3走遍天下書為侶

1、3走遍天下書為侶ssuasiff走遍天下書為侶一文緊密圍繞本單元的專題“書”編排，它 介紹了作者環(huán)繞世界旅行只帶一本書上路的原因和讀書方法。告訴我 們要與書為友，以書為侶；善于讀書，常讀常新，其樂無窮，充滿了 人文情懷。品讀課文，腦海中逐漸浮現(xiàn)出一幅生動的畫面：一個人獨(dú) 自駕舟環(huán)繞世界旅行，在蒼茫的大海上以書為侶，享受著閱讀的樂趣。 面對漫長枯寂的旅程，作者毫不猶豫地選擇帶一本書上路。書如友， 書似家，每讀一遍都像故地重游，會有新的感受，用自己的方式反復(fù) 地讀一本喜愛的書，真像與一個朋友同船而行。見多了博覽群書的高論，而本文卻從一個全新的角度提出：要將 一本書讀精，“一遍又一遍地讀”。作者以獨(dú)

2、自駕舟環(huán)繞世界旅行， 只有選擇帶一樣?xùn)|西娛樂的假設(shè)開始，引出自己的觀點(diǎn)。然后以新鮮 的比喻，即反復(fù)地讀一本書，如老友重逢，每日回家，故地重游，總 會有新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲，新的驚喜，來說明選擇的理由。然后繼續(xù) 假設(shè)，列舉了“一遍又一遍地讀”的方式和方法，只要從不同的角度 反復(fù)地讀，就會常讀常新，百讀不厭。這篇課文篇幅短小精致，語言淺顯易懂，角度新穎，表達(dá)獨(dú)特。作者通過層層遞進(jìn)的假設(shè)和設(shè)問、反問，靈動鮮活的比喻，以推理的 方式層層剝筍地表達(dá)了自己的觀點(diǎn)：你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新的東 西，不管你看過多少遍。選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會作者走 遍天下書為侶的原因和方法，感悟作者對讀

3、書的熱愛，并受到啟發(fā)； 二是體會作者是怎樣表明觀點(diǎn)的，他的說明方法及表達(dá)方式，體會假 設(shè)、設(shè)問、反問、比喻等的表達(dá)效果，增加語言積累；三是進(jìn)一步開 展綜合性學(xué)習(xí)活動。4、教尋目標(biāo)1. 認(rèn)識4個生字，正確讀寫”伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、 一趟、背誦、零次、編寫、某種”等詞語。2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的段 落。3. 把握主要內(nèi)容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及 反復(fù)讀書的方法，并受到啟示。4. 感受作者對閱讀的熱愛，繼續(xù)開展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí)， 逐步培養(yǎng)學(xué)生“以書為友”的習(xí)慣。前尋重逛意*» t*1!'*教學(xué)重點(diǎn)把握主要內(nèi)容，體會作者的

4、情感。繼續(xù)開展讀書的綜合性學(xué)習(xí)。教學(xué)難點(diǎn)理解反復(fù)讀一本書的原因和方法。教案一* 敦宇準(zhǔn)聶收集讀書的名言，整理自己讀書的方法。2課時第一課時教學(xué)內(nèi)容初讀課文，了解課文大體意思一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課同學(xué)們，如果有這樣一個機(jī)會，讓你獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行，只能帶一樣?xùn)|西供自己娛樂，你會選擇什么呢？為什么？在設(shè)想中， 讓 學(xué)生盡情地說出自己的選擇和理由， 然后引出課題，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。（板書課題）二、釋題明意齊讀課題，“侶”是什么意思？（伴侶、同伴）課題是什么意思? 質(zhì)疑課題。（為什么要選擇書為自己的同伴？）三、初步感知，了解內(nèi)容1. 自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。2 .把自己認(rèn)為不好理解的

5、段落認(rèn)真讀一讀。3. 交流自學(xué)生字詞的情況，讓學(xué)生當(dāng)老師，提示易錯之處4. 接讀課文，糾正字音。5. 默讀課文，了解課文內(nèi)容。解決作者選擇以書為侶的原因， 說一說你還有哪些不懂的地方。小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)所得，討論自己疑惑 的問題，再不懂的全班交流。四、指導(dǎo)朗讀感悟課文 作者為什么會選擇書陪伴自己旅行呢？隨著回答課件出示句子：你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍。我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書。一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。 自由讀這幾句話，喜歡的句子多讀幾遍。 讀了這幾句話，你體會到了什么？從哪體會到的？（讀了第一句話，我體會到就是讀同一本書，每讀一

