物理習(xí)題實驗化培養(yǎng)實踐意識的探索-二輪復(fù)習(xí)選擇、實驗部分策略談

1、黃正玉黃正玉 2016.2.28（一）實驗題備考策略談（一）實驗題備考策略談一、習(xí)題的實驗化一、習(xí)題的實驗化習(xí)題實驗化是指在物理學(xué)科的習(xí)題教學(xué)中，將習(xí)題情景轉(zhuǎn)化為實驗的教與學(xué)的活動總和.二、實驗的習(xí)題化二、實驗的習(xí)題化實驗習(xí)題化就是傳統(tǒng)意義下的實驗題的原創(chuàng)和改編。（二）選擇題備考策略談（二）選擇題備考策略談一、物理學(xué)史的考核方式一、物理學(xué)史的考核方式措施：分享交流二、關(guān)注三維空間關(guān)系的情景二、關(guān)注三維空間關(guān)系的情景措施：熟悉情景三、對電勢電場、速度分解等主干的深入三、對電勢電場、速度分解等主干的深入措施：拓展提升四、對數(shù)學(xué)解決物理問題的理解四、對數(shù)學(xué)解決物理問題的理解措施：習(xí)慣養(yǎng)成 題號題號2

2、013年年2014年年2015年年14物理學(xué)史和物理學(xué)方法、牛頓第一定律電磁感應(yīng)現(xiàn)象及物理學(xué)史帶電粒子在不同磁場中的運動15點電荷的電場強(qiáng)度、場強(qiáng)疊加安培力公式的理解、左手定則電場中電場力做功和電勢能的關(guān)系、電勢比較16平行板電容器、帶電粒子在重力場與電場的組合場中的運動、動能定理的應(yīng)用洛侖茲力，帶電粒子在勻強(qiáng)磁場中運動規(guī)律非理想變壓器、電路分析17電磁感應(yīng)現(xiàn)象電路與圖象相結(jié)合問題（感應(yīng)電動勢，歐姆定律，電阻定律）受力分析、胡克定律、力的平衡、牛頓運動定律受力分析、變力做功、動能定理18帶電粒子在磁場中的偏轉(zhuǎn)，運用數(shù)學(xué)知識解決物理問法拉第電磁感應(yīng)定律、互感現(xiàn)象，電磁感應(yīng)圖象平拋運動、臨界條件1

3、9位移-時間圖象的物理意義萬有引力定律、行星追及相遇的問題、開普勒第三定律電磁感應(yīng)、渦流20萬有引力定律、天體勻速圓周運動、衛(wèi)星變軌、超重失重勻速圓周運動規(guī)律、靜摩擦力、滑動摩擦力滑塊在斜面的運動、v-t圖象的理解和應(yīng)用21v-t圖象的理解和應(yīng)用、電磁感應(yīng)中功率、電勢高低的判定點電荷產(chǎn)生的電場、電勢、電場力做功問題萬有引力定律、機(jī)械能、反沖運動中的相互作用選擇題考核知識點統(tǒng)計選擇題考核知識點統(tǒng)計選擇題考核知識點統(tǒng)計選擇題考核知識點統(tǒng)計題號題號2013年年2014年年2015年年14理解能力理解能力理解和推理能力15計算能力理解能力理解能力16推理、計算能力計算能力推理能力17推理、計算能力推理

4、、計算能力理解、推理能力18計算能力理解能力計算、推理能力19理解、推理能力推理能力理解能力20理解、推理能力計算、理解能力計算、推理能力21計算、推理能力理解、推理能力理解、推理能力點評：點評：2013年理解能力年理解能力3個，推理能力個，推理能力5個，計算能力個，計算能力5個，說明能力要求個，說明能力要求低（理解）的較少，高的（推理、計算）偏多；低（理解）的較少，高的（推理、計算）偏多；2014年理解能力年理解能力5個，推理能力個，推理能力3個，計算能力個，計算能力3個，說明能力低（理解）的較多，高的（推理、計算）不多；個，說明能力低（理解）的較多，高的（推理、計算）不多；2015年理解能

5、力年理解能力5個，推理能力個，推理能力6個，計算能力個，計算能力2個，說明能力要求低（理解）的個，說明能力要求低（理解）的較少，高的（推理、計算）偏多。全國卷以考查學(xué)生較高的物理能力為主，較少，高的（推理、計算）偏多。全國卷以考查學(xué)生較高的物理能力為主，2013年與年與2015年更加突出。年更加突出。選擇題選擇題能力要求對比分析能力要求對比分析（2010年全國卷年全國卷1）14. 在電磁學(xué)發(fā)展過程中，許多科學(xué)家做在電磁學(xué)發(fā)展過程中，許多科學(xué)家做出了貢獻(xiàn)。下列說法正確的是出了貢獻(xiàn)。下列說法正確的是A. 奧斯特發(fā)現(xiàn)了電流磁效應(yīng)；法拉第發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象奧斯特發(fā)現(xiàn)了電流磁效應(yīng)；法拉第發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)

6、象B. 麥克斯韋預(yù)言了電磁波；楞次用實驗證實了電磁波的存在麥克斯韋預(yù)言了電磁波；楞次用實驗證實了電磁波的存在C. 庫侖發(fā)現(xiàn)了點電荷的相互作用規(guī)律；密立根通過油滴實驗庫侖發(fā)現(xiàn)了點電荷的相互作用規(guī)律；密立根通過油滴實驗測定了元電荷的數(shù)值測定了元電荷的數(shù)值D. 安培發(fā)現(xiàn)了磁場對運動電荷的作用規(guī)律；洛侖茲發(fā)現(xiàn)了磁安培發(fā)現(xiàn)了磁場對運動電荷的作用規(guī)律；洛侖茲發(fā)現(xiàn)了磁場對電流的作用規(guī)律場對電流的作用規(guī)律考核方向：物理學(xué)家及貢獻(xiàn)的簡單呈現(xiàn)考核方向：物理學(xué)家及貢獻(xiàn)的簡單呈現(xiàn)一、選擇題物理學(xué)史的復(fù)習(xí)一、選擇題物理學(xué)史的復(fù)習(xí)（2013年全國卷年全國卷1）14右圖是伽利略右圖是伽利略1604年做斜面實驗時的年做斜面實

