談學習英語應用文寫作心得

1、情境化英語應用文寫作實訓小結(jié) 英語應用文寫作學習心得一、 英語應用文的特點 1、實用性 應用文文種繁多，應用廣泛，無論是黨政機關(guān)、企事業(yè)單位、社會團體撰寫的公務(wù)文書，還是人們在日常生活、學習、工作中撰寫的事物類文書，其根本目的都是為了處理或解決實際問題，都具有實用價值。都是為實現(xiàn)一定的目的而寫。 2、真實性 應用文書為實現(xiàn)一定的目的而寫，強調(diào)的是方針政策的正確和客觀事實的真實。3、簡明性 語言得體，文字簡約。 4、時效性 時間性強，講求及時5、規(guī)范性格式固定，書寫規(guī)范。各種文體都有特定的適用范圍，不可隨意交換使用。正因為應用寫作的以上特點，它的實用性不言而喻。而且，我們兩年后就要步向各自的工作

2、崗位了，當我們打入工作崗位后，各種計劃、總結(jié)、報告、請示和會議記錄等都會用到。通過這門課的學習為以后職場專業(yè)化寫作實踐打下良好的基礎(chǔ)。二、學習英語應用文寫作課程的收獲 在這個學期，學習了英語應用文寫作課程后，有了許多的收獲。正如課程名字一樣，因為是英語應用文寫作，課程的針對性就比較強，而且也很實用。沒上這課之前，如果提起應用文，我的大腦會幾乎一片空白，仔細想想，也許會想到，小時候?qū)懙恼埥虠l，但也僅限于此了，現(xiàn)在想想真是學到了很多，了解了各種應用文的格式，語言，注意的事項，以及用途，我想這對于我們以后未來的工作學習會非常重要，也使得我們以后寫作應用文時更規(guī)范，標準，更有效率。學習了各種應用文寫作

3、的寫作方法和規(guī)范的寫作格式。像申請書、計劃、總結(jié)等一些常用文體的寫法。雖然之前我們通過不同的途徑接觸過它們，但是當自己下筆來寫時，便不知道從何下手，變得不知所措了。而通過學習新編應用文寫作教程這門課程，以后再遇到這樣的文體時就不會不知所措了，而是會非常自信完滿地將其完成。我們專科生不畢業(yè)時雖然不寫學術(shù)論文，但對于想專升本同學來說是非常必要的。當專升本后，無論是年終還是畢業(yè)時都會用到它，因此學習它的學做過程是迫在眉睫的事情。英語應用文寫作這門課程便給我們提供了一個學習它的很好的平臺，通過老師詳細的解釋和自己課后的練習，我已經(jīng)掌握了它的基本寫作模式和要求。在走上工作崗位后的大學畢業(yè)生中，流傳著這樣

4、兩句順口溜：“大學課程三件寶：應用文寫作、英語和電腦。”“就業(yè)謀生三把刀：應用文寫作、英語和電腦?！笨梢娪⒄Z應用文寫作的重要性可見一斑。 學生 史夢婷英語應用文寫作 教學心得英語應用文寫作課程具有很強實用性。設(shè)置本課程的宗旨是：提高學生運用英語思維的能力；能用英語貼切地表達思想的能力；培養(yǎng)運用所學的知識和方法分析解決實際交際問題的綜合能力。 該課程實踐要求學生掌握英語應用文的文體風格、實用范疇、語言特點、寫作格式與寫作方法等，各類英語應用文的寫作中，教材上的包括通知、卡片（問候、祝愿、祝賀詞、吊唁詞）、便條（約會、致歉、非正式邀請、請求、致謝、口信）書信、履歷等。由于英語應用文的應用范圍越來越

