班級(jí)教育委員會(huì)和幸福班集體建設(shè)課件

1、班級(jí)教育委員會(huì)和幸福班集體建設(shè)班級(jí)教育委員會(huì)和幸福班集體建設(shè)班級(jí)教育委員會(huì)和幸福班集體建設(shè)一、大力推進(jìn)班級(jí)教育委員會(huì)建設(shè)一、大力推進(jìn)班級(jí)教育委員會(huì)建設(shè) （一）什么是班級(jí)教育委員會(huì)：（一）什么是班級(jí)教育委員會(huì)： 班級(jí)教育委員會(huì)：一種班級(jí)教育的組織形式 一種新的班級(jí)管理體制 一種全員育人的存在形式 班級(jí)教育和管理的領(lǐng)導(dǎo)核心 班級(jí)教育委員會(huì)：將班主任個(gè)人管理變?yōu)榘嗉?jí)教育委員會(huì)成員集體管理 由班主任個(gè)人負(fù)責(zé)變?yōu)榘嗉?jí)教育委員會(huì)集體負(fù)責(zé) 組成：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部+任課教師代表+學(xué)生干部代表+家長代表班級(jí)教育委員會(huì)和幸福班集體建設(shè)一、大力推進(jìn)班級(jí)教育委員會(huì)建設(shè)一、大力推進(jìn)班級(jí)教育委員會(huì)建設(shè) （二）班級(jí)教育委員會(huì)與

2、班教導(dǎo)會(huì)、班級(jí)家長委員會(huì)、班委、導(dǎo)（二）班級(jí)教育委員會(huì)與班教導(dǎo)會(huì)、班級(jí)家長委員會(huì)、班委、導(dǎo)師制中的副班主任，明確關(guān)系：師制中的副班主任，明確關(guān)系： 不是否定班級(jí)管理中的“班主任負(fù)責(zé)制” 不是用“班級(jí)教育委員會(huì)”取代“班主任負(fù)責(zé)制” 是更加重視班主任工作 是對(duì)“班主任負(fù)責(zé)制”的補(bǔ)充完善 是對(duì)班主任工作起到輔助作用 班級(jí)教育委員會(huì)和幸福班集體建設(shè)一、大力推進(jìn)班級(jí)教育委員會(huì)建設(shè)一、大力推進(jìn)班級(jí)教育委員會(huì)建設(shè)是一個(gè)新的工作體制和管理模式是將校委會(huì)、班級(jí)家委會(huì)、班委、導(dǎo)師群體代表在班級(jí)層面的整合是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的管理群體賦予班級(jí)教育委員會(huì)成員在班級(jí)教育和管理中更高的職責(zé)和權(quán)利班級(jí)管理和學(xué)生教育工作形式更具

3、體、職能更明確、制度更健全 班級(jí)教育委員會(huì)和幸福班集體建設(shè)一、大力推進(jìn)班級(jí)教育委員會(huì)建設(shè)一、大力推進(jìn)班級(jí)教育委員會(huì)建設(shè) 班級(jí)教育委員會(huì)與校委會(huì)、班級(jí)家長委員會(huì)、班委、導(dǎo)師群體之間關(guān)系 四個(gè)群體代表+班主任 班級(jí)教育委員會(huì) 溝通四個(gè)組織群體校委會(huì)校委會(huì)班級(jí)家長委員會(huì)班級(jí)家長委員會(huì)班委班委導(dǎo)師導(dǎo)師（任課教師）群體（任課教師）群體班級(jí)教育委員會(huì)班級(jí)教育委員會(huì)（班主任班主任）班級(jí)教育委員會(huì)和幸福班集體建設(shè)一、大力推進(jìn)班級(jí)教育委員會(huì)建設(shè)一、大力推進(jìn)班級(jí)教育委員會(huì)建設(shè)組織形式組織形式班級(jí)教育委員會(huì)成立前班級(jí)教育委員會(huì)成立前班級(jí)教育委員會(huì)成立后班級(jí)教育委員會(huì)成立后校委會(huì)成員（領(lǐng)導(dǎo)干部） 負(fù)責(zé)全?；蚣?jí)部整體事