7、驗時的一頁手稿照片，照片左上角的三列數(shù)據(jù)如下表表中第二列一頁手稿照片，照片左上角的三列數(shù)據(jù)如下表表中第二列是時間，第三列是物體沿斜面運動的距離，第一列是伽利略是時間，第三列是物體沿斜面運動的距離，第一列是伽利略在分析實驗數(shù)據(jù)時添加的根據(jù)表中的數(shù)據(jù)，伽利略可以得在分析實驗數(shù)據(jù)時添加的根據(jù)表中的數(shù)據(jù)，伽利略可以得出的結(jié)論是出的結(jié)論是物體具有慣性物體具有慣性斜面傾角一定時，加速度與質(zhì)量無關(guān)斜面傾角一定時，加速度與質(zhì)量無關(guān)物體運動的距離與時間的平方成正比物體運動的距離與時間的平方成正比物體運動的加速度與重力加速度成正比物體運動的加速度與重力加速度成正比【答案】【答案】【解析】第一列是第二列（時間）的平

8、方可以看出：【解析】第一列是第二列（時間）的平方可以看出：xt2，第，第三列數(shù)據(jù)說明：物體的加速度為三列數(shù)據(jù)說明：物體的加速度為a=0.64m/s2， ，證明，證明xt2正正確確一、選擇題物理學(xué)史的復(fù)習(xí)一、選擇題物理學(xué)史的復(fù)習(xí)考核方向：重要物理思想和方法的辨析考核方向：重要物理思想和方法的辨析（2014年全國卷年全國卷1）14在法拉第時代，下列驗證在法拉第時代，下列驗證“由磁產(chǎn)生電，設(shè)想的由磁產(chǎn)生電，設(shè)想的實驗中，能觀察到感應(yīng)電流的是實驗中，能觀察到感應(yīng)電流的是 將繞在磁鐵上的線圈與電流表組成一閉合回路，然后觀察電流表的變將繞在磁鐵上的線圈與電流表組成一閉合回路，然后觀察電流表的變化化在一通電

9、線圈旁放置一連有電流表的閉合線圈，然后觀察電流表的變在一通電線圈旁放置一連有電流表的閉合線圈，然后觀察電流表的變化化將一房間內(nèi)的線圈兩瑞與相鄰房間的電流表連接。往線圈中插入條形將一房間內(nèi)的線圈兩瑞與相鄰房間的電流表連接。往線圈中插入條形磁鐵后，再到相鄰房間去觀察電流表的變化磁鐵后，再到相鄰房間去觀察電流表的變化 繞在同一鐵環(huán)上的兩個線圈，分別接電源和電流表，在給線圈通電或繞在同一鐵環(huán)上的兩個線圈，分別接電源和電流表，在給線圈通電或斷電的瞬間，觀察電流表的變化斷電的瞬間，觀察電流表的變化【答案】【答案】【解析】穿過線圈磁通量不變，不產(chǎn)生感應(yīng)電流時，電流表指針不會偏轉(zhuǎn)【解析】穿過線圈磁通量不變，不

10、產(chǎn)生感應(yīng)電流時，電流表指針不會偏轉(zhuǎn)；在通電線圈中通電后，穿過旁邊放置的線圈磁通量不變，不能產(chǎn)生；在通電線圈中通電后，穿過旁邊放置的線圈磁通量不變，不能產(chǎn)生感應(yīng)電流；當(dāng)插入磁鐵時，能感應(yīng)電流；當(dāng)插入磁鐵時，能產(chǎn)生感應(yīng)電流，但當(dāng)跑到另一房間觀察產(chǎn)生感應(yīng)電流，但當(dāng)跑到另一房間觀察時，穿過線圈磁通量不變，不能產(chǎn)生感應(yīng)電流；在通電與斷電瞬間，時，穿過線圈磁通量不變，不能產(chǎn)生感應(yīng)電流；在通電與斷電瞬間，磁通量生了變化，有感應(yīng)電流磁通量生了變化，有感應(yīng)電流一、選擇題物理學(xué)史的復(fù)習(xí)一、選擇題物理學(xué)史的復(fù)習(xí)考核方向：物理學(xué)家重要探究過程的再現(xiàn)考核方向：物理學(xué)家重要探究過程的再現(xiàn)（2015年全國卷年全國卷1） 1

11、91824年，法國科學(xué)家阿拉果完成了著名的年，法國科學(xué)家阿拉果完成了著名的“圓盤實圓盤實驗驗”。實驗中將一銅圓盤水平放置，在其中心正上方用柔軟細(xì)線懸掛一枚。實驗中將一銅圓盤水平放置，在其中心正上方用柔軟細(xì)線懸掛一枚可以自由旋轉(zhuǎn)的磁針，如圖所示。實驗中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)圓盤在磁針的磁場中繞可以自由旋轉(zhuǎn)的磁針，如圖所示。實驗中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)圓盤在磁針的磁場中繞過圓盤中心的豎直軸旋轉(zhuǎn)時，磁針也隨著一起轉(zhuǎn)動起來，但略有滯后。下過圓盤中心的豎直軸旋轉(zhuǎn)時，磁針也隨著一起轉(zhuǎn)動起來，但略有滯后。下列說法正確的是列說法正確的是圓盤上產(chǎn)生了感應(yīng)電動勢圓盤上產(chǎn)生了感應(yīng)電動勢圓盤內(nèi)的渦電流產(chǎn)生的磁場導(dǎo)致磁針轉(zhuǎn)動圓盤內(nèi)的渦電流產(chǎn)生的磁