6、遍都會有新 的收獲。我從“總能”和“不管”體會到的。）你能把體會到通過朗 讀讀出來嗎？（指導(dǎo)學(xué)生朗讀）（讀了第二句我體會到作者非常喜歡 讀書，就是同一本書，他也是百讀不厭。我從“一遍又一遍”體會到 的。）你能讀出這種感情嗎？（指導(dǎo)學(xué)生朗讀）（讀了第三句我體會到作者很喜歡書，因為他把書當(dāng)作了朋友一樣，當(dāng)作了人似的，讀書 就好像是在和朋友說話一樣。而且書也是想讀就隨時能讀的。我是從 “就是”和“隨時想去就去”體會到的。）（作者喜歡一遍又一遍地 讀那一本書，每讀一遍都會有新的發(fā)現(xiàn)，而且書可以隨身攜帶，你想 讀的時候就能拿出來。如果是一本人物傳記，就好像是你在交一個朋 友；如果是一本介紹名勝古跡的書，

7、那就好像是到那個地方旅游了一 趟似的。）能把體會到的讀出來嗎？（指導(dǎo)學(xué)生朗讀） 把三句話連起來有感情地讀一讀，加深體會。五、課堂總結(jié)，接讀全文，由學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲六、神奇島今天，你獨(dú)自駕舟來到一個神奇的小島，想領(lǐng)略島上奇特的風(fēng)景， 必須先要通過島上居民建造的智慧宮殿，你準(zhǔn)備好了嗎？1. 書法閣：請正確、漂亮地書寫“侶、豫、盒、娛、趟、誦、 零、編、某”等字。（溫馨提示：想要寫好寫對每個字，一定要仔細(xì) 觀察每個字的字形，還要特別留意一些易混易錯字的筆畫。如“豫” 的左邊的是“予”不是“矛”，“零”的下邊是“令”不是“今”，“某”的上邊是“甘”不是“廿”。一些筆劃較多的字，可采用熟字 加偏旁的

8、方法記憶。）2. 留音庫：請有感情地朗讀剛學(xué)過的課文中你自己喜歡的段落。作業(yè)設(shè)計熟讀課文，繼續(xù)收集有關(guān)讀書的名言警句。選擇你曾經(jīng)很喜歡的 一本書，再讀，看看有沒有新的收獲。£朋書祺計走遍天下書為侶讀書一一總有收獲百讀不厭第二課時教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，體會讀書的個中好處，品味語言魅力。一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課指名讀課文，說說作者會帶上一本書陪伴自己的旅程的原因。 讀 了這些話，你能提出什么問題嗎？比一比，誰提的問題最有價值。（為 什么總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍？為什么我愿意 坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書？怎樣一遍又一遍地讀那本 書？為什么一本你喜愛的書就是一

9、位朋友， 也是一處你隨時想去就去 的故地？）二、探究答案，品味語言1. 自由讀課文，畫出相關(guān)的語句。讀一讀句子，說一說體會。（小組交流）。2. 學(xué)生匯報交流，指導(dǎo)朗讀匯報交流“為什么總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西， 不管你看過多少 遍？”指名讀有關(guān)的句子。a.“你喜愛的書就像一個朋友真想不到你懂這個！ ”這里把書比作了朋友，每次見到朋友，感覺都是不一樣。特別是“真想不 到你懂這個！”好像是又對朋友有了一個的發(fā)現(xiàn)，這個發(fā)現(xiàn)非常的意 外，叫人驚訝。b.你對朋友有沒有這樣的感受？（指名說）相機(jī)指導(dǎo)感情朗讀。 作者將書比喻為朋友。朋友，是你孤單寂寞時的陪伴，是你傷心難過 時的安慰。朋友能給你快樂，給你許多新

