gòu)、設(shè)施以及 課程設(shè)置的模式等因素外，最根本的因素就是學(xué)生的心理素質(zhì)，一個(gè)學(xué)生的良好 健康的心理素質(zhì)是成才的先決條件。然而，中職學(xué)生在心理素質(zhì)方面卻較為普遍 地存在著問題。由于他們正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，社會(huì)的變革、觀念的更新、 市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)、就業(yè)的壓力、

3、也無疑會(huì)給他們的心靈帶來很大的沖擊。他們中的許 多人心理素質(zhì)極差，甚至存在著較為嚴(yán)重的心理疾病。如：缺乏理想和追求，對(duì) 前途感到渺茫；不喜歡學(xué)習(xí)，成績(jī)欠佳；不能很好地協(xié)調(diào)人際關(guān)系，沖突不斷； 經(jīng)常受到抑郁、緊張、焦慮、恐懼、自卑等不良情緒的困擾；情感脆弱、意志薄 弱、自制力差；酗酒、逃課、早戀、上網(wǎng)吧、甚至悲觀厭世等等。這些心理行為 問題都會(huì)極大地影響到學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)和生活，也將影響到他們將來的工作 和事業(yè)。本課題就是在這樣的現(xiàn)實(shí)背景下提出來的，旨在探索出適合對(duì)中職學(xué)生 實(shí)施心理健康教育的途徑和方法，采取切實(shí)可行的措施，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行 心理健康教育，疏導(dǎo)困擾學(xué)生的不良心理，矯正各種不

4、良行為習(xí)慣，幫助學(xué)生正 確地了解自己，化解升學(xué)就業(yè)的壓力，克服成長(zhǎng)中的障礙，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力和 競(jìng)爭(zhēng)能力，促進(jìn)學(xué)生身體、生理、心理全面健康發(fā)展，培養(yǎng)出時(shí)代所需的心理健 康、人格健全的高素質(zhì)人才。本課題研究在推進(jìn)素質(zhì)教育、提高辦學(xué)質(zhì)量、構(gòu)建 和諧校園、推動(dòng)職業(yè)教育繁榮發(fā)展、維護(hù)社會(huì)安定和諧等方面具有重要的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。二、課題研究的現(xiàn)狀心理學(xué)的發(fā)展往往與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)程度密切相關(guān)，國(guó)外一些發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)心理學(xué)、 包括學(xué)校心理學(xué)的研究早而且也比較成熟，國(guó)外圍繞中小學(xué)生心理健康教育專門 有一門學(xué)科叫學(xué)校心理學(xué)，本世紀(jì)初產(chǎn)生，30年代后逐漸發(fā)展起來，尤其是近年 來發(fā)展很快。在美國(guó)，學(xué)校心理健康教育已形成了

5、較完整和成熟的體系，有心理 衛(wèi)生、心理咨詢機(jī)構(gòu)，配有專職人員，并建立了一系列的職業(yè)道德規(guī)范、培訓(xùn)標(biāo) 準(zhǔn)、權(quán)力范圍等。在國(guó)際上，已專門成立了一個(gè)學(xué)校心理學(xué)聯(lián)合會(huì)。我國(guó)的學(xué)校心理健康教育從80年代起步，起步晚，發(fā)展快。上個(gè)世紀(jì) 80年 代在國(guó)外廣為流行的心理咨詢是我國(guó)心理健康教育起步階段的主要形式。如今， 已有不少學(xué)校重視學(xué)生心理健康教育的研究。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，從1993年至今，有關(guān)心理咨詢、心理健康教育、心理衛(wèi)生、心理調(diào)適等方面的著作，己經(jīng)出版40余部，有關(guān)心理健康教育研究的國(guó)家級(jí)課題十余項(xiàng)和省部級(jí)課題幾十項(xiàng)。這些課題 的研究為開展心理健康教育工作提供了豐富的資料，對(duì)建立適合中國(guó)國(guó)情的心理 健康教