12、場導(dǎo)致磁針轉(zhuǎn)動在圓盤轉(zhuǎn)動的過程中，磁針的磁場穿過整個圓盤的磁通量發(fā)生了變化在圓盤轉(zhuǎn)動的過程中，磁針的磁場穿過整個圓盤的磁通量發(fā)生了變化圓盤中的自由電子隨圓盤一起運動形成電流，此電流產(chǎn)生的磁場導(dǎo)致磁圓盤中的自由電子隨圓盤一起運動形成電流，此電流產(chǎn)生的磁場導(dǎo)致磁針轉(zhuǎn)動針轉(zhuǎn)動 【答案】【答案】一、選擇題物理學(xué)史的復(fù)習(xí)一、選擇題物理學(xué)史的復(fù)習(xí)考核方向：重要物理思想和方法的辨析考核方向：重要物理思想和方法的辨析一、選擇題物理學(xué)史的復(fù)習(xí)一、選擇題物理學(xué)史的復(fù)習(xí)知識與技能：知識與技能：物理學(xué)家及貢物理學(xué)家及貢獻(xiàn)的簡單呈現(xiàn)獻(xiàn)的簡單呈現(xiàn) 過程體驗：物理學(xué)過程體驗：物理學(xué)家重要探究過程的家重要探究過程的再現(xiàn)再現(xiàn)

13、思想方法：重要物理思想方法：重要物理思想和方法的辨析思想和方法的辨析多樣化多樣化科學(xué)家科學(xué)家貢獻(xiàn)貢獻(xiàn)常規(guī)思維常規(guī)思維創(chuàng)新性思維創(chuàng)新性思維伽利略伽利略落體規(guī)律落體規(guī)律位移與時間的一次比位移與時間的一次比二次方比二次方比開普勒開普勒行星運行行星運行 完美圓形完美圓形數(shù)學(xué)描述數(shù)學(xué)描述橢圓橢圓牛頓牛頓力與運動的關(guān)系力與運動的關(guān)系單個力單個力合力合力庫倫庫倫庫侖定律庫侖定律力太小力太小扭秤放大扭秤放大奧斯特奧斯特電流的磁效應(yīng)電流的磁效應(yīng)縱向力（平面）縱向力（平面）橫向力（空間）橫向力（空間）法拉第法拉第電磁感應(yīng)現(xiàn)象電磁感應(yīng)現(xiàn)象靜態(tài)靜態(tài)運動或者變化運動或者變化麥克斯韋麥克斯韋電磁場理論電磁場理論預(yù)言電磁波

14、預(yù)言電磁波實驗結(jié)論的層出不窮實驗結(jié)論的層出不窮電和磁的統(tǒng)一電和磁的統(tǒng)一數(shù)學(xué)的完美解釋數(shù)學(xué)的完美解釋密立根密立根電子電量的測定電子電量的測定 電場力小電場力小油滴的阻力油滴的阻力一、物理學(xué)史的復(fù)習(xí)一、物理學(xué)史的復(fù)習(xí)措施措施1.老老師對師對科學(xué)科學(xué)家重家重大貢大貢獻(xiàn)中獻(xiàn)中的創(chuàng)的創(chuàng)新思新思維進(jìn)維進(jìn)行總行總結(jié)結(jié)措施：分享交流一、物理學(xué)史的復(fù)習(xí)一、物理學(xué)史的復(fù)習(xí)二、關(guān)注三維空間關(guān)系的情景二、關(guān)注三維空間關(guān)系的情景（2015年全國卷年全國卷1） 16.由于衛(wèi)星的發(fā)射場不在赤道上，同步衛(wèi)星發(fā)射后需要從轉(zhuǎn)由于衛(wèi)星的發(fā)射場不在赤道上，同步衛(wèi)星發(fā)射后需要從轉(zhuǎn)移軌道經(jīng)過調(diào)整再進(jìn)入地球同步軌道。當(dāng)衛(wèi)星在轉(zhuǎn)移軌道上飛移

15、軌道經(jīng)過調(diào)整再進(jìn)入地球同步軌道。當(dāng)衛(wèi)星在轉(zhuǎn)移軌道上飛經(jīng)赤道上空時，發(fā)動機(jī)點火，給衛(wèi)星一附加速度，使衛(wèi)星沿同經(jīng)赤道上空時，發(fā)動機(jī)點火，給衛(wèi)星一附加速度，使衛(wèi)星沿同步軌道運行。已知同步衛(wèi)星的環(huán)繞速度約為步軌道運行。已知同步衛(wèi)星的環(huán)繞速度約為3.1x103/s，某次，某次發(fā)射衛(wèi)星飛經(jīng)赤道上空時的速度為發(fā)射衛(wèi)星飛經(jīng)赤道上空時的速度為1.55x103/s，此時衛(wèi)星的高，此時衛(wèi)星的高度與同步軌道的高度相同，轉(zhuǎn)移軌道和同步軌道的夾角為度與同步軌道的高度相同，轉(zhuǎn)移軌道和同步軌道的夾角為30，如圖所示，發(fā)動機(jī)給衛(wèi)星的附加速度的方向和大小約為如圖所示，發(fā)動機(jī)給衛(wèi)星的附加速度的方向和大小約為 A. 西偏北方向，西偏

16、北方向，1.9x103m/s B. 東偏南方向，東偏南方向，1.9x103m/s C. 西偏北方向，西偏北方向，2.7x103m/s D. 東偏南方向，東偏南方向，2.7x103m/s （2015年全國卷年全國卷2） 二、關(guān)注三維空間關(guān)系的情景二、關(guān)注三維空間關(guān)系的情景（2015深圳一模）深圳一模） 二、關(guān)注三維空間關(guān)系的情景二、關(guān)注三維空間關(guān)系的情景措施：熟悉情景二、關(guān)注三維空間關(guān)系的情景二、關(guān)注三維空間關(guān)系的情景考試大綱的說明知識點知識點2015201520162016勻強(qiáng)電場中 電勢差與電場強(qiáng)度的關(guān)系III點電荷的電場IIII三、對電勢電場、速度分解等主干的深入三、對電勢電場、速度分解等

17、主干的深入掌握點電荷電場強(qiáng)度公式學(xué)會通過電場線和做功情況判斷電勢適當(dāng)補充點電荷電場中的電勢公式。三、對電勢電場、速度分解等主干的深入三、對電勢電場、速度分解等主干的深入三、對電勢電場、速度分解等主干的深入三、對電勢電場、速度分解等主干的深入（2015年全國卷年全國卷2） v1v2三、對電勢電場、速度分解等主干的深入三、對電勢電場、速度分解等主干的深入措施：拓展提升三、對電勢電場、速度分解等主干的深入三、對電勢電場、速度分解等主干的深入四、對數(shù)學(xué)解決物理問題的理解四、對數(shù)學(xué)解決物理問題的理解函數(shù)式圖象規(guī)律物理規(guī)律一模：一模：診斷診斷引導(dǎo)引導(dǎo)引導(dǎo)通過規(guī)律引導(dǎo)通過規(guī)律解決問題，重解決問題，重在習(xí)慣養(yǎng)

