如何穩(wěn)定幼兒園新生的情緒

1、武漢市實(shí)驗(yàn)幼兒園博愛(ài)園 2月教育筆記李耀娟09.2如何穩(wěn)定新生幼兒的情緒？李耀娟對(duì)小班孩子來(lái)說(shuō)，從家庭來(lái)到幼兒園是生活上的一大轉(zhuǎn)折。本來(lái)由爸爸媽媽爺爺奶奶照顧生活，衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口 ”象小皇帝、小公主一樣被大人哄著，現(xiàn)在卻要開(kāi)始學(xué)習(xí)自己照顧自己，能否順利地進(jìn)行盥洗、 入廁、進(jìn)餐、午睡，是小班孩子一入園就首先碰到的難題。生活能力的培養(yǎng)貫穿在幼兒園的整個(gè)階段，而抓好小班幼兒生活自理能力的培養(yǎng)具有更重要的意義。從小培養(yǎng)幼兒初步的生活自理能力，為幼兒良好的個(gè)性心理品質(zhì)和今后的學(xué)習(xí)、生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小班幼兒的基本動(dòng)作已發(fā)展得比較自如，他們已能夠掌握各種運(yùn)用大肌肉的動(dòng)作和某些運(yùn)用小肌肉的精細(xì)動(dòng)作，

2、這為幼兒生活自理能力的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)，而且他們自身也產(chǎn)生了獨(dú)立進(jìn)餐、盥洗、睡覺(jué)、穿脫衣服的愿望。這時(shí)，成人既不能撒手不管，也不能包辦一切，而要針對(duì)他們的發(fā)展水平，提供必要的條件和機(jī)會(huì)，幫助他們實(shí)現(xiàn)生活自理能力的愿望。為此，當(dāng)我今年接任小班時(shí)，我和搭班老師著重對(duì)幼兒進(jìn)行了以下幾方面的培養(yǎng)：一、通過(guò)形象的教學(xué)，學(xué)習(xí)各項(xiàng)生活技能學(xué)會(huì)各項(xiàng)生活技能的正確操作方法是幼兒獲得生活自理能力的重要環(huán)節(jié)。小班幼兒是直覺(jué)形象思維，根據(jù)皮亞杰的認(rèn)識(shí)發(fā)展理論，幼兒的動(dòng)作和知識(shí)發(fā)展是通過(guò)活動(dòng)而習(xí)得的。為了讓幼兒學(xué)得輕松愉快，我們運(yùn)用了形象生動(dòng)的教學(xué)形式，使幼兒樂(lè)于學(xué)習(xí)。小班幼兒盥洗的主要內(nèi)容是洗手，我們的要求是：按順序正

3、確洗手，洗手后用自己的小毛巾擦干手，并且在老師的提醒下，逐步養(yǎng)成飯前、便后和手臟時(shí)洗手的習(xí)慣。在組織孩子盥洗時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)孩子不易掌握正確的洗手方法，因而洗不干凈，還容易洗濕袖子。針對(duì)這些問(wèn)題，我們根據(jù)小班孩子的特點(diǎn)，將洗手方法分解成相互聯(lián)系的幾個(gè)步驟：卷衣袖，把手洗濕，擦肥皂，搓洗手心、手背，沖洗干凈，甩掉手上的水，最后用毛巾擦干。我們讓孩子一個(gè)動(dòng)作一個(gè)動(dòng)作地學(xué)，還將這些動(dòng)作編成朗朗上口的兒歌，讓孩子邊念兒歌邊洗手。孩子們?cè)谟螒蚧那榫持信d致勃勃地反復(fù)練習(xí)，很快就掌握了洗手的方法。每次洗手，孩子們一邊洗一邊念兒歌：擰開(kāi)龍頭沖沖手，涂上肥皂搓一搓，沖沖沖，沖手心，沖沖沖，沖手背，關(guān)上龍頭甩三下，