10、鮮的東西。誰不愿意與朋友 在一起呢。把書當(dāng)作自己親密的朋友，足可以看出作者對書的珍愛。a. “你每天都回家我怎么沒注意過，燈光照著那個角落， 光線怎么那么美?！?這句把看書比作是回家一樣，即使是非常的熟 悉了，但偶然還會有新的發(fā)現(xiàn)。家總讓人感到溫馨和留戀，而且家每 天都回，誰也離不開，作者把書和家相比，表示對書的喜愛猶如愛家 一樣。讀自己喜愛的書，就是回自己溫暖的家。另外，作者將書比喻 為家，不僅表達(dá)了喜愛之情，還說了家從不同角度去看，會發(fā)現(xiàn)不同 的美，來說明一本書值得反復(fù)去讀。b. 指導(dǎo)感情朗讀。課件出示三個反問句a. 讀了這三句話你發(fā)現(xiàn)了什么？（都是反問句）b. 給他換一個說法。（指名說）

11、c .從三個反問句中你體會到什么了？交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。小結(jié)：讀書也是這樣，不管你看過多少遍，總能從一本書中發(fā)現(xiàn) 新東西。你有這樣的感受嗎？交流。過渡語：就因為這樣，我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀 那本書。3. 匯報交流怎樣一遍又一遍地讀？齊讀第七自然段。作者這樣 一遍又一遍的讀書方法，劃出表示先后順序的詞語。對我們有什么啟忌世紀(jì)英才文化品質(zhì) 責(zé)任 創(chuàng)新示嗎？全班交流。從中你學(xué)到了什么？這一趟下來，都可以把書讀上一百遍，最終能背誦下來。4. 匯報交流“為什么一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處 你隨時想去就去的故地？”作者還將書比喻為一處隨時想去就去的故地?！肮实亍保笗炎x多遍，了解并

12、熟悉；“想去就去”，是說方便，隨心所欲，想讀就 讀。由前面的“你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家”，到現(xiàn)在的“就是” “也是”，愈加表達(dá)出了作者對書濃郁的情感，對一本書喜 愛到百讀不厭的程度。5. 拓展練習(xí)：一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故 地。本你喜愛的書就是，是。作者將書比作人。書，不是枯燥的、呆板的，而如一個活生生的 人一樣生動、有情。作者讀書，就如與人在交談一樣。作者將書比作 伴侶。這正是與題目相呼應(yīng)，走遍天下書為侶。書，也就是在生 命中時刻陪伴，能夠共擔(dān)風(fēng)雨，分享喜怒哀樂，特別親密的伴侶。這 個比喻就更能表達(dá)出作者對書的喜愛。結(jié)合你自己的體驗，也試著來說一說這樣

13、的句子。三、感情誦讀，體味情感在領(lǐng)悟表達(dá)方法的過程中，將自己感受深刻的句子或段落反復(fù)朗 讀，體會作者的思想，還可以結(jié)合自己的生活體驗，將自己的感受融世紀(jì)英才文化品質(zhì) 責(zé)任 創(chuàng)新入進(jìn)去。在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，背誦自己喜歡的段落。四、總結(jié)全文，升華情感1. 有感情地讀課文。2. 說說自己對書的感受。作業(yè)設(shè)計1. 背誦并抄寫自己喜歡的段落。2. 抄寫生字詞。閒書設(shè)計.走遍天下書為侶書一一朋友書一一家讀書一如品味菜肴與朋友交談與親人見面*教字用思書籍是人類進(jìn)步的階梯，也是永恒的精神食糧，古今中外，多少 人閱讀中汲取營養(yǎng)，從而走上成功之路。閱讀一本好書，就是跨越時 間和空間，如同和睿智而高尚的人對話，我在

14、教學(xué)人教版五年級上冊 第三課走遍天下書為侶之后，感受很深的就是這點(diǎn)。走遍天下書為侶這是一篇散文，作者用比較的手法向我們闡明了他的觀點(diǎn)一 走遍天下書為侶，文章以細(xì)膩獨(dú)特的筆觸，具體寫出了讀書給作者帶來的樂趣，并穿插介紹了讀書的方法，抒發(fā)了作者對精神世界的追 求。針對目前學(xué)生不喜歡讀書的癥狀，本文是一篇有教育性的課文。 我在教學(xué)本課時，成功之處有以下幾點(diǎn)：1、質(zhì)疑鋪墊，讀中理解：學(xué)生熟讀課文后質(zhì)疑，作者為什么以“書”為侶？ “書”給作 者帶來什么好處？提出問題，學(xué)生討論并匯報，老師相應(yīng)的進(jìn)行指導(dǎo)。 學(xué)生在質(zhì)疑中抓住重點(diǎn)并理解了課文。2、聯(lián)系實際暢談感受：讓學(xué)生將作者對書的看法與自己的實際體驗結(jié)合起