18、成在習(xí)慣養(yǎng)成四、對數(shù)學(xué)解決物理問題的理解四、對數(shù)學(xué)解決物理問題的理解從結(jié)構(gòu)和層次上，有效考察學(xué)生應(yīng)用圖象解決問題的能力四、對數(shù)學(xué)解決物理問題的理解四、對數(shù)學(xué)解決物理問題的理解函數(shù)式圖象規(guī)律物理規(guī)律措施：習(xí)慣養(yǎng)成 不作圖不判斷、不列式不求解五、高中物理五、高中物理“二級結(jié)論二級結(jié)論”的處理的處理“黃金代換黃金代換”錯了嗎？錯了嗎？錯在錯在“黃金代換黃金代換”的死套的死套.？2012年高考理綜試卷第年高考理綜試卷第21題題：假設(shè)地球是一半徑為假設(shè)地球是一半徑為R、質(zhì)量分、質(zhì)量分布均勻的球體。一礦井深度為布均勻的球體。一礦井深度為d。已知質(zhì)量分布均勻的球殼對殼內(nèi)。已知質(zhì)量分布均勻的球殼對殼內(nèi)物體的引

19、力為零。礦井底部和地面處的重力加速度大小之比為物體的引力為零。礦井底部和地面處的重力加速度大小之比為 1dR1dR2()RdR2()RRdA. B. C. D.解答：解答：在用萬有引力定律解題時，可以根據(jù)物體重力就是它所受的在用萬有引力定律解題時，可以根據(jù)物體重力就是它所受的萬有引力的原理，列出方程萬有引力的原理，列出方程 ，得到結(jié)論，得到結(jié)論 ，就，就可以通過星體表面重力加速度可以通過星體表面重力加速度g、星球半徑、星球半徑 R 來求解星球的質(zhì)量來求解星球的質(zhì)量M。2m Mm gGR 2G MgR 此處的此處的M也是一個也是一個含有含有R的變量，而密的變量，而密度度成為了常量。成為了常量。

20、此處的二級結(jié)論二級結(jié)論：中垂線上的電場力先變大后變小此處的二級結(jié)論二級結(jié)論：中垂線上的電場力先變大后變小 若直接通過若直接通過F=mv2/r,無法直接判斷，需要進(jìn)行變量代換無法直接判斷，需要進(jìn)行變量代換 最終確定將最終確定將F和和r均轉(zhuǎn)換為均轉(zhuǎn)換為的函數(shù)進(jìn)行討論。其中的函數(shù)進(jìn)行討論。其中OM距離距離x實際上是常量。最終討論實際上是常量。最終討論v與與的單調(diào)性。的單調(diào)性。案例案例1.小球下落時間相等小球下落時間相等,等時圓等時圓拓展：在總結(jié)等時圓結(jié)論的基礎(chǔ)上，我拓展：在總結(jié)等時圓結(jié)論的基礎(chǔ)上，我們注意進(jìn)行拓展和變式，比如說軌道粗們注意進(jìn)行拓展和變式，比如說軌道粗糙情況怎樣？比如說初速度不為零怎樣

21、？糙情況怎樣？比如說初速度不為零怎樣？比如說軌道沒有過豎直直徑的最高點或比如說軌道沒有過豎直直徑的最高點或者最低點怎么辦？者最低點怎么辦？目標(biāo)：最終實現(xiàn)對目標(biāo)：最終實現(xiàn)對牛頓定律牛頓定律的深刻掌握。的深刻掌握。五、高中物理二級結(jié)論的處理五、高中物理二級結(jié)論的處理案例案例2 2超重：超重：a方向豎直向上；（勻加速上升，勻減速下降）方向豎直向上；（勻加速上升，勻減速下降）失重：失重：a方向豎直向下；（勻減速上升，勻加速下降）方向豎直向下；（勻減速上升，勻加速下降）拓展：在電動機(jī)牽引箱子下落過程拓展：在電動機(jī)牽引箱子下落過程中，加速和減速，小球受到的彈力中，加速和減速，小球受到的彈力都可能大于重力。

22、都可能大于重力。五、高中物理二級結(jié)論的處理五、高中物理二級結(jié)論的處理案例案例3動摩擦因數(shù)處處相同，克服摩擦力做功動摩擦因數(shù)處處相同，克服摩擦力做功 W = mg SS拓展拓展:如果是摩擦力大小處處相同，情況又如何？如果是摩擦力大小處處相同，情況又如何？五、高中物理二級結(jié)論的處理五、高中物理二級結(jié)論的處理目標(biāo)：動能定理的深刻理解。目標(biāo)：動能定理的深刻理解。會推導(dǎo)會推導(dǎo) 能應(yīng)用能應(yīng)用 會變式會變式五、高中物理二級結(jié)論的處理五、高中物理二級結(jié)論的處理措施：措施： 反對死記，倡導(dǎo)分析，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成反對死記，倡導(dǎo)分析，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確思維習(xí)慣。正確思維習(xí)慣。 物理，本該是思維深刻性為特點的學(xué)物理，本該是

23、思維深刻性為特點的學(xué)科中，考試卻成了速度考試?？浦?，考試卻成了速度考試。 在二輪復(fù)習(xí)中，在二輪復(fù)習(xí)中，不回避不回避二級結(jié)論，但二級結(jié)論，但認(rèn)清二級結(jié)論的認(rèn)清二級結(jié)論的適用條件適用條件更為必要。更為必要。 關(guān)注能力立意，進(jìn)行分類指導(dǎo)。關(guān)注能力立意，進(jìn)行分類指導(dǎo)。 優(yōu)秀學(xué)生可在以下方面作一些拓展：優(yōu)秀學(xué)生可在以下方面作一些拓展：斜拋物體的運動、摩擦斜拋物體的運動、摩擦角、萬有引力剝皮原理、角、萬有引力剝皮原理、雙星、雙星、引力勢能、變化的滑動摩擦力引力勢能、變化的滑動摩擦力做功的問題、動量定理、自然坐標(biāo)系、繩子連接體的速度關(guān)系、做功的問題、動量定理、自然坐標(biāo)系、繩子連接體的速度關(guān)系、示波器的掃描電

