栽蒜苗作文教學(xué)設(shè)計

1、栽蒜苗作文教學(xué)設(shè)計栽蒜苗作文教學(xué)設(shè)計【1】設(shè)計說明在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了條形統(tǒng)計圖，了解了條形統(tǒng)計圖的制作方法和作用，但是對折線統(tǒng)計圖還比較陌生，針對上述因素，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計具有如下特色：1.聯(lián)系實際，體會引入折線統(tǒng)計圖的必要性。教學(xué)伊始，將統(tǒng)計知識的學(xué)習(xí)與學(xué)生的實踐活動有機(jī)地結(jié)合起來，借助學(xué)生在栽蒜苗實驗中親自收集的數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生回顧條形統(tǒng)計圖的畫法和優(yōu)點，并提出相關(guān)的問題讓學(xué)生解決，使學(xué)生在思考中意識到條形統(tǒng)計圖的局限性以及引入折線統(tǒng)計圖的必要性。2.對比嘗試，了解、掌握折線統(tǒng)計圖的畫法。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)條形統(tǒng)計圖與折線統(tǒng)計圖在畫法上的相同及不同之處，從而產(chǎn)生自我嘗試的欲望，并在教

2、師的幫助鼓勵下總結(jié)出折線統(tǒng)計圖的畫法，完成作圖嘗試，使學(xué)生的作圖水平得到提高。3.合作探究，體會折線統(tǒng)計圖的優(yōu)點及用途。結(jié)合教師的講解體會折線統(tǒng)計圖的優(yōu)點，體驗根據(jù)折線統(tǒng)計圖進(jìn)行合理預(yù)測的科學(xué)性，堅定學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備 PPT課件學(xué)生準(zhǔn)備 方格紙 收集到的關(guān)于蒜苗生長情況的數(shù)據(jù)教學(xué)過程談話引入，揭示課題1.談話：和同學(xué)們一樣，老師也栽了一株蒜苗，這是老師每隔1天觀察一次，記錄下來的蒜苗生長情況。同學(xué)們，今天我們繼續(xù)研究我們栽的蒜苗。課件出示：第幾天第2天第4天第6天第8天第10天第12天蒜苗高/厘米137101415(1)從表中，你獲取了哪些信息?(學(xué)生自由回答，如數(shù)據(jù)是每2天統(tǒng)

3、計一次的;第6天蒜苗高7厘米)(2)你能把它制成條形統(tǒng)計圖嗎?(小黑板出示格子圖，一名同學(xué)在黑板上制作，其他學(xué)生在格子圖上制作)(3)說說條形統(tǒng)計圖的優(yōu)點。2.課件出示繪制好的條形統(tǒng)計圖。談話：前段時間老師布置了栽蒜苗的實踐活動，并通過記錄和觀察，我們學(xué)會了繪制條形統(tǒng)計圖，條形統(tǒng)計圖能更好地看出蒜苗每天的生長情況。但是大家觀察這個條形統(tǒng)計圖，用它來表示蒜苗的生長趨勢合適嗎?(出示一組表示蒜苗生長情況的條形統(tǒng)計圖)生匯報：條形統(tǒng)計圖適合用于比較不同數(shù)據(jù)的多少，用它來表示蒜苗的生長趨勢好像不太合適，因為從條形統(tǒng)計圖上看蒜苗好像不是一點一點長高的，而是一蹦一跳長高的。3.通過同學(xué)們的觀察，知道條形統(tǒng)

4、計圖雖然能表示出數(shù)量的多少，但是用它表示變化趨勢并不明顯，所以，這節(jié)課我們將一起來學(xué)習(xí)另一種表示方法折線統(tǒng)計圖。(板書課題)設(shè)計意圖：通過復(fù)習(xí)，回顧條形統(tǒng)計圖的畫法及優(yōu)點，借助條形統(tǒng)計圖與折線統(tǒng)計圖的眾多相似之處來減少學(xué)生學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計圖的難度。探究新知，建構(gòu)模型1.探究作圖方法。課件出示繪制好的折線統(tǒng)計圖。師：這是老師畫的折線統(tǒng)計圖，小組合作比一比折線統(tǒng)計圖與條形統(tǒng)計圖在畫法上有什么相同點和不同點。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)以下特點：(1)相同點：寫清名稱;畫橫軸表示第幾天;畫縱軸表示高度;確定用1格表示幾個單位。(2)不同點：第幾天與豎線對齊，而不是與格子對齊;蒜苗的高度用點表示，而不是用直條表示;要把描