4、務(wù)或者是部分事務(wù)對(duì)所有班級(jí)是整體工作上的領(lǐng)導(dǎo)和管理1名領(lǐng)導(dǎo)干部作為校委會(huì)代表，重點(diǎn)掛靠指導(dǎo)1個(gè)或幾個(gè)班。定期參與該班相關(guān)會(huì)議，及時(shí)幫助解決實(shí)際問題，指導(dǎo)學(xué)生成長?？尚行裕豪?00人學(xué)校，10個(gè)班，5名領(lǐng)導(dǎo)，每人指導(dǎo)和參與2個(gè)班； 1000人學(xué)校，20個(gè)班，5-10名領(lǐng)導(dǎo)，每人指導(dǎo)和參與2-4個(gè)班； 2000人，40個(gè)班，10名領(lǐng)導(dǎo)干部，每人指導(dǎo)4個(gè)班；等。 班級(jí)教育委員會(huì)和幸福班集體建設(shè)一、大力推進(jìn)班級(jí)教育委員會(huì)建設(shè)一、大力推進(jìn)班級(jí)教育委員會(huì)建設(shè)組織形式組織形式班級(jí)教育委員會(huì)成立前班級(jí)教育委員會(huì)成立前班級(jí)教育委員會(huì)成立后班級(jí)教育委員會(huì)成立后班級(jí)家長委員會(huì) 一般為5人組成一學(xué)期1-2次班級(jí)家長

5、委員會(huì)會(huì)議所起的作用溝通交流和問題建議1-2人成為班級(jí)教育委員會(huì)成員該成員由溝通交流和問題建議為主，改為在一定程度上參與班級(jí)學(xué)生教育和管理與學(xué)生接觸的時(shí)間增多，職責(zé)權(quán)利更明確身份由“提建議、幫助工作的參與者”變?yōu)椤敖逃凸芾砉ぷ鞯膶?shí)施者和責(zé)任人”成為班級(jí)教育委員會(huì)和班級(jí)家長委員會(huì)、全班家長之間溝通的紐帶 班級(jí)家長委員會(huì)按規(guī)定照常開展相關(guān)活動(dòng) 班級(jí)教育委員會(huì)和幸福班集體建設(shè)一、大力推進(jìn)班級(jí)教育委員會(huì)建設(shè)一、大力推進(jìn)班級(jí)教育委員會(huì)建設(shè)組織形式組織形式班級(jí)教育委員會(huì)成立前班級(jí)教育委員會(huì)成立前班級(jí)教育委員會(huì)成立后班級(jí)教育委員會(huì)成立后班委會(huì) 固定的班委會(huì)由5人左右組成，行使班委會(huì)職能。 由班委會(huì)中的1-

6、2名重點(diǎn)人員，進(jìn)入班級(jí)教育委員會(huì)由原來的“既是管理者又是被管理者”的雙重角色，變?yōu)榱寺氊?zé)和權(quán)利更大管理者，作為管理者的一面得到強(qiáng)化。 固定的班委會(huì)職能不變，正常行使職能班級(jí)教育委員會(huì)和幸福班集體建設(shè)一、大力推進(jìn)班級(jí)教育委員會(huì)建設(shè)一、大力推進(jìn)班級(jí)教育委員會(huì)建設(shè)組織形式組織形式班級(jí)教育委員會(huì)成立前班級(jí)教育委員會(huì)成立前班級(jí)教育委員會(huì)成立后班級(jí)教育委員會(huì)成立后 導(dǎo)師（任課教師） 群體 參與學(xué)生學(xué)習(xí)生活的教育和指導(dǎo)為主，幫助解決分擔(dān)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長中的問題。不參與或者很少參與班級(jí)事務(wù)管理1-3名導(dǎo)師（任課教師）成為班級(jí)教育委員會(huì)成員，在原來職能的基礎(chǔ)上，直接參與班級(jí)學(xué)生教育和管理，分擔(dān)班級(jí)學(xué)生教育和管理事