24、壓、電容的串并聯(lián)、點電荷電勢公式、二極管示波器的掃描電壓、電容的串并聯(lián)、點電荷電勢公式、二極管的伏安特性問題、自耦變壓器、電磁感應(yīng)中的微元法處理的伏安特性問題、自耦變壓器、電磁感應(yīng)中的微元法處理、“另類另類”勻變速直線運動的處理。勻變速直線運動的處理。 絕大多數(shù)學(xué)生在于基礎(chǔ)夯實，絕大多數(shù)學(xué)生在于基礎(chǔ)夯實，需需在基本概念和規(guī)律上投入主在基本概念和規(guī)律上投入主要精力。要精力。二輪復(fù)習(xí)中二輪復(fù)習(xí)中應(yīng)加強(qiáng)構(gòu)建應(yīng)加強(qiáng)構(gòu)建學(xué)科學(xué)科知識網(wǎng)絡(luò)知識網(wǎng)絡(luò)。（一）選擇題備考策略談（一）選擇題備考策略談（二）實驗（二）實驗 題備考策略談題備考策略談一、習(xí)題的實驗化一、習(xí)題的實驗化習(xí)題實驗化是指在物理學(xué)科的習(xí)題教學(xué)中，

25、將習(xí)題情景轉(zhuǎn)化為實驗的教與學(xué)的活動總和.二、實驗的習(xí)題化二、實驗的習(xí)題化實驗習(xí)題化就是傳統(tǒng)意義下的實驗題的原創(chuàng)和改編。新課標(biāo)理綜（物理）卷實驗題知識點分布新課標(biāo)理綜（物理）卷實驗題知識點分布（實驗題的內(nèi)容：一力、一電）（實驗題的內(nèi)容：一力、一電）年份年份力學(xué)力學(xué)電學(xué)電學(xué) 08 09 10 11 12 13 13 14 141515打點計時器測動摩擦因素打點計時器測動摩擦因素游標(biāo)卡、螺旋測微器游標(biāo)卡、螺旋測微器驗證機(jī)械能守恒驗證機(jī)械能守恒用平均速度圖象求加速度用平均速度圖象求加速度螺旋測微器測螺旋測微器測用光電門測動摩擦因數(shù)用光電門測動摩擦因數(shù)用平拋運動研究彈性勢能用平拋運動研究彈性勢能驗證牛頓

26、第二定律驗證牛頓第二定律探究彈簧圈數(shù)與勁度的關(guān)系探究彈簧圈數(shù)與勁度的關(guān)系凹形橋模擬器中壓力的測定凹形橋模擬器中壓力的測定測摩擦因數(shù)測摩擦因數(shù)多用表讀數(shù)多用表讀數(shù)設(shè)計自控路燈電路（電磁鐵）設(shè)計自控路燈電路（電磁鐵）熱敏電路連線、圖象、電表讀數(shù)熱敏電路連線、圖象、電表讀數(shù)用電阻箱等效法測電流表內(nèi)阻用電阻箱等效法測電流表內(nèi)阻用電流天平測磁感應(yīng)強(qiáng)度用電流天平測磁感應(yīng)強(qiáng)度測量歐姆表的電動勢和內(nèi)阻測量歐姆表的電動勢和內(nèi)阻安裝一個多用電表安裝一個多用電表變阻箱混聯(lián)電路測電動勢和內(nèi)阻變阻箱混聯(lián)電路測電動勢和內(nèi)阻伏安法測電阻的兩種電路伏安法測電阻的兩種電路毫安表的改裝和校準(zhǔn)毫安表的改裝和校準(zhǔn)半偏法測電壓表內(nèi)阻半

27、偏法測電壓表內(nèi)阻每年都有一道創(chuàng)新題，新在情境上和原理上，器材是書上的。每年都有一道創(chuàng)新題，新在情境上和原理上，器材是書上的。半偏法測電壓表內(nèi)阻半偏法測電壓表內(nèi)阻措施一措施一習(xí)題實驗化習(xí)題實驗化背景背景 (Background)“在新一輪的課程改革中的課程理念中，要求課程實施上注重自主學(xué)習(xí)，提倡教學(xué)方式多樣化。高中物理課程應(yīng)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與、樂于探究、勇于實驗、勤于思考”。 課程標(biāo)準(zhǔn) 習(xí)題教學(xué)是理科教學(xué)中的一種常用形式。如何通過實驗創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，加深學(xué)生對概念規(guī)律的深刻理解，在提高習(xí)題教學(xué)效率中有很多可以值得研究的內(nèi)容。 習(xí)題解答的重要環(huán)節(jié)就是“轉(zhuǎn)化”，文字轉(zhuǎn)化為

28、物理情景，物理情景轉(zhuǎn)換為物理條件，物理條件轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)條件。能否自覺“轉(zhuǎn)化”不取決于知識，而取決于實踐意識。（黃恕伯老師）界定界定 習(xí)題實驗化是指在物理學(xué)科的習(xí)題教學(xué)中，為了對物理概念規(guī)律、對象過程、現(xiàn)象結(jié)論有更深刻的理解和認(rèn)識，將習(xí)題情景轉(zhuǎn)化為實驗的教與學(xué)的活動總和，是指教師引導(dǎo)下的學(xué)生積極實驗活動。目的在于通過資源建設(shè)，提高教學(xué)效率，加深學(xué)生對概念規(guī)律的認(rèn)識，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的實踐意識，培養(yǎng)探究和實驗的習(xí)慣和能力，提高解題能力。 習(xí)題實驗化的內(nèi)容寬泛，不僅限于課程標(biāo)準(zhǔn)或考試大綱的物理實驗。目標(biāo)目標(biāo) 課題組通過前期的實驗，提出如下假定結(jié)課題組通過前期的實驗，提出如下假定結(jié)論。通過課題