15、來，作者認(rèn) 為“書”是自己的“朋友” “家”，學(xué)生體會后暢談感受，激發(fā)讀 書的欲望，產(chǎn)生情感上的共鳴。對于文章談到的讀書方法，更是讓學(xué) 生聯(lián)系自己的讀書實際，想一想自己是怎樣讀書的，效果如何。在此 基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)參考書提到的讀書方法， 讓學(xué)生選擇適合自己的讀 書方法，有了好的讀書方法，將讀書與思考相結(jié)合，才有收益。這點(diǎn) 效果很好。3、落實小練筆，深化主題：根據(jù)課堂中的暢談，把自己認(rèn)為最好的讀書方法寫出來，在實 際生活中運(yùn)用，鼓勵學(xué)生可有自己嘗試的讀書方法， 也可采用作者的 讀書方法，總之，要在讀書中尋求到樂趣。教學(xué)之中的不足之處：1、教學(xué)中感到自己做的不到位的地方是朗讀指導(dǎo)不到位。文章中準(zhǔn)確

16、、生動、形象的語言必須通過朗讀才能更充分地體現(xiàn)出來2、還有就是要加強(qiáng)對學(xué)生預(yù)習(xí)的指導(dǎo)和檢查， 讓學(xué)生的預(yù)習(xí)起 到作用，落在實處，真正提高課堂效率。教案二- 敦孚掛備1、讓學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言。2、把相關(guān)的句子制作成課件。/密鹽.2課時。第一課時一、漫談引入，激趣導(dǎo)入1、同學(xué)們，如果有這樣一個機(jī)會，讓你獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行， 如果你只能帶一樣?xùn)|西供自己娛樂，你會選擇什么呢？在設(shè)想中，讓學(xué)生盡情地說出自己的選擇和理由，然后引出課題, 激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。2、剛才大家談了很多，我們似乎很難作出選擇到底帶什么東西 好?？捎羞@樣一個人，她說（課件出示）：如果你問到我，我會毫不猶 豫地回答：“

17、我會選擇一本書?！闭埓蠹易x讀這句話，你讀出了什么味兒？相機(jī)理解“毫不猶豫”的意思，朗讀體會。（毫不猶豫 的意思是一點(diǎn)也不遲疑，很堅決果斷。文中指在 常人難以作出選擇的問題上，自己會堅決地選擇一本書，表達(dá)了對書 喜愛的程度，鮮明地亮出了自己的觀點(diǎn)。朗讀體會“我”對書的癡愛。）3、這個“我”是誰？（英國著名女作家尤安艾肯。）這是她在 1974年為國際兒童圖書節(jié)所寫的獻(xiàn)辭里講到這話，讓我們再次感受 那份感人至深的獻(xiàn)辭吧！出示課題走遍天下書為侶。從漫談引入，任思想游疆，讓學(xué)生在無拘無束中暢談自己的選擇， 有助于拓展思維。這為下面的“走遍天下書侶”作了對比映襯作用。4、朗讀課題，解讀課題：誰愿意來讀課題

18、？指名讀，齊讀：（學(xué)生自由讀課題，教師隨機(jī)點(diǎn)評：“你的聲音真好聽！ /你的 聲音里透出了疑問。/你用飽滿的聲音讀出了欣賞！ /你念得真準(zhǔn)?！皞H”是生字，知道它的意思嗎？（伴侶、同伴）能連起來說說題目 的意思嗎？）讀了這個課題，你心中有什么疑問？你猜猜作者會在文中告訴 我們什么？預(yù)測：作者為什么要走遍天下書為侶？怎樣與書作伴侶？與書為侶有什么感受？二、初步感知，了解內(nèi)容1、讀課文前，先琢磨琢磨題目的意思，猜一猜，想一想，是一 種很好的讀書習(xí)慣。帶著問題走進(jìn)課文，更是一種會學(xué)習(xí)的表現(xiàn)?，F(xiàn) 在，我們就去書中尋找問題的答案。請同學(xué)們自由朗讀課文。注意讀 準(zhǔn)字音，讀通課文，把自己認(rèn)為不好理解的段落認(rèn)真讀