5、出的點用線段順次連接起來，并標(biāo)出數(shù)據(jù)。(3)引導(dǎo)嘗試。師：請同學(xué)們以小組為單位，合作畫出折線統(tǒng)計圖。(學(xué)生嘗試，教師巡視指導(dǎo))(4)演示驗證。課件演示折線統(tǒng)計圖的制作過程。栽蒜苗作文教學(xué)設(shè)計【2】教學(xué)目標(biāo)：1、通過處理試驗數(shù)據(jù)的活動，體會統(tǒng)計圖中1格表示多個單位的必要性。2、理解條形統(tǒng)計圖上的數(shù)據(jù)所表示的意義。3、會制作條形統(tǒng)計圖。4、培養(yǎng)學(xué)生的合作、交流能力。養(yǎng)成教育訓(xùn)練點：鍛煉學(xué)生的動手能力，體驗成功的快樂。教學(xué)過程：一、通過實踐，體會勞動的樂趣生：談自己在勞動中的感受。（課前布置的實踐活動）二、討論數(shù)據(jù)收集的方法師：同學(xué)們都進(jìn)行了辛苦的勞動，收獲不少，一起來交流你們的觀察記錄。生1：我每

6、天放學(xué)后都要觀察，然后量一量它生長的高度，并記錄下來，一共記錄了15天，第15天蒜苗高15。生2：我發(fā)現(xiàn)前三天長的不快，后十天比前幾天快，最后三天最快。師：同學(xué)注意了數(shù)據(jù)的分析，并發(fā)現(xiàn)了一些規(guī)律，非常好。下面討論如何一起來表示小組內(nèi)每個同學(xué)栽的蒜苗的生長高度。生：填寫統(tǒng)計表（第十五天的記錄下的數(shù)據(jù)）師：巡視生：匯報填表情況。師：從表中你們發(fā)現(xiàn)誰的蒜苗長的最高，誰的長的最矮。生：自由發(fā)言。師：誰還能用其他的方法反映出蒜苗生長的情況。生：畫條形統(tǒng)計圖三、制作條形統(tǒng)計圖師：條形統(tǒng)計圖有什么好處呢？生：自由發(fā)言師：教師指導(dǎo)學(xué)生制作條形統(tǒng)計圖（出示例圖）生：動手制作（學(xué)生提出途中遇到的問題）師：引導(dǎo)生生

7、互動，師生互動解決問題。生：總結(jié)制作條形統(tǒng)計圖的方法。師：小結(jié)四、 練習(xí)五、 總結(jié)（學(xué)生談收獲）六、 作業(yè)板書設(shè)計：收集數(shù)據(jù)：教學(xué)反思：學(xué)生經(jīng)歷了栽蒜苗的過程，體會到等待、期盼、欣喜等情感體驗，體會到了成功的快樂，也確實感受到統(tǒng)計的必要性。栽蒜苗作文教學(xué)設(shè)計【3】一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、通過搜集整理身邊的數(shù)據(jù)，感受學(xué)習(xí)的樂趣和數(shù)學(xué)的價值。2、初步探索繪制單式折線統(tǒng)計圖的過程，體會單式折線統(tǒng)計圖的特點。3、能從折線統(tǒng)計圖上，獲取數(shù)據(jù)變化情況的信息，并進(jìn)行簡單預(yù)測。二、學(xué)習(xí)過程：（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1.課件出示笑笑栽的蒜苗生長情況統(tǒng)計表。2.引導(dǎo)學(xué)生觀察統(tǒng)計圖。提問：你從圖中了解到了什么？  組織

8、學(xué)生根據(jù)這個統(tǒng)計表制成條形統(tǒng)計圖。3.導(dǎo)入新課：笑笑同學(xué)用剛才的數(shù)據(jù)制成了另外一種統(tǒng)計圖，我們一起去看看吧（二）探究新知。1.認(rèn)識折線統(tǒng)計圖。課件出示笑笑所畫的折線統(tǒng)計圖。提問：折線統(tǒng)計圖與條形統(tǒng)計圖有什么相同的地方？折線統(tǒng)計圖上的每個點分別表示什么？從折線統(tǒng)計圖上你能了解到什么？(觀察課件所出示的折線統(tǒng)計圖，明確：(1)和條形統(tǒng)計圖相比，折線統(tǒng)計圖也有橫軸和縱軸，橫軸表示第幾天，縱軸表示數(shù)量；(2)第一個點表示蒜苗第2天的高度是1厘米，第二個點(3)把所有的點連起來之后，能明顯地看出數(shù)據(jù)的變化情況，也就是蒜苗的生長情況。)2.引導(dǎo)學(xué)生觀察折線統(tǒng)計圖，說一說這幾天蒜苗的整體生長情況是怎樣的。思