29、的研究，試圖檢驗以下假設(shè)。論。通過課題的研究，試圖檢驗以下假設(shè)。1.通過習(xí)題實驗化，提高學(xué)生剖析概念的精密性 2.通過習(xí)題實驗化，促進(jìn)學(xué)生模型建立的準(zhǔn)確性3.通過習(xí)題實驗化，達(dá)成學(xué)生規(guī)律理解的深刻性4.通過習(xí)題實驗化，提高學(xué)生過程分析的嚴(yán)謹(jǐn)性5.通過習(xí)題實驗化，引導(dǎo)學(xué)生知識應(yīng)用的主動性6.通過習(xí)題實驗化，增進(jìn)學(xué)生探究活動的積極性習(xí)題實驗化的案例習(xí)題實驗化的案例1.銅管中的電磁感應(yīng)銅管中的電磁感應(yīng)2.小球在圓弧底部壓力的大小小球在圓弧底部壓力的大小3.分力不變演示儀分力不變演示儀4.圓弧軌道通過最高點的速度圓弧軌道通過最高點的速度關(guān)系關(guān)系5.電梯中的超失重電梯中的超失重6.電磁感應(yīng)中的跳環(huán)實驗電

30、磁感應(yīng)中的跳環(huán)實驗7.一指斷鋼絲一指斷鋼絲8.速度的突變速度的突變8.搖繩切割地磁場發(fā)電搖繩切割地磁場發(fā)電9.網(wǎng)球籃球彈弓效應(yīng)網(wǎng)球籃球彈弓效應(yīng)10.磁力驅(qū)動磁力驅(qū)動11.靜電乒乓靜電乒乓12.鉗表演示電流互感器鉗表演示電流互感器13.低溫超導(dǎo)電磁感應(yīng)低溫超導(dǎo)電磁感應(yīng)14.雙球擺的雙球擺的“燈泡理論燈泡理論”15.自制電動機(jī)自制電動機(jī)習(xí)題實驗化的感悟習(xí)題實驗化的感悟 物理師生應(yīng)該都有一顆善于發(fā)現(xiàn)、勇于探究的好奇心。物理師生應(yīng)該都有一顆善于發(fā)現(xiàn)、勇于探究的好奇心。 帶領(lǐng)學(xué)生分組完成部分創(chuàng)新實驗。既可以調(diào)節(jié)高三復(fù)習(xí)的枯帶領(lǐng)學(xué)生分組完成部分創(chuàng)新實驗。既可以調(diào)節(jié)高三復(fù)習(xí)的枯燥節(jié)奏，更重要是加深了學(xué)生對相

31、關(guān)概念的理解。同時也是燥節(jié)奏，更重要是加深了學(xué)生對相關(guān)概念的理解。同時也是培養(yǎng)實踐意識的有效途徑。提高學(xué)生解題能力。培養(yǎng)實踐意識的有效途徑。提高學(xué)生解題能力。 習(xí)題實驗化教學(xué)可以讓習(xí)題教學(xué)多樣化，讓學(xué)生從實驗的設(shè)習(xí)題實驗化教學(xué)可以讓習(xí)題教學(xué)多樣化，讓學(xué)生從實驗的設(shè)計和探究中尋找快樂，對疑難問題引發(fā)觸類旁通的效應(yīng)。習(xí)計和探究中尋找快樂，對疑難問題引發(fā)觸類旁通的效應(yīng)。習(xí)題實驗化教學(xué)的實施關(guān)鍵之處不在于多了幾個演示實驗，而題實驗化教學(xué)的實施關(guān)鍵之處不在于多了幾個演示實驗，而是根據(jù)需要通過實驗來體現(xiàn)是根據(jù)需要通過實驗來體現(xiàn)“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。同時通過大量的、學(xué)生全員參

32、與其中的互動式、探究式、。同時通過大量的、學(xué)生全員參與其中的互動式、探究式、驗證式實驗，使課堂中多一些質(zhì)疑，學(xué)生多一點展示。驗證式實驗，使課堂中多一些質(zhì)疑，學(xué)生多一點展示。 實現(xiàn)高三復(fù)習(xí)備考教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的多樣化。實現(xiàn)高三復(fù)習(xí)備考教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的多樣化。措施二措施二實驗習(xí)題化實驗習(xí)題化課題界定課題界定 實驗習(xí)題化就是傳統(tǒng)意義下的實驗題的原創(chuàng)和改編。 2011全國卷全國卷12015全國卷全國卷12014高考江蘇高考江蘇 1.利用平均速度求速度是大學(xué)物理的重要方法利用平均速度求速度是大學(xué)物理的重要方法 2.電表的改裝，包括多量程電表的改裝電表的改裝，包括多量程電表的改裝 3.多用表的組裝多

33、用表的組裝 4 .力傳感器在牛二實驗中的接法力傳感器在牛二實驗中的接法 5. 黑盒子黑盒子 6.彩虹圈中的牛頓定律彩虹圈中的牛頓定律 7.測定熱（光）敏電阻的溫度（光電）特性測定熱（光）敏電阻的溫度（光電）特性 8.研究光伏探測器的光電特性研究光伏探測器的光電特性 可以習(xí)題化的實驗可以習(xí)題化的實驗探索探索1：深一模深一模23的拓展的拓展探索探索2：補償法測定電阻：補償法測定電阻補償法測定電阻補償法測定電阻探索探索3：電橋法測電阻：電橋法測電阻探索探索4：電壓表內(nèi)阻的測量：電壓表內(nèi)阻的測量 常規(guī)實驗試題考核的主要內(nèi)容常規(guī)實驗試題考核的主要內(nèi)容電學(xué)實驗試題考核的主要內(nèi)容電學(xué)實驗試題考核的主要內(nèi)容兩