4、小手洗得真干凈”通過(guò)一個(gè)階段的培養(yǎng)，孩子們都能正確地洗手了。進(jìn)餐也是小班孩子能否適應(yīng)集體生活的一大難關(guān)。我們對(duì)小班幼兒進(jìn)餐的要求是：學(xué)會(huì)使用小勺，能獨(dú)立進(jìn)餐；細(xì)嚼慢咽，不邊吃邊玩，基本保持桌面和衣服的整潔。按照以上要求，我們請(qǐng)家長(zhǎng)配合，養(yǎng)成孩子按時(shí)進(jìn)餐和不多吃的習(xí)慣，幫助他們掌握正確的咀嚼方法， 養(yǎng)成自己吃飯的習(xí)慣。通過(guò)常識(shí)活動(dòng)認(rèn)識(shí)餐具，使幼兒認(rèn)識(shí)了碗、勺、茶杯等；語(yǔ)言活動(dòng)給幼兒講故事 大公雞和漏嘴巴”、不挑食”，有關(guān)蔬菜的簡(jiǎn)單兒歌， 如青菜”、黃瓜”、蘿卜”、 番茄”等等，教師還經(jīng)常向孩子們介紹飯菜的色、香、味、激起孩子的食欲。每當(dāng)吃飯前孩子們念起兒歌 吃飯了，坐坐好，手拿勺，扶住碗。一口一

5、口全吃掉，吃得干凈吃得飽。”用餐時(shí)，孩子們就始終保持愉快的情緒。午睡時(shí)的穿脫衣服對(duì)小班孩子來(lái)說(shuō)是相當(dāng)困難的。為了使孩子不依賴大人，培養(yǎng)其初步的自理能力，幫助他們適應(yīng)集體生活。我們根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，把本身較為單調(diào)的生活能力訓(xùn)練活動(dòng)轉(zhuǎn)化成幼兒樂(lè)于參加的游戲活動(dòng)，使幼兒初步感受到自理的樂(lè)趣，如穿套頭衫，可以教孩子鉆山洞的游戲（下擺），再鉆小山洞（領(lǐng)口）；穿開(kāi)襟衫，通過(guò)先抓領(lǐng)子，再蓋房子，伸出袖子，再扣扣子，理好領(lǐng)子”的順口溜等等，幼兒就知道了穿衣服的方法。直觀形象的教學(xué)，提高了幼兒學(xué)習(xí)的興趣，使幼兒較好地掌握了各項(xiàng)生活技能。二、在日常生活中，進(jìn)行生活技能的操作練習(xí)為了使幼兒熟練掌握生活技能，教

6、師必須在日常生活中有意識(shí)地創(chuàng)造條件讓幼兒反復(fù)練習(xí)。我們抓住日常生活中每一個(gè)可以利用的機(jī)會(huì)，為幼兒提供學(xué)習(xí)途徑。如期初我們利用午睡前后的機(jī)會(huì)讓孩子練習(xí)自己穿鞋，當(dāng)發(fā)現(xiàn)很多孩子不能區(qū)分鞋子的左右時(shí)，我們組織了認(rèn)識(shí)鞋子正反”這一活動(dòng)，期中我們又重點(diǎn)讓幼兒練習(xí)穿脫衣服。特別是午睡前的一段時(shí)間，我們對(duì)前幾天午睡活動(dòng)中穿脫衣服困難、動(dòng)作慢的個(gè)別幼兒，重點(diǎn)加以指導(dǎo)，請(qǐng)能干的幼兒來(lái)示范。讓能力弱的幼兒學(xué)習(xí)并練習(xí)，并進(jìn)行看誰(shuí)穿得又快又好”的游戲競(jìng)賽，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)有進(jìn)步的幼兒。通過(guò)日常生活中持之以恒的練習(xí)，到學(xué)期結(jié)束，大部分幼兒掌握了這些生活技能。三、做好家長(zhǎng)工作，形成家園教育合力小班幼兒生活自理能力的培養(yǎng)僅在幼兒園