9、考：你能根據(jù)折線的走勢判斷蒜苗的生長情況嗎？(觀察折線延伸的方向，明確蒜苗的高度在不斷地增長，說明長勢很好。)3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀察，說說哪段時間蒜苗長得快，哪段時間長得慢，說出判斷的依據(jù)。(仔細(xì)觀察統(tǒng)計圖，小組討論、交流，明確根據(jù)線段的坡度可以看出蒜苗生長的快慢：線段陡的那段長得快，線段平緩的那段長得慢。)4.指導(dǎo)學(xué)生畫折線統(tǒng)計圖(用教材附頁4圖2的方格紙)。(1)用橫軸表示蒜苗的生長時間，先在橫軸上標(biāo)出時間，并標(biāo)明單位。(2)用縱軸表示蒜苗的生長高度，每一格表示2厘米，并標(biāo)明單位。(3)標(biāo)明統(tǒng)計圖的名稱。(4)根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)在空白統(tǒng)計圖中描點。(5)連線并標(biāo)明數(shù)據(jù)。(拿出自己收集的關(guān)于

10、蒜苗生長的數(shù)據(jù)，根據(jù)老師的指導(dǎo)在方格紙上畫折線統(tǒng)計圖)5.引導(dǎo)學(xué)生感悟、理解折線統(tǒng)計圖的優(yōu)點。(1)引導(dǎo)學(xué)生理解折線的含義。思考：圖中的折線表示什么？折線的坡度的變化表示什么？圖中的折線表示的是數(shù)量的變化情況，坡度表示變化趨勢的大小。(2)提問：根據(jù)以上分析，你能總結(jié)出折線統(tǒng)計圖的優(yōu)點嗎？舉例說一說。結(jié)合條形統(tǒng)計圖的優(yōu)點，自主總結(jié)折線統(tǒng)計圖的優(yōu)點：折線坡度的變化表示蒜苗的生長趨勢。折線統(tǒng)計圖不但可以表示數(shù)量的多少，還可以清楚地看出數(shù)量增減變化的趨勢。（三）鞏固提升。1.完成教材89頁1題。2.完成教材89頁2題。（四）課堂總結(jié)。1.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？2.布置作業(yè)。調(diào)查本地區(qū)最近一

11、周每天的最高氣溫，制成折線統(tǒng)計圖，并說明氣溫變化的趨勢和原因。板書設(shè)計：栽蒜苗作文教學(xué)設(shè)計【4】根據(jù)教材設(shè)計安排，本節(jié)課必須提前栽種蒜苗，記錄蒜苗生長相關(guān)數(shù)據(jù)，在獲取真實數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，學(xué)會制作條形或折線統(tǒng)計圖，明確二者的區(qū)別。但是根據(jù)教材安排的教學(xué)進(jìn)度，正好在12月份。北方的農(nóng)村小學(xué)天寒地凍，在校內(nèi)實地栽種或安排學(xué)生回家栽種蒜苗，效果都不夠理想。栽蒜苗的實踐活動不能正常開展，影響了本部分內(nèi)容的教學(xué)。在第一課時教學(xué)時，面對教學(xué)中的實際困難，我認(rèn)真思考，本節(jié)課教學(xué)的關(guān)鍵是繪制條形統(tǒng)計圖，收集數(shù)據(jù)不應(yīng)該僅限于蒜苗的長勢，學(xué)生的實踐活動也不應(yīng)該僅限于“栽蒜苗”。學(xué)習(xí)實踐活動應(yīng)該結(jié)合真正生活實際，在生活

12、實際場景中幫助學(xué)生體驗數(shù)據(jù)收集的方法。于是，我為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)了“小小數(shù)學(xué)競賽”的學(xué)習(xí)情景，很好地解決了教學(xué)中的實際困難。首先，利用課前幾分鐘組織學(xué)生進(jìn)行了一次小小的數(shù)學(xué)競賽，題量不多，共10道題，有一定的區(qū)分度。競賽結(jié)束后，同座位同學(xué)相互交換，對照正確答案相互批閱，數(shù)出自己計算對的題目數(shù)。然后，隨機(jī)選出幾位同學(xué)，將他們算對的題目數(shù)填入黑板上的統(tǒng)計表。再進(jìn)一步啟發(fā)：能否學(xué)畫條形統(tǒng)計圖，形象地反映這些同學(xué)的競賽成績?引導(dǎo)學(xué)生了解畫統(tǒng)計圖的基本方法以及豎軸、橫軸表示的意義。要求學(xué)生根據(jù)前面的測試結(jié)果，用豎軸的一格表示一道題，橫軸中的一格代表一位同學(xué)，統(tǒng)計這些同學(xué)競賽做題的對錯情況，學(xué)會畫條形統(tǒng)計圖。為