7、務(wù)。由“任課教師+導(dǎo)師”變?yōu)椤叭握n教師+導(dǎo)師+學(xué)生教育和班級(jí)事務(wù)的管理者”。 導(dǎo)師（任課教師）的角色同時(shí)存在，還要盡到分擔(dān)作為導(dǎo)師的職責(zé)。 班級(jí)教育委員會(huì)和幸福班集體建設(shè)n（一）關(guān)于幸福班集體建設(shè) 可以理解為優(yōu)秀班集體建設(shè)，提升了層次，是目標(biāo)的提升，追求更高。 改變不了選拔考試制度，就做力所能及的事情，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康快樂成長，采取一些更人性化的教育教學(xué)措施。 通過幸福班集體的創(chuàng)建，讓學(xué)生能夠樹立正確的奮斗目標(biāo)，自己的價(jià)值能夠在班級(jí)中得到認(rèn)可和實(shí)現(xiàn)，能夠感受到班集體的溫暖和老師的關(guān)愛，能夠感受到班集體的凝聚力，能有一個(gè)溫馨優(yōu)雅的學(xué)習(xí)和成長的環(huán)境，能夠感受到自己在班集體中的成長，能夠感受到在自

8、己的班集體的快樂，讓孩子在班級(jí)體中感受到家的溫暖。 二、推進(jìn)幸福班集體的創(chuàng)建二、推進(jìn)幸福班集體的創(chuàng)建班級(jí)教育委員會(huì)和幸福班集體建設(shè) （二）幸福班集體的創(chuàng)建條件 一是基本條件（在此傾向于學(xué)生群體）： 根據(jù)共同的幸福目標(biāo)、溫馨的文化環(huán)境、積極的學(xué)習(xí)氛圍、快樂的生活觀念、和諧的人際關(guān)系、多彩的班級(jí)活動(dòng)、良好的習(xí)慣品質(zhì)、鮮明的幸福特色的基本要求，開展幸福班集體創(chuàng)建活動(dòng)。 德育體系建設(shè)在班級(jí)得到有效落實(shí)。 全班學(xué)生體質(zhì)健康合格率高。 班內(nèi)無輟學(xué)現(xiàn)象。無嚴(yán)重違反校規(guī)校紀(jì)行為，無擅自離家、離校現(xiàn)象。 班內(nèi)師生無違法犯罪現(xiàn)象，年內(nèi)無安全責(zé)任事故。 教師與學(xué)生、家長關(guān)系和諧融洽，無違反辦學(xué)規(guī)范的投訴事件。 二、

9、推進(jìn)幸福班集體的創(chuàng)建二、推進(jìn)幸福班集體的創(chuàng)建班級(jí)教育委員會(huì)和幸福班集體建設(shè) （二）幸福班集體的創(chuàng)建條件 二是重要條件： 1、共同的幸福目標(biāo) 有總目標(biāo)和創(chuàng)建計(jì)劃，能有組織地開展創(chuàng)建活動(dòng) 每個(gè)學(xué)生有與班集體目標(biāo)一致的個(gè)人幸福目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)班級(jí)幸福目標(biāo)努力實(shí)踐 全體同學(xué)有為班級(jí)、同學(xué)服務(wù)的崗位，實(shí)現(xiàn)自主教育與管理 2、溫馨的文化環(huán)境 班級(jí)文化環(huán)境積極健康，能凝聚成巨大的教育力量 班級(jí)文化陣地健全，有師生設(shè)計(jì)的班訓(xùn)、班徽等，形成共同的班級(jí)公約，黑板報(bào)、宣傳欄、展示園地等健全規(guī)范，能充分發(fā)揮溝通激勵(lì)作用 教室環(huán)境布置溫馨，實(shí)現(xiàn)凈化、綠化和美化 班內(nèi)樹立先進(jìn)典型，做到學(xué)習(xí)有榜樣，學(xué)生在自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)中感受幸