7、培養(yǎng)還不夠，需要家園一致，一方面能使孩子養(yǎng)成自己的事情自己做的好習(xí)慣，另一方面，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)到一個(gè)新的本領(lǐng)會(huì)無(wú)比高興和自信。如早晨起床后的穿衣，晚上臨睡前的脫衣和晚餐、早餐等都需要家長(zhǎng)在家庭中加以 督促。為此，我們召開(kāi)了家長(zhǎng)會(huì)， 向家長(zhǎng)詳細(xì)地介紹了培養(yǎng)幼兒生活自理能力的意義及需要 家長(zhǎng)配合的事項(xiàng)，希望家長(zhǎng)盡量讓孩子來(lái)做一些力所能及的事。在家園宣傳欄里，我們定期向家長(zhǎng)宣傳生活活動(dòng)指導(dǎo)要點(diǎn)，還向家長(zhǎng)介紹一些有關(guān)的常識(shí)，如怎么教幼兒自己穿脫衣”等。由于家長(zhǎng)明確了活動(dòng)意義，在家里不僅督促幼兒，還教會(huì)幼兒一些掌握技能的竅門(mén)，并 時(shí)常和教師商討教育的方法， 談自己孩子在家的情況。 家長(zhǎng)的支持和配合， 使

8、我們的教育工 作取得了事半功倍的效果。 因此，做好家長(zhǎng)工作，使家庭教育與幼兒園教育形成合力是培養(yǎng) 幼兒自理生活能力的關(guān)鍵。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的不屑努力， 我們班的孩子都學(xué)會(huì)了自己脫衣服，個(gè)別能力強(qiáng)的幼兒還學(xué)會(huì)了自己穿衣服。我們還會(huì)繼續(xù)努力，使幼兒從小就學(xué)會(huì)自己的事情自己做”。家長(zhǎng)又該如何做呢？（一）狠心”面對(duì)孩子的哭鬧。孩子剛到幼兒園肯定會(huì)哭天喊地，家長(zhǎng)們看在眼里，疼在心上，一步一回頭地想看看孩子在幼兒園的情況，擔(dān)心孩子是否受得了， 或者和孩子一起哭。對(duì)此家長(zhǎng)應(yīng)該不要怕孩子 哭，一定程度上孩子的哭是表面現(xiàn)象，是為了挽留各位家長(zhǎng)，如果這時(shí)家長(zhǎng)也跟著孩子一起哭泣的話，那么就更加影響了孩子的情緒。因此送完

9、孩子后家長(zhǎng)要趕緊走，其實(shí)家長(zhǎng)走后， 大部分孩子就停止了哭泣，因?yàn)槔蠋煏?huì)有許多方法平息孩子的情緒。如果因?yàn)閾?dān)心孩子，送完后又繞了個(gè)圈來(lái)到操場(chǎng)上，偷偷躲在窗子旁，看自己的孩子有沒(méi)有哭，自己倒沒(méi)發(fā)現(xiàn)，可孩子卻發(fā)現(xiàn)了自己，一下子又哭了起來(lái)。這時(shí)原本安靜的教室又沸騰起來(lái)了。還有些家長(zhǎng)因?yàn)楹⒆拥目摁[，間斷的送孩子上幼兒園， 以為這樣做會(huì)對(duì)孩子有利， 相反這樣還會(huì)更加延長(zhǎng)了孩子對(duì)幼兒園的適應(yīng)期，所以家長(zhǎng)在開(kāi)園的兩三個(gè)星期里一定要配合老師的要求，狠心”的面對(duì)孩子的哭泣，如果孩子不生病的話，一定要盡量做到堅(jiān)持讓孩子每天按 時(shí)上幼兒園，千萬(wàn)不要因孩子的哭鬧而中斷。（二）家長(zhǎng)在家要給孩子做好心理準(zhǔn)備。家長(zhǎng)在家要給孩

