大班幼兒繪畫教學想象力培養(yǎng)初探

1、大班幼兒繪畫教學想象力培養(yǎng)初探陳小娟黃晶晶趙美霞阮藝清王培月一、問題的提出：雖然，目前我國的幼兒教育有了可觀的發(fā)展，工作規(guī)程的頒布更使幼兒教育上了一個層次。但是受長期傳統(tǒng)教學模式的影響?！敝挥薪處熃?，幼兒才在學”的現(xiàn)象依然普遍存在。尤其是在大班幼兒繪畫教育中，教學內(nèi)容仍以認知、注重技巧為主，教學方法也常采用教師示范，幼兒模仿的固定模式。教師的范例束縛了幼兒的創(chuàng)造性思維，這個傳統(tǒng)教學模式又是幼兒被動的學習過程。這樣畫出來的作品往往是成人思想的翻版淑乏一定的想象力和創(chuàng)造性。而我們所說的“兒童畫”指的是幼兒自己畫的畫，一幅好的兒童畫往往充滿了稚趣，畫面上的每一根線條，形狀、形式和色彩都傳達了幼兒思維

2、和情感，并且充滿了想象和創(chuàng)造。每個幼兒的畫應(yīng)有自己與眾不同的特點，有的敢于寫實，有的富于想象，有的工整，有的粗擴，表現(xiàn)了幼兒對生活事物的獨特見解和感受。作為繪畫教學是幼兒美術(shù)教育中的最主要內(nèi)容之一，繪畫是促進幼兒想象和創(chuàng)造力發(fā)展的最有效手段之一，是幼兒借助繪畫活動表現(xiàn)自己對生活、事物的態(tài)度，內(nèi)心情感的一種表達手段。從幼兒繪畫發(fā)展規(guī)律來看，幼兒的繪畫創(chuàng)作能力大致分為涂鴉階段（-3歲），基本形狀階段（34歲）和初期圖式階段（46歲）。從這三個不同發(fā)展階段的實驗調(diào)查分析中得出：（23歲）小班幼兒在活動中不能表達自己的意愿，畫面形象單一，似象非象；（34歲）中班幼兒已能把簡單的形狀與實物聯(lián)系起來。但畫

3、中的物體之間聯(lián)系性差，缺少想象的情節(jié)：（46）大班幼兒的畫面一般很豐富，且與主題有關(guān)，能用多種色彩作畫。這一階段的幼兒能把前一階段（34歲）時所繪的基本形狀有選擇地結(jié)合在一起構(gòu)成圖像，企圖使涂寫的東西符合自己的心中的形像，企圖使涂寫的東西符合自己的心中的形象。這時期的幼兒已有一定的美術(shù)表現(xiàn)技能和欲望，觀察力、記憶力、想象力和創(chuàng)造力等正處于良好的發(fā)展期。幼兒也正處于從象征中事物的象征期過渡階段，且已不滿足已有的水平，希望嘗試探索更高級的表現(xiàn)形式，因此，原來“教師示范，幼兒模仿”的教學模式不適合在大班進行。規(guī)程對美育（包括美術(shù)教育）也明確提出“萌發(fā)幼兒初步感受美和表現(xiàn)美的情趣，并指出幼兒園的教育活

4、動是有目的、有計劃地引導(dǎo)幼兒主動活動的多種形式的教育過程。“因此我按照幼兒繪畫發(fā)展規(guī)律和實驗調(diào)出分析的結(jié)果，并以規(guī)程為指示，對大班幼兒繪畫教法進行新的探索。提出以幼兒為主體，教師為引導(dǎo)的教學手法，并把幼兒繪畫活動貫穿于中，通過幼兒主動參與，并摸索繪畫的技能技巧，發(fā)展幼兒美術(shù)的感受力和表現(xiàn)力，使幼兒的畫成為真正的兒童畫”。二、研究對象大班全體幼兒三、研究方法觀察法（自然觀察法）、事件取樣法、實驗法、測驗法、調(diào)查了解法等四、研究步驟本課題主要從繪畫教法的改革方面著手，在幼兒發(fā)現(xiàn)、感受、表現(xiàn)美的過程中運用新的教學方法，也就是使幼兒在觀察、欣賞階段的基礎(chǔ)上提高幼兒繪畫創(chuàng)作、表現(xiàn)能力和評價作品能力。第一