10、福。 二、推進(jìn)幸福班集體的創(chuàng)建二、推進(jìn)幸福班集體的創(chuàng)建班級(jí)教育委員會(huì)和幸福班集體建設(shè) （二）幸福班集體的創(chuàng)建條件 二是重要條件： 3、積極的學(xué)習(xí)氛圍 學(xué)生有明確的成長目的，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有勤奮、謙虛、樂學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，形成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的學(xué)風(fēng) 采取有效措施幫助學(xué)習(xí)困難學(xué)生不斷進(jìn)步，全班同學(xué)能在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)到快樂 4、快樂的生活觀念 樹立正確的生活觀念，在勞動(dòng)中養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)的觀念和勞動(dòng)習(xí)慣，學(xué)會(huì)珍惜勞動(dòng)成果 培養(yǎng)吃苦耐勞、勤儉節(jié)約、合理消費(fèi)的觀念 形成勇敢堅(jiān)毅、自信自立、珍惜時(shí)間、樂觀向上的積極心態(tài)二、推進(jìn)幸福班集體的創(chuàng)建二、推進(jìn)幸福班集體的創(chuàng)建班級(jí)教育委員會(huì)和幸福班集體建設(shè) （二）幸福班集體的

11、創(chuàng)建條件 二是重要條件： 5、和諧的人際關(guān)系 學(xué)生能正確處理好與集體、與他人之間的關(guān)系。 學(xué)生尊敬師長，教師熱愛關(guān)心學(xué)生，同學(xué)之間能互相幫助，師生關(guān)系融洽 關(guān)心特殊學(xué)生群體，每個(gè)學(xué)生都能感到集體的溫暖。 6、多彩的班級(jí)活動(dòng) 根據(jù)德育體系建設(shè)要求，班級(jí)（團(tuán)隊(duì)）能創(chuàng)新性地開展活動(dòng)，充實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，豐富學(xué)生的精神世界，班級(jí)活躍有生氣（減少評(píng)比，鼓勵(lì)參與） 學(xué)生能積極參加班（團(tuán)隊(duì)）、級(jí)部、學(xué)校組織的活動(dòng) 學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，增進(jìn)彼此間的信任和理解二、推進(jìn)幸福班集體的創(chuàng)建二、推進(jìn)幸福班集體的創(chuàng)建班級(jí)教育委員會(huì)和幸福班集體建設(shè) （二）幸福班集體的創(chuàng)建條件 二是重要條件： 7、良好的習(xí)慣品質(zhì) 學(xué)生能養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。學(xué)生個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣好，講文明懂禮貌，物品擺放整齊，積極鍛煉身體，學(xué)習(xí)習(xí)慣好，讀寫姿勢(shì)達(dá)標(biāo)，自覺遵守規(guī)章制度和組織紀(jì)律 誠實(shí)守信，真誠待人，遵守公德，嚴(yán)于律己，具有強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感 8、鮮明的幸福特色 有全班同學(xué)引以為豪的幸福特色，如文化特色、活動(dòng)特色、管理特色等 學(xué)生個(gè)性得到張揚(yáng)，人格得到尊重，具有旺盛的生命力 學(xué)生的身心得到健康發(fā)展，經(jīng)驗(yàn)具有學(xué)習(xí)借鑒意義，并能輻射到其他班級(jí)甚至全校二、推進(jìn)幸福班集體的創(chuàng)建二、推進(jìn)幸福班集體的創(chuàng)建班級(jí)教育委員會(huì)和幸福班集體建設(shè) （三）幸福班集體創(chuàng)建的推進(jìn)與實(shí)施 1、作為落實(shí)德育體系建設(shè)的重要途徑，各學(xué)校高度重視，制定