5、廣，許多教材外的英語應用文文體變得流行而且很受學生們的關(guān)注，根據(jù)問卷調(diào)查，把學生們選出的簡歷、傳真、備忘、廣告、電子郵件、各種證明書、借條、欠條、收據(jù)等作為補充材料，進行課外英語應用文自學。無論是教材上規(guī)定的學習內(nèi)容還是學生自主學習的內(nèi)容，重點都應該是各種應用文的寫作模式及有用的表達方式和常用句型；難點是用恰當?shù)脑~，正確而有效的句子表達完整、準確的意思，恰當?shù)刂\篇布局。除了語言掌握問題外，思想觀點、觀察和分析能力、知識和生活體驗等需在教學中貫穿，從而根本提高寫作水平。本人依據(jù)該課程實踐性強、應用性強等特點，以及作者所在學校的國貿(mào)專業(yè)學生的實際情況，采用講授法、討論法、聯(lián)系法等教學方法，將知識和

6、方法潛移默化地傳授給學生。在講授通知、卡片（問候、祝愿、祝賀詞、吊唁詞）、便條（約會、致歉、非正式邀請、請求、致謝、口信）書信、履歷教科書上的內(nèi)容時，讓學生課前閱讀范文，總結(jié)基本結(jié)構(gòu)格式和常用句型。上課后給學生實際應用任務(wù)，在學習小組內(nèi)部以討論的形式完成小組作業(yè)，與此同時請一到兩位學生當場在黑板上完成應用文寫作作業(yè)，然后對其進行總結(jié)講評，通過糾正學生寫作中容易出現(xiàn)的錯誤來加深對所學英語應用文文體的結(jié)構(gòu)，格式、語言特點的理解和記憶。對于學生們選出的簡歷、傳真、備忘、廣告、電子郵件、各種證明書、借條、欠條、收據(jù)等補充課外英語應用文自學材料，要求學生們在學習小組內(nèi)部課前討論并寫出講稿、同時制作演示文

7、稿。上課時，學生講解并展示相應英語應用文文體的演示文稿，以邊做筆記邊提出學習疑問來完成補充材料的學習。實用寫作講求實效性，客觀、準確、簡明地傳達執(zhí)筆人的意思，所以，課堂上的寫作任務(wù)都是定時模仿寫作，并且當堂做點評。學生自主講解的應用文文體，以家庭作業(yè)的形式布置給學生，并在下次課上以互評的方法，讓學生主動發(fā)現(xiàn)作業(yè)中行文的不足，并給出改進建議，有針對性地提高了學生的英語應用文寫作意識與水平。另外增加了以文字、圖片、和視頻的形式展示的新聞、趣聞、故事、評論，讓學生身臨其境地體會有用的表達，并提示學生注意，不同文體的語言特點，從而擴寬了學生的視野，增強了學生閱讀英文，用英文寫作的興趣。鼓勵學生口頭英語

8、作文。為提高學生的英語思維能力，在課堂上增加學生口頭作文的機會，鼓勵學生表達自己的觀點，如在講到求職信寫作時，作者安排了模擬面試，要求學生快速機智地應付各種問題。在講解應試作文時，我選擇通過等級考試的學生用英語講解考試經(jīng)驗，多數(shù)同學踴躍參與，積極提升了學生學習英語的興趣和邏輯思維能力。在課程一開始，我以問卷的形式，準確把握了學生們特別還想學的實用應用文文體，并把它們安排成自主學習的補充材料，在課上由學生主將，老師點評為輔，學生們討論并提出疑問為主。讓學生對“學什么”、“怎么學”有機會和責任自己做主。在教科書內(nèi)容教學過程中，我充分重視互動教學，課前，學生預習。上課，學生簡介相應英語應用文的文體風格與語言、格式特點，由學生主動發(fā)現(xiàn)學習規(guī)律。課堂上的課堂作業(yè)，定期由學生給出。如學到“通知”這種文體時，作者請班長現(xiàn)場發(fā)布近期班里或?qū)W校的各種真實通知中的一則給大家，然后讓學生們應用正確的通知格式與語言特點展示剛才班長發(fā)布的通知信息。學生在充分地參與中“會學”，從而達到“學會”的目的。由于學生基礎(chǔ)不同，學習動力，態(tài)度和方法不盡相同。通過課堂觀察，個別談話等方式了解不同學生的特點，用真摯的情感感染學生，發(fā)