坐井觀天教學(xué)反思

1、坐井觀天教學(xué)反思坐井觀天是二上第五單元的第一篇課文，本單元圍繞“思維方法”這個(gè) 主題編排。下面是作者收集整理的坐井觀天教學(xué)反思，歡迎閱讀參考！坐井觀天教學(xué)反思1坐井觀天是一則有趣的寓言故事，它以淺顯，簡(jiǎn)單的故事說(shuō)明了一個(gè)深 刻的道理。課文主要通過(guò)小鳥(niǎo)和青蛙的三次對(duì)話，來(lái)爭(zhēng)論天到底有多大的問(wèn)題。 如何在一節(jié)課中，讓學(xué)生自主，愉悅地讀懂故事、初步明口道理，很好的品味語(yǔ) 言呢？以下是我的兒點(diǎn)反思。（-）關(guān)于本文解析，我主要從重點(diǎn)詞語(yǔ)入手。在把握教材時(shí)我將“無(wú)邊無(wú)際”、“大話”、“笑”三個(gè)詞作為文章理解的 關(guān)鍵。通過(guò)這三個(gè)詞來(lái)了解課文，穿針引線。首先，在引導(dǎo)學(xué)生了解“無(wú)邊無(wú)際” 時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活

2、經(jīng)驗(yàn)理解意思，并延伸到生活中去運(yùn)用，還有哪些是無(wú) 邊無(wú)際的，學(xué)生說(shuō)出了（無(wú)邊無(wú)際）的海洋、（無(wú)邊無(wú)際）的草原、（無(wú)邊無(wú)際） 的天空，使學(xué)生在具體情境中，理解無(wú)邊無(wú)際的內(nèi)涵。教師再因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué) 生有感情的讀出小鳥(niǎo)贊嘆天很“大”的語(yǔ)氣。實(shí)現(xiàn)對(duì)笫一次對(duì)話的理解。小鳥(niǎo)和青蛙的第二次對(duì)話中，我主要抓“大話”，這個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)。通過(guò)引導(dǎo) 學(xué)生理解“大話”這個(gè)詞，來(lái)把握青蛙認(rèn)為小鳥(niǎo)說(shuō)大話時(shí)的心情。順帶指出說(shuō)大 話是指：說(shuō)夸張，不切實(shí)際的話。接著引出文章的第三次對(duì)話。笑在文章中一共 出現(xiàn)兩次，這兩次的笑是有區(qū)別的。文中兩個(gè)笑。青蛙為什么笑，小鳥(niǎo)為什么笑？ 一個(gè)"笑”字溢出了青蛙的自高自大，聽(tīng)不進(jìn)小鳥(niǎo)

3、的勸告，自以為是。另一個(gè)小 折射出了小鳥(niǎo)的虔誠(chéng)，真誠(chéng)相勸。通過(guò)對(duì)“笑”的揣摩，學(xué)生知道了：不學(xué)不問(wèn), 不聽(tīng)勸告，還自以為是導(dǎo)致青蛙錯(cuò)誤的原因。這在為學(xué)生最終了解文章寓言作鋪 墊。（二）關(guān)于寓意達(dá)成的反思課文的教學(xué)LI標(biāo)是否真正實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己悟出來(lái)的，還是老 師給學(xué)生的。語(yǔ)文教學(xué)的作用不僅僅在于簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，還在于他的教學(xué)育人 作用。所以在課文教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，需要適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段讓學(xué)生意識(shí)到：不要作 井底之蛙，要勇于接受新事物，虛心接受別人的意見(jiàn)。讓學(xué)生自愿選擇作在外面 飛翔的小鳥(niǎo)。怎樣達(dá)到這個(gè)效果呢？所以我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生評(píng)評(píng)理誰(shuí)說(shuō) 的對(duì)誰(shuí)說(shuō)的錯(cuò)，青蛙錯(cuò)了會(huì)怎么改正？并且設(shè)