13、了讓學(xué)生體會到統(tǒng)計圖中一個格子表示多少個單位的必要性和不確定性，再次啟發(fā)學(xué)生思考：如果一道題按照10分計算，剛才幾位同學(xué)的競賽分?jǐn)?shù)又分別是多少?如果以競賽的分?jǐn)?shù)繪制條形統(tǒng)計圖，1格表示多少分?請同學(xué)們試一試，畫出你們小組同學(xué)的數(shù)學(xué)計算競賽成績統(tǒng)計圖。再根據(jù)圖中的信息引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題，師生合作解決提出的問題、最后完成課后的條形統(tǒng)計圖相關(guān)練習(xí)。第一課時的設(shè)計，較好地化解了教學(xué)準(zhǔn)備這一難點，從學(xué)生熟悉的、感興趣的學(xué)習(xí)生活情景入手引入新課，并為學(xué)生提供了真實的練習(xí)、操作、真切的感知、觀察的機(jī)會，課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍，學(xué)生都能全身心地投入課堂學(xué)習(xí)活動，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的動力，當(dāng)堂理解了條形統(tǒng)計圖知識。第二

14、課時學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是折線統(tǒng)計圖。教學(xué)的關(guān)鍵是將栽蒜苗獲得的相關(guān)數(shù)據(jù)繪制折線統(tǒng)計圖，分辨與條形統(tǒng)計圖的區(qū)別，讓學(xué)生感受兩者之間的不同和各自的.特點。教學(xué)中，由于同樣的實際困難：無法觀察到蒜苗的生長趨勢，不可能用收集到蒜苗的長勢數(shù)據(jù)繪制折線統(tǒng)計圖。通過第一課時的教學(xué)，我感受到一點就是學(xué)生對與自己有關(guān)的活動格外感興趣，于是，我收集整理出每位同學(xué)14年級的數(shù)學(xué)考試成績，要求對照考試成績來繪制折線統(tǒng)計圖。我是這樣安排的：先公布了一位同學(xué)的學(xué)期考試成績，指導(dǎo)學(xué)生以這位同學(xué)的學(xué)期考試成績?yōu)榛緮?shù)據(jù)，繪制出一幅折線統(tǒng)計圖。圍繞繪制的折線統(tǒng)計圖觀察、討論并回答：這位同學(xué)的成績變化情況以及今后在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的

15、發(fā)展變化趨勢。為了進(jìn)一步滿足學(xué)生學(xué)習(xí)中的成功、愉悅和興奮感，我發(fā)給每位同學(xué)本人14年級的數(shù)學(xué)考試成績單，要求對照自己的考試成績，并選擇學(xué)習(xí)的伙伴，運(yùn)用剛剛學(xué)過的折線統(tǒng)計圖知識，制作一幅自己的或?qū)W習(xí)伙伴的數(shù)學(xué)成績折線統(tǒng)計圖。觀察、討論并回答：成績的變化情況以及今后在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的發(fā)展變化趨勢。學(xué)生兩次從折線統(tǒng)計圖中找信息，體會到了折線統(tǒng)計圖中的點能夠表示數(shù)量的多少，線段能反映出數(shù)量增減變化趨勢，從整個走勢上，還可以預(yù)測到未來的發(fā)展變化趨勢。在教師的指導(dǎo)下學(xué)生輕松愉快地完成了課后練習(xí)，學(xué)會了將一組相關(guān)的數(shù)據(jù)，繪制成折線統(tǒng)計圖的方法過程，了解了折線統(tǒng)計圖的特點，認(rèn)識到和條形統(tǒng)計圖的區(qū)別。反思兩節(jié)課的