34、大主干：測電阻和測電源；兩大主干：測電阻和測電源；基本方案：伏安；基本方案：伏安；核心知識：歐姆定律；核心知識：歐姆定律；數(shù)據(jù)處理基本方案：解析法和圖像法。數(shù)據(jù)處理基本方案：解析法和圖像法。 認(rèn)真研究考題的命題思路，立意精神是特別應(yīng)認(rèn)真研究考題的命題思路，立意精神是特別應(yīng)該做的一件事情。該做的一件事情。 研究學(xué)生，認(rèn)真觀察研究學(xué)生理解的困難、研究學(xué)生，認(rèn)真觀察研究學(xué)生理解的困難、思考的障礙、學(xué)習(xí)的特點是教師該做的事情思考的障礙、學(xué)習(xí)的特點是教師該做的事情，也是后期復(fù)習(xí)備考策略的唯一依據(jù)。，也是后期復(fù)習(xí)備考策略的唯一依據(jù)。 縱觀歷年高考考生在試題作答中表現(xiàn)出來縱觀歷年高考考生在試題作答中表現(xiàn)出來

35、的問題，無不直接指向基礎(chǔ)知識不牢靠，新的問題，無不直接指向基礎(chǔ)知識不牢靠，新情境下識別或建立模型與題敘條件不符合，情境下識別或建立模型與題敘條件不符合，布列方程有錯誤，運算能力待提高。布列方程有錯誤，運算能力待提高。Thank you!謝謝！Thank you!靜電乒乓實驗靜電乒乓實驗跳環(huán)實驗跳環(huán)實驗實驗化創(chuàng)設(shè)情境：乒乓球在靜電場中的運動實驗化創(chuàng)設(shè)情境：乒乓球在靜電場中的運動感受空氣放電感受空氣放電3000v/mm的電場實際大概有多大。的電場實際大概有多大。通過真實實驗認(rèn)識平行板間的勻強(qiáng)電場（模型）的特征。通過真實實驗認(rèn)識平行板間的勻強(qiáng)電場（模型）的特征。觀察靜電感應(yīng)中的乒乓球在勻強(qiáng)電場中的受

36、力（實際合力為零，觀察靜電感應(yīng)中的乒乓球在勻強(qiáng)電場中的受力（實際合力為零，乒乓球靜止于兩板間），引導(dǎo)區(qū)分輕小物體在非勻強(qiáng)電場中的受乒乓球靜止于兩板間），引導(dǎo)區(qū)分輕小物體在非勻強(qiáng)電場中的受力。力。觀察乒乓球受干擾后接觸一板后的運動（觀察乒乓球受干擾后接觸一板后的運動（ 碰板后中和受力，接碰板后中和受力，接著碰向另一板，一直持續(xù)）。著碰向另一板，一直持續(xù)）。通過實驗區(qū)分輕小物體在勻強(qiáng)電場中和非勻強(qiáng)電場中的受力特征通過實驗區(qū)分輕小物體在勻強(qiáng)電場中和非勻強(qiáng)電場中的受力特征的不同。的不同。靜電乒乓實驗靜電乒乓實驗案例案例1.如圖所示為靜電力演示儀，兩金屬極板如圖所示為靜電力演示儀，兩金屬極板分別固定于絕

37、緣支架上，且正對平行放置。工分別固定于絕緣支架上，且正對平行放置。工作時兩板分別接高壓直流電源的正負(fù)極，表面作時兩板分別接高壓直流電源的正負(fù)極，表面鍍鋁的乒乓球用絕緣細(xì)線懸掛在金屬極板中間，鍍鋁的乒乓球用絕緣細(xì)線懸掛在金屬極板中間，則則A乒乓球的左側(cè)感應(yīng)出負(fù)電荷乒乓球的左側(cè)感應(yīng)出負(fù)電荷B乒乓球受到擾動后，會被吸在左極板上乒乓球受到擾動后，會被吸在左極板上C乒乓球共受到電場力，重力和庫侖力三個力乒乓球共受到電場力，重力和庫侖力三個力的作用的作用D用絕緣棒用絕緣棒 將乒乓球撥到與右極板接觸，放開將乒乓球撥到與右極板接觸，放開后乒乓球會在兩極板間來回碰撞后乒乓球會在兩極板間來回碰撞靜電乒乓實驗靜電乒

38、乓實驗磁力驅(qū)動磁力驅(qū)動實驗化創(chuàng)設(shè)情境：磁力驅(qū)動實驗化創(chuàng)設(shè)情境：磁力驅(qū)動分析相向運動的異種電荷在磁場中的洛倫茲力特征。分析相向運動的異種電荷在磁場中的洛倫茲力特征。類比分析等離子體中的異種電荷在磁場中的受力特征。類比分析等離子體中的異種電荷在磁場中的受力特征。類比霍爾效應(yīng)中單種離子在磁場中的洛倫茲力特征類比霍爾效應(yīng)中單種離子在磁場中的洛倫茲力特征 。磁力驅(qū)動磁力驅(qū)動磁力驅(qū)動磁力驅(qū)動低溫超導(dǎo)低溫超導(dǎo)實驗化創(chuàng)設(shè)情境：實驗化創(chuàng)設(shè)情境：低溫超導(dǎo)的零電阻特性低溫超導(dǎo)的零電阻特性低溫超導(dǎo)中感應(yīng)電流低溫超導(dǎo)中感應(yīng)電流超導(dǎo)磁懸浮現(xiàn)象超導(dǎo)磁懸浮現(xiàn)象低溫超導(dǎo)低溫超導(dǎo)分力不變演示儀分力不變演示儀實驗化創(chuàng)設(shè)情境：分力不

39、變演示儀實驗化創(chuàng)設(shè)情境：分力不變演示儀動滑輪繩子總長不變，一端固定，另一端動滑輪繩子總長不變，一端固定，另一端水平移動，拉力改變。水平移動，拉力改變。動滑輪繩子總長不變，一端固定，另一端動滑輪繩子總長不變，一端固定，另一端豎直移動，拉力大小不變。豎直移動，拉力大小不變。分力不變演示儀分力不變演示儀習(xí)題習(xí)題：如圖所示，在豎直放置的穹形光滑支架上，一：如圖所示，在豎直放置的穹形光滑支架上，一根不可伸長的輕繩通過光滑的輕質(zhì)滑輪懸掛一重物根不可伸長的輕繩通過光滑的輕質(zhì)滑輪懸掛一重物G?，F(xiàn)將輕繩的一端固定于支架上的現(xiàn)將輕繩的一端固定于支架上的A點，另一端從點，另一端從B點沿點沿支架緩慢地向支架緩慢地向C