10、子多講一些上幼兒園的好處，比如有許多玩具、可以和許多小朋友一塊玩、還可以學(xué)習(xí)知識(shí)等，告訴他你已經(jīng)長(zhǎng)大了，該上幼兒園了，就像媽媽要上班一樣，這是任務(wù)”。千萬(wàn)不要說(shuō) 不聽(tīng)話就把你送幼兒園，把你全托”等灰色”語(yǔ)言，這樣會(huì)讓孩子感到幼兒園是個(gè)可怕的地方，那樣孩子是不愿意去上幼兒園的。（三）多與班級(jí)老師溝通?，F(xiàn)在的家長(zhǎng)工作較忙， 常常是接完孩子就走， 很少與老師溝通，對(duì)孩子在幼兒園的表現(xiàn)如何 不甚了解，這樣就不利于對(duì)孩子的教育。如果家長(zhǎng)平時(shí)多與老師溝通，對(duì)孩子表現(xiàn)好的方面 多表?yè)P(yáng)多鼓勵(lì)，表現(xiàn)不好的方面，配合老師一起對(duì)孩子進(jìn)行教育，將有利于孩子更快適應(yīng)幼兒園的生活。還有些家長(zhǎng)把孩子接回家后， 常愛(ài)問(wèn)孩子今

11、天老師都教了些什么，學(xué)了些什么？由于孩子太小可能一時(shí)說(shuō)不上來(lái)，但孩子已經(jīng)潛移默化地印在了記憶里，可能會(huì)在玩玩具時(shí)或別的場(chǎng)合不經(jīng)意地說(shuō)出來(lái)或表現(xiàn)出來(lái)。如果家長(zhǎng)老問(wèn)，會(huì)給孩子帶來(lái)一種心理壓力，這無(wú) 形中給孩子造成不必要的負(fù)擔(dān)，久而久之會(huì)讓孩子產(chǎn)生一種精神壓力。在孩子剛開(kāi)始的適應(yīng)期間，家長(zhǎng)一定不能心軟，不要中間到幼兒園去看望孩子，可以 把孩子的一些生活習(xí)慣在老師家訪事告訴老師，并為孩子準(zhǔn)備好必備的衣物等，但不要過(guò)多干涉孩子在幼兒園的生活。孩子剛上幼兒園，心理上一時(shí)可能受不了， 接孩子時(shí)盡可能早一點(diǎn)，接完孩子后對(duì)他抱一抱，親一親，肌膚之親會(huì)給孩子一種安慰，讓他感到不是媽媽不要 他了，媽媽還是很喜歡他的

12、。二、家長(zhǎng)要信任老師，不要把老師當(dāng)”惡人。孩子初次入園的時(shí)候，不少家長(zhǎng)很不放心自己的孩子，生怕孩子在幼兒園老師會(huì)不喜歡他， 總覺(jué)得老師會(huì)對(duì)自己的孩子不好，所以有時(shí)會(huì)經(jīng)常躲在門(mén)外偷聽(tīng)里面的動(dòng)靜；在家或工作時(shí)想著老師會(huì)不會(huì)因?yàn)楹⒆涌?，而讓孩子一個(gè)人待在什么地方；或干脆在接孩子時(shí)，當(dāng)著孩子的面，問(wèn)老師今天，老師有沒(méi)有對(duì)你不好”等等一些不信任老師的作法。我覺(jué)得這些都是一 些不可取的，一方面會(huì)影響自己的孩子， 讓孩子覺(jué)得幼兒園不是一個(gè)好地方，老師不值得信任，不會(huì)像媽媽一樣對(duì)我， 幼兒園不是我的另外一個(gè)家。另一方面也會(huì)妨礙老師正常工作的開(kāi)展。孩子來(lái)到一個(gè)新的環(huán)境，什么都是陌生的，這時(shí)候老師會(huì)主動(dòng)去和孩子親近，跟他們說(shuō)說(shuō)話，拉拉他們的小手，摸摸他們的頭。尤其是那些不愛(ài)說(shuō)話