5、階段中，我設(shè)計以通階段性發(fā)展的。必須按照幼兒美術(shù)發(fā)展的規(guī)律實施美術(shù)教育，并在此基礎(chǔ)上進一步做到對每一個幼兒的當前水平和經(jīng)過努力可到達的水平胸中有數(shù)。并采用新的方法、內(nèi)容和形式，使幼兒在不斷嘗試、探索之中提高自身的美術(shù)能力和素質(zhì)。過對比觀察法觀察實物（如欣賞生活中的大自然、美術(shù)作品等），用對話法引導(dǎo)幼兒欣賞、。詩歌等，讓幼兒在積累大量的生活經(jīng)驗的同時，提高觀察和欣賞的能力和興趣。第二階段是設(shè)計通過多種繪畫教法（如寫生畫、簡筆畫、意識畫等），充分發(fā)揮幼兒的想象力，積極進行創(chuàng)作構(gòu)思，讓幼兒主動參與實踐活動，啟發(fā)引導(dǎo)他們把看到的感受到的東西畫出來。第三階段中，通過幼兒對自己或別人的作品的評價，也就是用

6、自評和互評兩種方法來提高幼兒評價能力和審美各種意識。五、遵循的原則；1、審美性原則：把握幼兒審美特點，引導(dǎo)他們捕捉生活中事物的特征，激起審美熱情，形成美的意象，使對美的追求成為幼兒美術(shù)活動的內(nèi)在力，并貫穿于觀察、欣賞、創(chuàng)作的各個環(huán)節(jié)。審美性在美術(shù)教育中特別重視，主要旨在增強其獨創(chuàng)性，發(fā)展創(chuàng)造美的能力。2、積極性原則：把幼兒作為美術(shù)活動的主體，引起和保持他們對美術(shù)的興趣和主動的態(tài)度。使它們熱忱投入美術(shù)活動，情感與智力各個方面活躍起來，各種潛能充分發(fā)揮，獲得愉快的情緒體驗，從而喜愛美術(shù)，樂于從事美術(shù)活動。在活動中教師應(yīng)注意觀察幼兒萌芽中的興趣，保持、引導(dǎo)、發(fā)展它。并有意識地向幼兒展示新的領(lǐng)域，開闊

7、視野，提出新的美術(shù)活動形式和方法。3、發(fā)展性原則：幼兒美術(shù)能力是有規(guī)律地由低到高呈階段性發(fā)展的。必須按照幼兒美術(shù)發(fā)展的規(guī)律實施美術(shù)教育，并在此基礎(chǔ)上進一步做到對每一個幼兒的當前水平和經(jīng)過努力可到達的水平胸中有數(shù)。并采用新的方法、內(nèi)容和形式，使幼兒在不斷嘗試、探索之中提高自身的美術(shù)能力和素質(zhì)。4、創(chuàng)造性原則：創(chuàng)造首先是一個過程，它又是美術(shù)的根本特點，對幼兒來說就是要自己想，自己做?！痹诶L畫活動中，幼兒用線條、圖形和色彩等，將自己頭腦中的經(jīng)驗、印象和情感轉(zhuǎn)化為美術(shù)形象。教師必須為幼兒創(chuàng)設(shè)能誘導(dǎo)幼兒進人創(chuàng)造的過程，使幼兒學會觀察、體會，并表現(xiàn)出來。具有主體性：要保證幼兒用自己的方式表達自己的真實感受，引導(dǎo)、啟發(fā)、鼓勵幼兒創(chuàng)造新異的作品，勇于探索和嘗試。具有操作性：要注重實際動手，讓幼兒隨時去動手實現(xiàn)他們的創(chuàng)造愿望。5、差異性原則：針對各個幼兒的興趣、愛好、知識、經(jīng)驗的不同，幼