新課改下生物學(xué)科教學(xué)方法的思考

1、新課改下生物學(xué)科教學(xué)方法的思考摘要：隨著新課改的不斷深化，怎樣提高高中生物教學(xué)的有效性，增強學(xué)生的生物學(xué)科素養(yǎng)，是生物教師需深入思考與解決的重要問題。本文對新課改下生物學(xué)科教學(xué)方法的進行了新思考，以期能夠提升高中生物教學(xué)效率。關(guān)鍵詞：新課改;高中生物;教學(xué)中圖分類號：G4文獻標識碼：A在高中階段，在對生物知識進行展現(xiàn)的過程中，教師不要對更加現(xiàn)代化的理念進行了解，也要結(jié)合生物這門學(xué)科的本質(zhì)屬性，對其具體的教學(xué)需求進行了解。在這個過程中，教師要結(jié)合自然生物的生命活動規(guī)律，對各項開展資源進行整合，這樣才能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷契合新時代的改革背景和形勢。一、新課改下高中生物教學(xué)的新方法1.優(yōu)化教

2、學(xué)模式，打造和諧課堂針對高中生物老師來講，為了使高中生物課堂的教學(xué)成效得到提升，高中生物老師就需要創(chuàng)立一個自由、生動有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣和學(xué)習(xí)積極性，同樣也能加強老師與學(xué)生之間的溝通、互動，拉近老師與學(xué)生之間的距離，繼而使教學(xué)活動能夠順利展開。例如，當(dāng)在教授“噬菌體侵染大腸桿菌這個知識點時，教師就可以運用幽默、詼諧的語言來向?qū)W生講授本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生能夠?qū)蠋煶ㄩ_心扉時，老師就能夠了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，繼而對癥下藥，更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)高中生物這門課程，以及為培養(yǎng)學(xué)生的高中生物核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)打下根底。2.進行課堂導(dǎo)入好的課堂導(dǎo)入能夠在課始就緊緊抓住學(xué)生

3、的心，使學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)中。因此，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)置十分重要。教師可用實物、標本、掛圖或者模型等各類教具來導(dǎo)入新課，從而給學(xué)生以直觀形象的感受。例如，在教學(xué)?生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)?時，教師可先給學(xué)生導(dǎo)入生態(tài)系統(tǒng)的相關(guān)知識，如生態(tài)系統(tǒng)的能量源頭、能量流動途徑以及能量流動特征等。通過導(dǎo)入這些學(xué)生熟悉的內(nèi)容，學(xué)生能很快理解：在生態(tài)系統(tǒng)當(dāng)中，能量流動是單向的，而且是逐級遞減的。所以說，能量是難以實現(xiàn)重復(fù)化利用的。然而，因為太陽能給地球提供可持續(xù)的能量，所以它能保障地球上的生態(tài)系統(tǒng)實現(xiàn)穩(wěn)定化的運轉(zhuǎn)狀態(tài)。在得出該結(jié)論之后，教師可從“能量的問題轉(zhuǎn)到“物質(zhì)的問題，向?qū)W生提問：能量可持續(xù)通過太陽能加以提供，但

4、生態(tài)系統(tǒng)之中的各類物質(zhì)，比方氧氣和水自身就源于地球，并無太陽之類的外來能量，那么為何億萬年以來，地球上的此類物質(zhì)卻未被消耗殆盡呢？為何還能夠保持穩(wěn)定和正常運轉(zhuǎn)呢？這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就被激發(fā)了出來，“物質(zhì)的循環(huán)問題就被自然地引入到了課堂之中。這種新舊知識的合理輸入，能夠讓學(xué)生的思維得以緩沖，也更易于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升生物教學(xué)的有效性。當(dāng)然，導(dǎo)入新課、激發(fā)興趣的方法還有很多，教師還可利用典故、諺語或者廣告詞等加以導(dǎo)入。無論是采用哪種導(dǎo)入方式，只要能真正激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，就是好的導(dǎo)入方法。3.強化理論與實踐結(jié)合，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)為了更加科學(xué)地加快高中生物教學(xué)步伐