19、一讀。（學(xué)生自由朗讀課文，老師巡視、傾聽、隨機(jī)點(diǎn)評。）2、反復(fù)朗讀難讀的段落：（教師指導(dǎo)學(xué)生把課文讀通順，遇到難讀的句子老師指導(dǎo)全班同 學(xué)反復(fù)讀。在語境中檢查字音，糾正字音，識記生字。）3、指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。4、引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。從整體入手，引導(dǎo)學(xué)生通過讀，掃除閱讀障礙，初步感知課文內(nèi)容，并通過概括來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。三、讀書交流，探究體驗1、作者為什么會如此毫不猶豫地選擇一本書作為環(huán)游世界的伴 侶？現(xiàn)在，讓我們深入到課文的字里行間。來細(xì)細(xì)地體會其中的道理。 請大家默讀課文，用心思考。（學(xué)生默讀，教師巡視，了解學(xué)生自讀情況，鼓勵學(xué)生畫出感受 最深的句子）2

20、、全班交流作者為什么要選擇書作為自己的伴侶的原因。（學(xué)生自由發(fā)言，教師隨機(jī)點(diǎn)評。）3、書像她的一個朋友，像一個家，這是為什么呢？課件出示：首先我會思考，故事中的人為什么會這樣做，作家為什么要寫這 個故事。然后，我會在腦子里繼續(xù)把這個故事編下去，回過頭來品味 我最欣賞的一些片斷，并問問自己為什么喜歡它們。我還會再讀其他 部分，并從中找到我以前忽略的東西。做完這些，我會把從書中學(xué)到 的東西列個單子。最后，我會想象作者是什么樣的，他會有怎樣的生 活經(jīng)歷自由練習(xí)讀。找出對你感受最深的句子反復(fù)讀，說說你讀懂了什么？全班交流：你可以抓住一個詞、一個句子、一處標(biāo)點(diǎn)、一段話來談你的體會和發(fā)現(xiàn)。課件出示：你不會

21、以前見過你的朋友就不愿意再見到他們了吧？你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧？ 用自己的話說說這句話的意思。 對比閱讀，抓住“？”讀出反問的語氣感受反問的語氣，以更強(qiáng)烈地表達(dá)了作者的喜愛之情。課件出示：你喜愛的書就像一個朋友，就像一個家。你已經(jīng)見過朋友一百次 了，可第一百零一次再見面時，你還會說：“真想不到你懂這個！” 你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：“我怎么沒注意過， 燈光照著那個角落，光線怎么那么美！”理解比喻寫法的好處：作者把書當(dāng)作什么？（一個朋友和一個家） 把這些句子多讀幾遍，聯(lián)系生活暢談書與“家”、“朋友”的 相似之處：（鼓勵學(xué)生暢所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次” “多

22、少年”， 發(fā)表不同的見解。）（家總讓人感到溫馨和留戀，而且家每天都回，誰也離不開，作者把書和家相比，表示對書的喜愛猶如愛家一樣。讀自己喜愛的書， 就是回自己溫暖的家。另外，作者將書比喻為家，不僅表達(dá)了喜愛之 情，還說了家從不同角度去看，會發(fā)現(xiàn)不同的美，來說明一本書值得 反復(fù)去讀。）（朋友，是你孤單寂寞時的陪伴，是你傷心難過時的安慰。朋友 能給你快樂，給你許多新鮮的東西。誰不愿意與朋友在一起呢。把書 當(dāng)作自己親密的朋友，足可以看出作者對書的珍愛。） 作者還把書當(dāng)作什么？（ 一個與我同船的人，就是一位朋友，也是一處隨時想去就去的故地。）課件出示：一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的

23、故 地。指名讀，讀了這句話，你又有什么感受？（“故地”，老地方，這里指書已讀多遍，了解并熟悉；“想去 就去”，是說方便，隨心所欲，想讀就讀。隨時想去就去，也就是打 開自己喜愛的書就開始閱讀，那么簡單地就開始了故地重游。這個比喻真形象。）朗讀體會：你喜愛的書就像一個朋友，就像一個家。一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。一本你喜愛的書就是，也是。 反復(fù)讀：引導(dǎo)學(xué)生深刻體會作者的愛書情懷： 由前面的“你喜愛的書就像 一個朋友，就像你的家”，到現(xiàn)在的“就是”“也是”，愈加表達(dá)出 了作者對書濃郁的情感，對一本書喜愛到百讀不厭的程度。 仿寫：書像一個朋友，像一個家；書就是一位朋友，就