6、育體系和模式具有重要的參考價(jià)值，對(duì)中國(guó)當(dāng)代人才的培養(yǎng)具有重要的意 義。三、課題的界定（一）課題核心概念的界定1、心理健康：是指人的基本心理活動(dòng)的過程內(nèi)容完整、協(xié)調(diào)一致，即認(rèn)識(shí)、 情感、意志、行為、人格完整協(xié)調(diào)，能適應(yīng)社會(huì)，與社會(huì)保持同步。2、心理健康教育：是根據(jù)學(xué)生生理，心理發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)心理教育方法 和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高 的教育活動(dòng)，是素質(zhì)教育的重要組成部分，是落實(shí)跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程，培養(yǎng)跨 世紀(jì)高質(zhì)量人才的重要環(huán)節(jié)。3、心理健康教育的總目標(biāo)：是提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛 能，培養(yǎng)學(xué)生樂觀，向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全

7、發(fā)展。4、心理健康教育的具體目標(biāo)：是使學(xué)生不斷正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)調(diào)控自我， 承受挫折，適應(yīng)環(huán)境的能力，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)，對(duì)少 數(shù)有心理行為問題和心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)的心理咨詢和輔導(dǎo)，是使他們盡 快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，形成健康的心理品質(zhì)，提高心理健康水平。（二）課題研究范圍的界定本課題研究的范圍是通過對(duì)目前中職學(xué)生心理健康現(xiàn)狀及成因的調(diào)查研究， 尋找對(duì)學(xué)生開展心理健康教育培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的途徑和方法，我們重點(diǎn)進(jìn) 行應(yīng)用性的研究，即重點(diǎn)研究對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的途徑和方法。四、課題研究的目標(biāo)探索出適合職業(yè)學(xué)校有效實(shí)施心理健康教育的途徑和方法。五、課題研究的理論和依據(jù)

8、以國(guó)務(wù)院頒布的國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定中國(guó) 教育改革和發(fā)展綱要中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的 決定，科學(xué)發(fā)展觀、心理學(xué)、教育學(xué)、心理素質(zhì)培養(yǎng)的有關(guān)理論為基本理論依 據(jù)，更具體地說：其一，根據(jù)心理發(fā)展規(guī)律，職業(yè)學(xué)校學(xué)生正處于青年初期，他 們的心理正在發(fā)展，個(gè)性心理特征還不穩(wěn)定，有很大的可塑性；其二，根據(jù)形為 主義理論，行為主義認(rèn)為，個(gè)體的行為不是生來就具有的，而是在生活環(huán)境中習(xí) 得的，困此，通過正確的教育手段和學(xué)習(xí)，可以糾正不良行為，形成良好的心理 品質(zhì)；其三，根據(jù)認(rèn)知療法理論，不健康的心理主要是由于對(duì)事物的認(rèn)知偏差所 導(dǎo)致，通過調(diào)整認(rèn)識(shí)，改變?nèi)藗儗?duì)事物的不正

9、確看法，可以幫助人們恢復(fù)心理健 康。其四，根據(jù)教育學(xué)理論，認(rèn)為教育是一種有目的培養(yǎng)人的活動(dòng)。它規(guī)定著人 的發(fā)展方向，對(duì)人的發(fā)展，特別是對(duì)年青一代的發(fā)展起主導(dǎo)作用，尤其是學(xué)校教 育對(duì)人的影響是比較全面、系統(tǒng)和深刻的，因此，通過教育的手段可強(qiáng)化職業(yè)學(xué) 校學(xué)生心理品質(zhì)。六、課題研究的主要內(nèi)容（一）、構(gòu)建促進(jìn)心理健康教育的良好育人環(huán)境。具體包括：1、構(gòu)建和諧的家庭教育環(huán)境2、構(gòu)建優(yōu)美的學(xué)校教育環(huán)境3、構(gòu)建良好的社會(huì)教育環(huán)境（二）、構(gòu)建實(shí)現(xiàn)心理健康教育的教學(xué)模式。具體包括：1、提高教師素質(zhì)，保障心理健康教育2、開設(shè)選修課程，傳授心理健康知識(shí)3、開發(fā)教材資源，滲透心理健康教育4、利用教學(xué)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)心理健康