5、，在對高中教學(xué)內(nèi)容進行把握的過程中，教師對其課程結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化也是非常重要的。眾所周知，生物的社會實踐性是極強的。所以，不能停留在理論方面，可以通過生物實驗的形式讓學(xué)生感受到生物知識自身的使用價值，通過實驗教學(xué)知識的結(jié)合，對驗證性的實驗內(nèi)容進行展現(xiàn)，并推動學(xué)生嘗試開展一些探究性的實驗，讓學(xué)生在觀察和思考的過程中優(yōu)化自身解決問題的能力。4.小組合作式探究，發(fā)揮學(xué)生主體地位在新課程改革的大環(huán)境之下，為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣和學(xué)習(xí)積極性受到激發(fā)，就需要高中生物老師重視學(xué)生在課堂上的主體作用，同時老師將學(xué)生劃分成為不同的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在小組中相互討論、互相學(xué)習(xí)，繼而能夠引導(dǎo)學(xué)生通過合作的方式解決老師提出的

6、問題。例如，老師在教授“染色體變異這一個知識點時，就可以根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況將學(xué)生劃分成為不同的學(xué)習(xí)小組，分好學(xué)習(xí)小組之后，老師就可以向?qū)W生提出問題：染色體變異分為哪幾種？可以看到染色體變異過程嗎？染色體在變異的過程中結(jié)構(gòu)會發(fā)生變化嗎？通過這些問題讓學(xué)生在小組討論的過程中增強對知識的印象，這樣不僅發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，也提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效用和學(xué)習(xí)質(zhì)量。5.進行微課展示微課主要運用短視頻形式來傳播知識，其優(yōu)勢是可充分運用動畫、視頻、圖片以及聲音等多種元素來展示教材知識，這一教學(xué)方法和以往只用粉筆和教材開展授課相比，更加形象化、直觀化，能夠?qū)⒊橄蟮闹R形象地呈現(xiàn)在學(xué)習(xí)者面前，這樣可有效改進知識的

7、展示形式，切實降低學(xué)習(xí)難度，進而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。例如，在?細胞的多樣性和統(tǒng)一性?教學(xué)中，教師在解讀真核細胞和原核細胞時，可讓學(xué)生通過顯微鏡來觀察藍藻真核細胞與原核細胞的相同點與不同點。但是顯微鏡的數(shù)量過少，無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對此教師設(shè)計好相關(guān)微課，把顯微鏡下的真核細胞與原核細胞均加以放大，再讓學(xué)生加以觀察。學(xué)生按照教師的指引，對大屏幕上的圖片進行細致的觀察，很快就能找到兩者的相同點與不同點。有學(xué)生提出疑問：“為什么真核細胞有成形的細胞核，但原核細胞卻沒有細胞核而只有擬核呢？教師第一時間進行解答。這樣一來，學(xué)生能夠更好地理解所學(xué)的內(nèi)容。由此可見，由于開展實驗的條件比較有限，學(xué)生很難得到

8、觀察時機，此時教師可利用微課輔助教學(xué)，從而為學(xué)生提供更多深入觀察的時機。從課堂教學(xué)的實際效果來看，微課展示相當(dāng)有效，能夠讓學(xué)生對生物學(xué)知識有一個系統(tǒng)性的了解及深入化的理解，從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，提升課堂教學(xué)效率。二、結(jié)語總而言之，新課程改革不僅對高中生物這門課程提出了改革的要求，同樣也促進了高中生物課堂的改革與創(chuàng)新，能夠促使高中生物老師轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，優(yōu)化和創(chuàng)新自身的教學(xué)方法和教學(xué)手段，繼而更好地教授學(xué)生知識，從各個方面充分提升高中生物課堂的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。參考文獻【1】張勝亮.新課改環(huán)境下高中生物教學(xué)的改革措施J.試題與研究，202116：106.【2】常曉旭.新課程改革背景

9、下高中生物教學(xué)的有效途徑J.知識窗教師版，202112：51.【3】徐成國.淺談高中生物課堂趣味教學(xué)J.新課程下，202112：116.猜你喜歡高中生物新課改教學(xué)基于“互聯(lián)網(wǎng)+的高中生物混合式教學(xué)中學(xué)課程輔導(dǎo)教師通訊(2021年8期)2021-08-11高中生物實驗復(fù)習(xí)課的新策略課程教育研究(2021年28期)2021-11-07“自我診斷表在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用東方教育(2021年19期)2021-12-05新課改下如何提高農(nóng)村高中學(xué)生的英語聽力與口頭表達能力文教資料(2021年15期)2021-09-18新課改下開展數(shù)學(xué)建模教學(xué)之淺見新教育時代教師版(2021年29期)2021-09-08新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)初探新教育時代教師版(2021年19期)2021-05-27類比在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的探索中學(xué)生數(shù)理