24、是一處隨時想去 就去的故地。正是這些貼切的比喻，充分地表達(dá)出作者的愛書之情， 讀書之法。其實關(guān)于書的比喻有很多，高爾基也曾說過，“我撲在書籍上，就像饑餓的人撲在面包上”。你讀過這樣的句子嗎？或者結(jié)合 你自己的課外收集到的名人名言，也試著用“一本你喜愛的書就是 ，也是?！眮碚f一說。讀中理解，讀中感悟，體驗情懷，悟出寫法。在課文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ) 上，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際或名人名言，仿寫中進(jìn)一步感受愛書之情，明 白讀書的意義，增強(qiáng)讀書的興趣。4、創(chuàng)設(shè)對話情境，師生合作朗讀體會作者對書的無限喜愛之情。采用合作朗讀的形式，引導(dǎo)學(xué)生讀中領(lǐng)悟設(shè)問和層層深入的寫作方法，深華情感。四、復(fù)習(xí)生字，活用新詞1、出示生字“侶、

25、娛、趟、誦、盒、豫、趟、零、編、某”，引導(dǎo)學(xué)生識記，交流一些易混易錯字的筆畫。如“豫”的左邊的是“予” 不是“矛”，“零”的下邊是“令”不是“今”，“某”的上邊是“甘” 不是“廿”。2、挑選自己喜歡的字組詞后再編個故事或片段、詩歌等。五、置留問題，布置作業(yè)1、走遍天下書為侶，作者又是怎樣去對待這個書本朋友呢？怎 樣去閱讀呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。2、整理自己的讀書方法，收集名人讀書小故事。另外在書庫中選擇你曾經(jīng)很喜歡的一本書，再讀一讀，看看有沒有見到朋友般的感 覺。3、有感情地朗讀剛學(xué)過的課文中你自己喜歡的段落。£閒書蟆計3、走遍天下書為侶伴侶朋友書是家故地第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、復(fù)習(xí)

26、新詞。2、回顧課文內(nèi)容，說說作者只帶一本書上路的原因。二、品味語言，領(lǐng)悟表達(dá)方法1、了解了作者的選擇，你有什么深刻的感受？（作者特別喜愛書，對書有著深厚的感情，而且作者很會閱讀。）2、作者對書有著深厚的感情。那么，作者是如何生動具體地表 達(dá)自己的這種情感的呢？（學(xué)生默讀課文，找出自己的根據(jù)，然后反復(fù)讀一讀自己找到的 句子，體會作者對書的深厚感情。）3、學(xué)生研讀第三段，邊讀邊做筆記：課件出示：首先我會思考，故事中的人為什么會這樣做，作家為什么要寫這 個故事。然后，我會在腦子里繼續(xù)把這個故事編下去，回過頭來品味 我最欣賞的一些片斷，并問問自己為什么喜歡它們。我還會再讀其他 部分，并從中找到我以前忽

27、略的東西。做完這些，我會把從書中學(xué)到 的東西列個單子。最后，我會想象作者是什么樣的，他會有怎樣的生 活經(jīng)歷自由讀，想象著你就是著名作家尤安艾肯，你怎樣向大家介 紹你的讀書方法。相機(jī)理解“新東西”的意思。梳理寫作順序：請用最簡潔的語言介紹你的讀書方法:抓住“首先、然后、最后”這三個表示順序的詞語來介紹讀書的 方法。引導(dǎo)學(xué)生梳理、概括，這既是理解內(nèi)容的過程，更是錘煉思維的 過程。談?wù)劇耙槐橛忠槐榈刈x一本書”對我們的啟示：讀書百遍，其義自現(xiàn)。從不同的角度以不同的方式去讀，無論是 理解故事內(nèi)容，揣摩寫作目的，續(xù)編故事，品味寫法，還是積累所得, 都能讀得津津有味，收獲頗豐。書，如一個活生生的人一樣生動。