10、教育（三）、構(gòu)建實(shí)踐心理健康教育的德育管理模式。具體包括：1、建立從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，到任課教師，再到班干部層層落實(shí)的心理健康教育“包保責(zé)任制”2、包班領(lǐng)導(dǎo)深入班級(jí)，監(jiān)管偕同班主任開展師生互動(dòng)的班會(huì)活動(dòng)3 、組織輔導(dǎo)教師，開展對(duì)癥下藥的“心理輔導(dǎo)活動(dòng)課”，并建立學(xué)生健康案4 、組織全體師生，開展寓教于樂的校園活動(dòng)5、利用社會(huì)資源，開展身體力行的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)七、課題研究的主要方法運(yùn)用文獻(xiàn)研究、行動(dòng)研究、個(gè)案研究、調(diào)查研究等方法開展課題前、中、后 期的分析研究，通過現(xiàn)代化技術(shù)手段和科學(xué)評(píng)價(jià)手段對(duì)研究過程進(jìn)行輔導(dǎo)，隨時(shí) 把握課題的健康發(fā)展。并根據(jù)課題研究的內(nèi)容要點(diǎn)，開拓可利用的各種途徑，在 開展課題研究的過

11、程中，及時(shí)研究改正，并制定可行的措施，及時(shí)推進(jìn)，保證課 題的完成。1、文獻(xiàn)研究法：查閱相關(guān)的文獻(xiàn)，了解國(guó)內(nèi)外同類課題研究的現(xiàn)狀及成果。 學(xué)習(xí)借鑒國(guó)內(nèi)外心理健康教育的先進(jìn)理論知識(shí)，使課題研究更具時(shí)代性和方向性。2、調(diào)查研究法：沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)。在課題研究的過程 通過問卷、開座談會(huì)等形式進(jìn)行調(diào)查研究，使相關(guān)數(shù)據(jù)材料及調(diào)研結(jié) 果更真實(shí)、更準(zhǔn)確。以保障科研成果的正確性。3、個(gè)案研究法：針對(duì)心理問題較嚴(yán)重的學(xué)生個(gè)體進(jìn)行研究的方 法，既有整體研究，又有個(gè)案研究，使研究更具全面性、準(zhǔn)確性。4、行動(dòng)研究法：組建研究小組，制定研究方案，對(duì)課題進(jìn)行深入研究，對(duì)研究進(jìn)展及時(shí)進(jìn)行總結(jié)報(bào)告。隨著課題研究進(jìn)程，統(tǒng)計(jì)測(cè)

12、量法，教育 敘事法等研究方法也會(huì)適當(dāng)運(yùn)用。八、課題研究的實(shí)施步驟第一階段：準(zhǔn)備規(guī)劃階段（2011年1月一一3月）1、成立課題研小組，做好具體研究工作的分工，建立有效的合作交流機(jī)制。2、做好問卷調(diào)查，制定課題研究計(jì)劃、研究方案。第二階段：實(shí)踐研究階段（2011年4月一一2012年6月）（一）第一個(gè)子課題“構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的良好育人環(huán)境”的研究。1、優(yōu)化家庭教育環(huán)境 2、美化校園教育環(huán)境 3、凈化社會(huì)教育環(huán)境（二）第二個(gè)子課題“構(gòu)建利用課堂教學(xué)滲透心理健康教育的新型教學(xué)模式”的 研究。1、加強(qiáng)宣傳和學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教師觀念，提高教師心理健康水平和業(yè)務(wù)水平，保 障心理健康教育順利實(shí)施。2、開設(shè)

13、選修課程，傳授心理健康知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)心理健康的知識(shí)，掌握心 理健康的方法，矯正不良心理和行為，維護(hù)心理健康，提高心理素質(zhì)。3、開發(fā)教材資源，充分挖掘教材中的心理健康教育的素材，在教學(xué)目標(biāo)、教 學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面滲透心理健康教育。4、在備課，授課，組織管理課堂，營(yíng)造課堂氛圍，課下輔導(dǎo)，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生等 教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，充分體現(xiàn)心理健康教育的理念，讓心理健康教育隨時(shí)隨地地進(jìn)行，鞏固心理健康教育的成果。（三）第三個(gè)子課題“構(gòu)建強(qiáng)化心理健康教育的新型德育管理模式”的研究1建立從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，到任課教師，再到班干部層層落實(shí)的心理健康教育“包 保責(zé)任制”并簽訂責(zé)任書，讓全體教師都參與到心理健康教育工作

