最新山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)

1、最新山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)一、文章分析餛文章是記游的另一種寫(xiě)法，立意更高。特點(diǎn)是角度小，開(kāi)拓深。初一的學(xué)生能讀，但不一定能讀懂?？煽闯鲞@篇文章是以時(shí)間為線索的，雖然文中沒(méi)有表示時(shí)間的語(yǔ)言標(biāo)志，但通過(guò)地點(diǎn)的變化和景物的變化，可以明確是豎式結(jié)構(gòu)，學(xué)生理解這個(gè)結(jié)構(gòu)并不難。（1-2）起始（3-7）訪友（8） 呼應(yīng)開(kāi)頭下面具體分析“訪友”部分：第（3）段寫(xiě)古橋，分了兩個(gè)層次：先寫(xiě)看到的古橋、問(wèn)候古橋；再表達(dá)對(duì)古橋的贊美之情 。這是“看后贊”。第（4）段寫(xiě)樹(shù)：先寫(xiě)樹(shù)林里的所見(jiàn)；再想象在樹(shù)的環(huán)境中自己變成了樹(shù)。 這是“看后想”。第（5）段，這段是重點(diǎn)。用排比的方式羅列了山中的朋友。 每個(gè)朋友一兩個(gè)句子，表達(dá)了自己

2、的情感，并運(yùn)用第二人稱。這段與前兩段的層次不同：先 稱呼；再說(shuō)話。 這是“看后說(shuō)”。第（6）段寫(xiě)石頭、寫(xiě)落葉，作者自己融入到落葉“儀式”中去。 這是“看后做”。第（7）段躲雨時(shí)看見(jiàn)螞蟻，很有感觸。 這是“看后感”。特別提醒：1、第五段中句有它的寫(xiě)作規(guī)律：運(yùn)用擬人的稱呼；對(duì)事物的形狀進(jìn)行描述，或直述或委婉，用比喻；融入情感。 這一段是最靈動(dòng)也最易懂的。2、第四段是最難懂的，這里作者想象自己變成了一棵樹(shù)。教學(xué)可淡化。二、教學(xué)設(shè)計(jì)第一點(diǎn)：力主學(xué)生在大量的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)語(yǔ)言運(yùn)用的規(guī)律，所以以活動(dòng)為線索設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。 可考慮如下方案：方案A 整體感知 自由選讀 美段欣賞（較難處理）方案B 朗讀 品讀

3、 背讀（比較板滯）方案C 語(yǔ)言學(xué)用課 （角度更小，突出課文語(yǔ)言的優(yōu)美以及其中蘊(yùn)涵的豐富情感）如果重點(diǎn)考慮方案C，可分如下教學(xué)板塊進(jìn)行：1語(yǔ)言感受活動(dòng)（約18） 通過(guò)朗讀達(dá)到整體感知，幫助學(xué)生由認(rèn)讀語(yǔ)言到體會(huì)情感。2語(yǔ)言欣賞活動(dòng)（約15） 語(yǔ)言的選讀和品讀以及語(yǔ)言的積累，但如果時(shí)間不夠，語(yǔ)言的積累活動(dòng)不成為教學(xué)板塊，可以在語(yǔ)言的選讀和品讀中完成。3語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)（約10-12） 給一個(gè)抓手，促進(jìn)語(yǔ)言的學(xué)用。具體操作：導(dǎo)入：將第三單元開(kāi)頭的“單元提示”進(jìn)行濃縮，作為課件第一個(gè)畫(huà)面出現(xiàn)。理由：表現(xiàn)單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn)；支撐教學(xué)，進(jìn)行鋪墊；體現(xiàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，即語(yǔ)言的學(xué)用。結(jié)尾：用課件的最后一個(gè)畫(huà)面呼應(yīng)導(dǎo)入時(shí)的第

4、一個(gè)畫(huà)面。在內(nèi)容上稍作升華。1 語(yǔ)言感受活動(dòng)1)聽(tīng)讀（連導(dǎo)入約8） 將學(xué)生引入意境，邊聽(tīng)邊感受邊勾勒山中訪了哪些友，或文中較生動(dòng)的詞匯。 （老師建議大家讀第3、5段）2)學(xué)讀（約5） 縮小范圍，精選課文內(nèi)容，把握情感：第三段學(xué)讀的重點(diǎn)是讀出贊美之情；第五段學(xué)讀的重 點(diǎn)是讀出親近之情。3)演讀（5） 再集中縮小教學(xué)內(nèi)容：分角色朗讀第五段。 （教學(xué)中心逐漸明晰，教學(xué)重點(diǎn)逐漸突出，學(xué)生的活動(dòng)逐漸凸現(xiàn)）2 語(yǔ)言欣賞活動(dòng)1)給話題讓學(xué)生活動(dòng)起來(lái)：我喜歡。 我從這里看出了       飭礁齷疤庥梢椎僥眩照顧全班同學(xué)都有話說(shuō)。 例：從“德高望重”可以看出橋的古老；從“你累嗎？”

5、可以看出橋的奉獻(xiàn)。 開(kāi)展對(duì)語(yǔ)言的欣賞，師先舉例，生再自由選讀，每個(gè)學(xué)生只需寫(xiě)一句話。（6-7）           2)讓學(xué)生交流，先在小組發(fā)言。（2-3） 起緩沖、調(diào)控、熱身的.作用，同時(shí)也表現(xiàn)出由自主的學(xué)習(xí)合作的學(xué)習(xí)。3)學(xué)生發(fā)言（5） 老師必須準(zhǔn)備30句以上的話，評(píng)點(diǎn)時(shí)可增加知識(shí)的厚度，也可使內(nèi)容豐富。4)若有時(shí)間，可從語(yǔ)言美方面梳理幾點(diǎn)作收束。 如：用詞之美、造句之美、情感之美、排比之美、擬人之美等等。談（山中訪友）(人教課標(biāo)版七年級(jí)教材)教學(xué)設(shè)計(jì),標(biāo)簽：初一語(yǔ)文說(shuō)課稿,初中語(yǔ)文說(shuō)課稿,3 語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)簡(jiǎn)單導(dǎo)入：進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，假設(shè)沒(méi)有第五段，請(qǐng)全班同學(xué)來(lái)創(chuàng)作一個(gè)新的第五段，寫(xiě)山中的其他朋友，如松鼠等等，仿照第五段的句式：第二人稱、比喻句、感嘆，每人寫(xiě)一句。 學(xué)生一個(gè)接一個(gè)起來(lái)朗讀，精彩處鼓掌，也可讀一個(gè)，評(píng)一個(gè)。注意，在學(xué)生寫(xiě)的時(shí)候要提示對(duì)“朋友”的“稱呼語(yǔ)”的運(yùn)用，不要太相同。(這里也可以用“續(xù)寫(xiě)”的方式進(jìn)行，即讓學(xué)生接著作者的話往下說(shuō)。)4小結(jié)：照應(yīng)語(yǔ)言學(xué)用的教學(xué)重點(diǎn)，可適當(dāng)點(diǎn)一點(diǎn)文章的思想內(nèi)容。另：預(yù)習(xí)