40、點靠近點靠近(C點與點與A點等高點等高)。則繩中拉力。則繩中拉力大小變化的情況是大小變化的情況是 ()A先變小后變大先變小后變大 B先變小后不變先變小后不變C先變大后不變先變大后不變 D先變大后變小先變大后變小分力不變演示儀分力不變演示儀跳環(huán)實驗跳環(huán)實驗實驗化創(chuàng)設(shè)情境：電磁感應(yīng)實驗化創(chuàng)設(shè)情境：電磁感應(yīng)“跳環(huán)跳環(huán)”實驗實驗 理解產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件：閉合回路、磁通量理解產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件：閉合回路、磁通量的變化的變化；理解；理解感應(yīng)電動勢的大小與磁通量的變化感應(yīng)電動勢的大小與磁通量的變化率成正比。率成正比。通過磁通量改變的多種方式，包括開關(guān)的通斷通過磁通量改變的多種方式，包括開關(guān)的通斷，都可以引起

41、感應(yīng)電流。通過對各種方式的研究，都可以引起感應(yīng)電流。通過對各種方式的研究提高學(xué)生思維嚴(yán)密性，培養(yǎng)發(fā)散性思維。提高學(xué)生思維嚴(yán)密性，培養(yǎng)發(fā)散性思維。改變金屬環(huán)的材料（銅、鋁、鐵、塑料），比改變金屬環(huán)的材料（銅、鋁、鐵、塑料），比較跳環(huán)的效果的不同較跳環(huán)的效果的不同。跳環(huán)實驗跳環(huán)實驗習(xí)題習(xí)題.物理課上，老師做了一個奇妙的物理課上，老師做了一個奇妙的“跳環(huán)實驗跳環(huán)實驗”如圖所示，她如圖所示，她把一個帶鐵芯的線圈把一個帶鐵芯的線圈L、開關(guān)、開關(guān)S和電源用導(dǎo)線連接起來后，將一金和電源用導(dǎo)線連接起來后，將一金屬套環(huán)置于線圈屬套環(huán)置于線圈L上，且使鐵芯穿過套環(huán)，閉合開關(guān)上，且使鐵芯穿過套環(huán)，閉合開關(guān)S的瞬間，

42、套的瞬間，套環(huán)立刻跳起某同學(xué)另找來器材再探究此實驗他連接好電路，環(huán)立刻跳起某同學(xué)另找來器材再探究此實驗他連接好電路，經(jīng)重復(fù)試驗，線圈上的套環(huán)均未動對比老師演示的實驗，下列經(jīng)重復(fù)試驗，線圈上的套環(huán)均未動對比老師演示的實驗，下列四個選項中，導(dǎo)致套環(huán)未動的原因可能是四個選項中，導(dǎo)致套環(huán)未動的原因可能是 ()A線圈接在了直流電源上線圈接在了直流電源上B電源電壓過高電源電壓過高C所選線圈的匝數(shù)過多所選線圈的匝數(shù)過多D所用套環(huán)的材料與老師的不同所用套環(huán)的材料與老師的不同跳環(huán)實驗跳環(huán)實驗鉗表演示電流互感器鉗表演示電流互感器實驗化創(chuàng)設(shè)情境：實驗化創(chuàng)設(shè)情境：鉗表演示電流互感器鉗表演示電流互感器測量正在工作電路中

43、的交變電流，體會鉗測量正在工作電路中的交變電流，體會鉗表使用方便的特征。表使用方便的特征。測量較小電流的改進(jìn)方法？測量較小電流的改進(jìn)方法？能否直接測量雙股線電流？能否直接測量雙股線電流？雙股線電流怎么測量？雙股線電流怎么測量？鉗表演示電流互感器鉗表演示電流互感器鉗表演示電流互感器鉗表演示電流互感器雙線擺的雙線擺的“電燈泡理論電燈泡理論”實驗化創(chuàng)設(shè)情境：實驗化創(chuàng)設(shè)情境：雙線擺的雙線擺的“電燈泡理論電燈泡理論”理解碰撞特征：時間極短，內(nèi)力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于外力。理解碰撞特征：時間極短，內(nèi)力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于外力。碰撞往往只是發(fā)生在相鄰的物體間。碰撞往往只是發(fā)生在相鄰的物體間。掌握碰撞中的研究對象（系統(tǒng)）的選取。掌握碰

44、撞中的研究對象（系統(tǒng)）的選取。在實踐中還可以計算雙線擺的擺長和擺線的關(guān)系。在實踐中還可以計算雙線擺的擺長和擺線的關(guān)系。雙線擺的雙線擺的“電燈泡理論電燈泡理論”自制電動機(jī)自制電動機(jī)根據(jù)所給的磁場方向，判斷線框的旋轉(zhuǎn)方向？根據(jù)所給的磁場方向，判斷線框的旋轉(zhuǎn)方向？根據(jù)實際的旋轉(zhuǎn)方向和電池的極性，判斷圓柱形磁鐵的根據(jù)實際的旋轉(zhuǎn)方向和電池的極性，判斷圓柱形磁鐵的磁極，并用已知的磁鐵加以證實。磁極，并用已知的磁鐵加以證實。嘗試嘗試物理模型的構(gòu)建，將實際旋轉(zhuǎn)的線框理想化為如圖物理模型的構(gòu)建，將實際旋轉(zhuǎn)的線框理想化為如圖所示的六根直導(dǎo)線，然后根據(jù)電流方向和理想的磁場方所示的六根直導(dǎo)線，然后根據(jù)電流方向和理想的磁場方向，便可以方便的應(yīng)用左手定則對安培力進(jìn)行判斷。所向，便可以方便的應(yīng)用左手定則對安培力進(jìn)行判斷。所以習(xí)題實驗化可以提高學(xué)生建立物理模型的意識和準(zhǔn)確以習(xí)題實驗化可以提高學(xué)生建立物理模型的意識和準(zhǔn)確性。性。自制電動機(jī)自制電動機(jī)實驗化創(chuàng)設(shè)情境：網(wǎng)球籃球的彈弓效實驗化創(chuàng)設(shè)情境：網(wǎng)球籃球的彈弓效應(yīng)應(yīng)課堂引入時完成實驗課堂引