4、計(jì)了一個(gè)說(shuō)話練習(xí)“青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo) 的勸說(shuō)，跳出了井口，它看到了什么？會(huì)說(shuō)什么？ ”讓學(xué)生通過(guò)想象，結(jié)合自己 的生活實(shí)際，感受到：外面的世界繽紛多彩，而青蛙的生活是多么的枯燥乏味。 這樣潛移默化讓學(xué)生在學(xué)中有所收獲?？梢赃@樣說(shuō)本課的教學(xué)突破點(diǎn)是重點(diǎn)詞匯，而最終II的是初步理解寓意。我 從無(wú)邊無(wú)際，大話，笑，著手進(jìn)入對(duì)文本的.分析。進(jìn)入文本后，我的教學(xué)重點(diǎn) 是從小鳥(niǎo)和青蛙的三次對(duì)話中，分析二者的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)本文寓意的理解。但山于 對(duì)統(tǒng)編版教材不太了解，口標(biāo)設(shè)定不夠明確，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不棋理想，教師 的問(wèn)題有點(diǎn)繁瑣，學(xué)生朗讀、思考、對(duì)話的時(shí)間不充足，對(duì)課后習(xí)題的體會(huì)不深 刻。在以后的教學(xué)中，我會(huì)更多的

5、學(xué)習(xí)理論知識(shí)，在設(shè)計(jì)教學(xué)標(biāo)時(shí)更多的考慮 統(tǒng)編版的整體年段標(biāo)、單元標(biāo)、課時(shí)口標(biāo)，綜合考慮人文性和語(yǔ)文要素的要 求，改變固有的教學(xué)思維，爭(zhēng)取向新理念下的四有課堂邁進(jìn)。坐井觀天教學(xué)反思 2坐井觀天是一則寓言故事，課文主要通過(guò)小鳥(niǎo)和青蛙的三次對(duì)話，來(lái)爭(zhēng) 論天到底有多大的問(wèn)題，告訴學(xué)生看問(wèn)題要站得高，才能看得全面的道理。教學(xué) 時(shí)，我是從三次對(duì)話入手，抓關(guān)鍵詞，理解文本，從而明白其中的道理的。在教學(xué)中，我將“無(wú)邊無(wú)際”、“大話”、“笑”三個(gè)詞作為文章理解的關(guān) 鍵。通過(guò)這三個(gè)詞來(lái)引導(dǎo)學(xué)生了解課文。我隨手畫(huà)在黑板上的簡(jiǎn)筆畫(huà)理解“井 沿”，并讓學(xué)生指出小鳥(niǎo)和青蛙各在井的什么位置；從“一百里”入手，讓學(xué)生 聯(lián)系生

6、活實(shí)際，體會(huì)天的無(wú)邊無(wú)際；理解“無(wú)邊無(wú)際”并擴(kuò)展思維，除了天無(wú)邊 無(wú)際，哪些事物也能說(shuō)無(wú)邊無(wú)際?學(xué)生就會(huì)說(shuō)出很多答案:海洋、寧宙、大地、草 原等等。真正讓學(xué)生理解寓意的突破口，我覺(jué)得還是最后兩個(gè)自然段的“笑”。“青 蛙為什么笑了？”學(xué)生的回答雖然各不相同，但是都能道出寓意，“因?yàn)榍嗤苷?天坐在井里，看到天只有井口那么大，而小鳥(niǎo)卻說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際，青蛙覺(jué)得很好 笑?！薄扒嗤芤詾樽约菏菍?duì)的，它認(rèn)為小鳥(niǎo)在說(shuō)大話,吹牛皮，覺(jué)得很好笑?！?“那 小鳥(niǎo)為什么也笑了？” “小鳥(niǎo)天天在天上飛，明白天有多大，聽(tīng)到青蛙老說(shuō)天只 有井口那么大，覺(jué)得青蛙很無(wú)知，小鳥(niǎo)無(wú)奈地笑了。”“天明明大得很，而井里 的青蛙看到卻只有井口那么大，還不相信小鳥(niǎo)的話，讓人乂好氣乂好笑?！彪m然 學(xué)生們的總結(jié)很稚嫩，但是經(jīng)過(guò)教師的梳理和歸納，學(xué)生在回答“學(xué)了這篇課文 的你懂得了什么？”難以理解的寓言就順理成章的從孩子們的口中說(shuō)，“我懂得 了我們不能像青蛙一樣，整天坐在井里看天，而就應(yīng)跳出井口看看外面，這樣才 能不被別人笑話?！薄拔覀儾荒茏鼍字?，那樣就太可憐了?！?“我們不能像 井底的青蛙，自己明明錯(cuò)了，還不聽(tīng)別人勸告，自以為是?！痹谡n堂的最后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：如果有一天這只可憐的青蛙跳出井 口，會(huì)看到什么讓學(xué)生發(fā)揮豐富的想象