28、這 句話也與題目走遍天下書為侶相呼應(yīng)，相對照。挑戰(zhàn)讀，比一比誰的朗讀最富有感染力：試著背一背這一自然段，再與伙伴比賽，看誰記得又快又牢，并 談?wù)勛约旱母惺堋Ｄ憧?，讀同樣的文字，每個人都有自己的獨(dú)特感受。怪不得作 者說，讀書，“從某種意義上說，它是你自己的東西，因為世上沒有 兩個人會用同一種方式讀同一本書?！崩斫狻皬哪撤N意義上說，它是你自己的東西，因為世上沒有兩 個人會用同一種方式讀同一本書?！边@句話的含義。三、閱讀鏈接，學(xué)習(xí)致用1、一遍又一遍地讀一本書，我們中國人稱之為“煮書”。想想 為什么叫“煮書”？2、補(bǔ)充閱讀:趣談“煮書”（見資料鏈接），說說你明白了什么？3、結(jié)合英國作者尤安艾肯和趣談“

29、煮書”，聯(lián)系自己的 平時讀書心得和經(jīng)驗，也可以聯(lián)系名人讀書的故事來談?wù)剬ψx書的看 法。最好用上“首先然后最后”來說一說：學(xué)生總結(jié)自己的讀書心得和經(jīng)驗，或從作者的介紹中總結(jié)收獲。4、實踐運(yùn)用：下面我們就用尤安艾肯的讀書方法來讀一首詩歌，題目叫做神 奇的書。（見資料鏈接）畫一畫書神奇在哪里。品一品哪兒最讓你感動。說一說作者的表達(dá)方式。談一談你的獨(dú)特理解。背一背這首詩歌。四、感悟?qū)懛ǎe累語言1、神奇的書和走遍天下書為侶寫得這么感人。你認(rèn)為 哪里寫得好呢？你最喜歡哪種寫作方法？（幫助學(xué)生小結(jié)“比喻、設(shè)問、假設(shè)”及層層推進(jìn)等寫作方法， 并相機(jī)引導(dǎo)讀課文片斷）學(xué)習(xí)語言，積累語言，品悟語言，實現(xiàn)語文教學(xué)工

30、具性與人文性 的統(tǒng)一，落實語文的基礎(chǔ)。2、好書不厭百回讀，熟讀深思子自知：與書為友，愛書如家。漫步書海，反復(fù)誦讀，細(xì)細(xì)品味，及時記錄；感受沐浴書海的快樂，領(lǐng)略人世的真諦，欣賞人類靈魂的全部美 麗！讓我們做一個愛讀書，好讀書，會讀書的人！五、布置作業(yè)，拓展延伸1、根據(jù)課文中的讀書方法以及同學(xué)們交流的讀書體會，整理讀書卡。把以前讀過的書拿出來讀一讀，按照作者的讀書方法，看看你 有什么新的體會，及時做好記錄，到本單元的語文實踐活動時我們一 起來交流。2、推薦閱讀書比人長壽。練習(xí)設(shè)計1、讀一讀，寫一寫：伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫、某 種2、用“毫不猶豫”寫一句話。3、仿寫填空

31、：你喜愛的書就像一個朋友，就像一個家。一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故 地。本你喜愛的書就是，也是。4、讀了這篇課文最大的感受是什么？5、寫幾條讀書名言。f朋書蟆計.3、走遍天下書為侶首先把書比喻為：朋友、家、故地一遍又一遍地讀，然后，最后*教學(xué)反思1、盤活資源：收集名人讀書名言，激勵學(xué)生自主讀書。教學(xué)中，注意文本與生 活的聯(lián)系，適時引進(jìn)課外收集的資料，溝通課堂內(nèi)外，加深情感的體 驗，讓“書之侶”在學(xué)生腦海里豐滿起來。注意文本的拓展，能聯(lián)系 自身平時閱讀，結(jié)合名人讀書名言，討論交流讀書之法，讓學(xué)生在生 活中學(xué)語文，體驗閱讀的樂趣。課后鼓勵學(xué)生自主選擇名人讀書故事 開展課外閱讀，建議在班組里開個“讀書交流會”，以交流學(xué)生自己 或名人的讀書故事，激勵學(xué)生的讀書熱情，懂得讀書之道。2、朗讀感悟：教學(xué)時要重視朗讀，要注意朗讀的層次性，讀準(zhǔn)、讀通、讀美， 想象讀、比賽讀、師生合