16、教學(xué)效果，我認(rèn)識有以下幾點：一是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不能就教材教教材，應(yīng)該結(jié)合各地教學(xué)實際，在深入挖掘教材、把握教材編排意圖的同時，創(chuàng)造性地開展教學(xué)，提高教學(xué)的實效性；二是根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特征，選擇學(xué)生身邊熟悉的、喜歡的、感興趣的事物或內(nèi)容作為學(xué)習(xí)素材，激發(fā)學(xué)生的求知欲：三是數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生生活實際出發(fā)，把數(shù)學(xué)內(nèi)容與“數(shù)學(xué)現(xiàn)實”活動聯(lián)系起來，讓學(xué)生親自體驗生活情境里的數(shù)學(xué)問題，體會數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系；四是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，多為他們提供參與的機(jī)會，給他們更多的思維的空間和時間，讓他們動手實踐，合作交流，主動探究。栽蒜苗作文教學(xué)設(shè)計【5】設(shè)計說明在上節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)了調(diào)查、收集數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，本節(jié)課設(shè)

17、計了一個讓學(xué)生通過實踐活動收集數(shù)據(jù)的過程，意在幫助學(xué)生對收集數(shù)據(jù)的方法能有比較豐富的體驗，以利于學(xué)生將來能根據(jù)問題的需要選擇合適的方式來獲取數(shù)據(jù)。教材設(shè)計了四個問題:第一個問題是通過交流與討論明確整理數(shù)據(jù)的目的；第二個問題是填寫小組蒜苗14天生長高度的統(tǒng)計表；第三個問題是根據(jù)上述統(tǒng)計表畫條形統(tǒng)計圖，解決用1格表示1厘米不夠畫的矛盾；第四個問題是解讀上述條形統(tǒng)計圖所蘊(yùn)含的信息。教學(xué)目標(biāo)1、經(jīng)歷將實驗數(shù)據(jù)畫成統(tǒng)計圖的過程，認(rèn)識1格表示多個單位的條形統(tǒng)計圖，會繪制條形統(tǒng)計圖。2、能讀出條形統(tǒng)計圖所表示的信息，并對數(shù)據(jù)教學(xué)簡單的分析。3、體會統(tǒng)計在生活中的應(yīng)用，進(jìn)一步積累統(tǒng)計活動的經(jīng)驗。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)

18、備：PPT課件學(xué)生準(zhǔn)備：每組一份定期測得的蒜苗高度數(shù)據(jù)統(tǒng)計表、每組一張12×8的方格紙教學(xué)過程一、引入課題同學(xué)們，前一段時間我們進(jìn)行了“栽蒜苗”的實踐活動，并且按要求記錄了一些數(shù)據(jù)，這節(jié)課我們就借助這些數(shù)據(jù)來研究一下與“栽蒜苗”有關(guān)的統(tǒng)計知識。(板書課題)二、探究新知1、交流討論，明確整理數(shù)據(jù)的目的。(1)回顧收集數(shù)據(jù)的方法。師：你們是如何得到蒜苗高度的相關(guān)數(shù)據(jù)的？(學(xué)生自主回答)(2)這么多數(shù)據(jù)應(yīng)該如何整理？（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行兩個方面思路的整理：個體自身數(shù)據(jù)的變化、個體間的數(shù)據(jù)對比）2、填寫生長高度統(tǒng)計表(1)出示數(shù)據(jù)：   小組蒜苗14天后的高度統(tǒng)計表(2)觀察數(shù)據(jù)，把數(shù)據(jù)

19、整理到統(tǒng)計表中，制作小組蒜苗種植高度統(tǒng)計表。以小組為單位，把組內(nèi)每個同學(xué)記錄的第14天蒜苗的高度填入統(tǒng)計表中。(教師給每個小組發(fā)一張統(tǒng)計表，小組同學(xué)把記錄的數(shù)據(jù)分別填入表內(nèi))匯報填表情況。(學(xué)生匯報，集體交流)(3)匯報交流。提出問題：觀察統(tǒng)計表，你能看出他們小組中誰種的蒜苗長得最高，誰種的蒜苗長得最矮嗎？(指名說一說)師：通過統(tǒng)計表的形式我們可以很容易地看出他們這一小組誰種的蒜苗長得最高，誰種的蒜苗長得最矮。除了統(tǒng)計表，還有什么形式可以很形象地表示出你們小組的蒜苗種植情況呢？引導(dǎo)學(xué)生說出：統(tǒng)計圖。3、繪制統(tǒng)計圖，解決1格表示1厘米不夠畫的矛盾(1)利用方格紙，嘗試?yán)L制統(tǒng)計圖，發(fā)現(xiàn)問題。引導(dǎo)學(xué)生自己動手嘗試在方格紙上填空，并涂出條形統(tǒng)計圖。在繪制的過程中，引導(dǎo)學(xué)生思考：1格表示