14、中來，承擔(dān)起 自己應(yīng)有的責(zé)任。2、包班領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)對(duì)班主任工作的監(jiān)管，深入班級(jí)，開展實(shí)際工作，和班主任老師共同抓好班會(huì)質(zhì)量，讓班會(huì)活動(dòng)在心理健康教育中發(fā)揮更重要的作用。3 、組織輔導(dǎo)教師，開展對(duì)癥下藥的“心理輔導(dǎo)活動(dòng)課”，全面提高學(xué)生的心 理素質(zhì)。建立學(xué)生健康檔案，對(duì)學(xué)生個(gè)案采取個(gè)別輔導(dǎo)的方式，一對(duì)一地落實(shí)開 展心理健康教育，實(shí)現(xiàn)心理健康教育的總目標(biāo)和具體目標(biāo)。4 、組織全體師生，開展寓教于樂的校園集體活動(dòng)包括： 文體活動(dòng)、競(jìng)賽活動(dòng)、 集體勞動(dòng)等。5、利用社會(huì)資源，開展身體力行的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)包括： 環(huán)?；顒?dòng)、愛心活動(dòng)、 愛國(guó)主義教育活動(dòng)、利用假期實(shí)習(xí)、打工等實(shí)踐活動(dòng)。6根據(jù)實(shí)踐反饋，修正實(shí)施方案，

15、在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律， 使本課題研究趨于合理、完善。第三階段：總結(jié)結(jié)題階段（2012年7月一一2012年9月）1、課題組成員完成相應(yīng)子課題研究的論文及總結(jié)報(bào)告，上交課題負(fù)責(zé)人。2、對(duì)各成員研究材料進(jìn)行匯總、分析、總結(jié)、提煉、升華為理論，完成課題 各階段的報(bào)告。3、成果提交、申請(qǐng)結(jié)題鑒定。九、課題研究的預(yù)期成果1、編印適合我校開設(shè)心理健康教育課的校本教材。2、形成較為完備、合理的培養(yǎng)模式：合理滲透心理健康教育的教學(xué)模式 強(qiáng)化心理健康教育的德育管理模式。3、研究論文：適應(yīng)職教生特點(diǎn)，努力探索心理健康教育新途徑心理健康教育與家庭、學(xué)校和社會(huì)的關(guān)系影響教師心理健康的因素如何構(gòu)建和諧師生關(guān)系如何在教學(xué)

16、環(huán)節(jié)上滲透心理健康教育學(xué)科教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)在探究活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力的研究滲透心理健康教育的教學(xué)模式的反思與啟示德育與心理健康教育關(guān)系心理輔導(dǎo)教師的職業(yè)素養(yǎng)班主任工作的深入研究如何建立班集體開發(fā)班級(jí)心育功能促進(jìn)學(xué)生自我成長(zhǎng)集體活動(dòng)對(duì)學(xué)生心理健康的積極影響培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，構(gòu)建和諧的人際關(guān)系以和諧教育理念，培養(yǎng)學(xué)生健全人格中職教育合理運(yùn)用心理健康教育的探究4、研究報(bào)告：職業(yè)學(xué)校實(shí)施心理健康教育途徑和方法的研究的開題報(bào)告、 中期報(bào)告、結(jié)題報(bào)告十、課題研究的保障措施1、教科研氛圍濃。我校作為職業(yè)中學(xué)省級(jí)重點(diǎn)示范學(xué)校，為尋求發(fā)展，領(lǐng)導(dǎo) 重視并鼓勵(lì)教師積極開展教科研活動(dòng)，并從政策上和資金上給

17、以大力支持，使學(xué) 校形成了較強(qiáng)的教科研氛圍，已取得了一定的科研成果。2、經(jīng)驗(yàn)積累豐富。近幾年來，我校在上級(jí)教科研部門的領(lǐng)導(dǎo)下，進(jìn)行了一系 列的課題實(shí)驗(yàn)和研究，積累了大量的研究經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)培養(yǎng)了一支年富力強(qiáng)、團(tuán)結(jié) 協(xié)作、教科研能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍，已取得的科研經(jīng)驗(yàn)為本課題的研究奠定了基礎(chǔ)。3、領(lǐng)導(dǎo)重視本課題。學(xué)校對(duì)本課題研究也非常重視，教學(xué)副校長(zhǎng)和教導(dǎo)主任 親自參與此課題研究。學(xué)校在2005年，曾派本課題組成員中的王國(guó)棟老師，參加 了“河北省中小學(xué)心理健康教育師資培訓(xùn)指導(dǎo)中心”組織的教師培訓(xùn)，并通過考 試，獲得了心理健康教育 B級(jí)證書。在本課題研究中，學(xué)校在人力、物力、財(cái)力 上給予了最大支持，在時(shí)間和空間上給以全力保障，有利于課題研究的順利開展。4、前期準(zhǔn)