尋隱者不遇教學設計

1、尋隱者不遇教學設計作為一名教職工，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。那要怎么寫好教學設計呢？以下是小編為大家收集的尋隱者不遇教學設計，希望對大家有所幫助。尋隱者不遇教學設計1【設計理念】本詩淺顯易懂，編排在蘇教版五年級語文課本之中，非為理解詩詞含義，應重在讓學生了解苦吟詩人作者賈島，了解古代文人雅士的一種生活形式隱者。故而教學本詩，重點是讓學生通過閱讀補充的課外資料，深刻認識古詩所蘊含的語言密碼，了解古典詩歌所深藏的思想內涵?！窘虒W方法】資料補充，讀寫結合?！緦W習方法】閱讀感悟，對比體會?！窘虒W重點】了解本詩凝練的語言特點?！窘虒W難點】感悟本詩的

2、思想內涵隱者的精神內涵。一、借助故事，初識苦吟的作者（3分鐘）1、出示推敲故事，讓學生自由閱讀，說說認識了一個怎樣的人？賈島出生于平民家庭，門第寒微，早年出家為僧，號無本。傳說他30歲前曾數次應舉，都不得志。失意之余，又迫于生計，只好棲身佛門為僧，取法名無本。貧困的家庭景況，枯寂的禪房生活，養(yǎng)成他孤僻冷漠而內向的性格，但他酷愛吟詩，常常為構思佳句而忘乎所以，“雖行坐寢食，苦吟不輟?！彼约阂矊懺娮杂鳌皟删淙甑茫灰麟p淚流”。因此，賈島被視為唐代苦吟詩人的典型。有一次，賈島騎驢訪李款幽居，于驢背上得詩句“閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥宿池中樹，僧推月下門。過橋分野色，移石動云根。暫去還來此，幽期不

3、負言”。但又覺得“僧敲月下門”似乎比“僧推月下門”更能襯托環(huán)境的幽靜。賈島一時拿不定主意，便在驢背上邊吟詩邊舉手作推敲之狀，反復品味，結果無意中唐突了京兆尹韓愈的儀仗隊。韓愈問賈島為什么亂闖。賈島就把自己做了一首詩，但是其中一句拿不定主意是用“推”好，還是用“敲”好的事說了一遍。韓愈聽了，哈哈大笑，對賈島說：“我看還是用敲好，萬一門是關著的，推怎么能推開呢？再者去別人家，又是晚上，還是敲門有禮貌呀！而且一個敲字，使夜靜更深之時，多了幾分聲響。靜中有動，豈不活潑？”賈島聽了連連點頭。并和韓愈交上了朋友。師小結：這就是賈島，他不比李白，一揮而就，文思泉涌。他注重斟字酌句，反復推敲。他和韓愈相遇的故

4、事，也成就“推敲”這個詞語的典故。這樣一個“兩句三年得，一吟雙淚流”的苦吟詩人，他寫出的詩會是怎樣的呢？2、今天，我們就來學習賈島的詩歌尋隱者不遇。板書課題，及詩人，指導書寫尋，隱，遇。解題：題目中的尋，什么意思？隱者什么意思？從題目看，你知道詩中寫了什么？尋找隱居的人卻沒有遇到。作者是怎樣將這種尋找隱居的人卻沒有遇到的情境寫出來的呢？讓我們走進詩中，細細品味吧。二、初讀詩文，感知詩文的大意。（5分鐘）出示自學提示（自主學習）：朗讀，劃出節(jié)奏，概述詩句意思，試著默寫。檢查：1、有節(jié)奏的朗讀。2、解釋詩句含義（一人兩句，小組完成，兩組），（兩人一組，對話完成）（一人完整解釋）。3、嘗試背誦。三、

5、讀寫結合，感悟語言的凝練（8分鐘）1、這樣淺顯易懂的語言，能算得上是苦吟而得嗎？（學生發(fā)表見解）2、補充詩句，感悟文體。（老師將這首詩變一下表達形式，期待你們填上你們認為合適的句子。）課件出示：尋隱者不遇（同桌兩個合作，填寫合適的詩句）松下問童子，_？（汝師在何處？）言師采藥去，_？（采藥與何方？）只在此山中，_？（山中哪一隅？）云深不知處，_？?。ê稳盏孟邵E，無心其奈何?。┲笇В杭由咸钊氲脑娋?，意思變了嗎？去掉填進去的詩句，你能想象出詩中的對話嗎？你覺得這首詩是保留四句詩好還是讓賈島擴充為八句詩好？詩人松下問童子，童子言師采藥去。師父只在此山中，山間云深不知處。你們同意這樣寫嗎？為什么？總結

6、：這就是詩歌的凝練！可以用四句，就絕不用八句；可以用五個字，就絕不用七個字。寫詩，可不能像我們寫作文一樣，可以去湊字數，否則，那就不是詩了?？嘁髟娙说姆Q號不僅僅體現(xiàn)在語言的凝練上，這首詩中的每一個字，都不能小看，否則，怎么算苦吟呢？你能看出那些字具有“一字千金”的價值？四、品析詞句，認識隱者的高潔1、改編故事，發(fā)現(xiàn)文字密碼。為了幫助同學們理解，老師用課件出示改編后的小詩：樹下問童子，言師采菜去。只在此田中，菜多不知處。（待學生笑聲停下后，師說，看來題目也得改改，叫作尋菜農不遇，這樣才會匹配。）你發(fā)現(xiàn)了什么？2、品析詞句，解讀文字密碼。（四人小組探究完成）預設：（1）松，你會想到什么？“壽比南山

7、不老松”“大雪壓青松，青松挺且直。要知松高潔，待到雪化時?！薄皻q寒三友”所以松象征著隱者的高潔，不屈。（透過文字，我們讀懂了作者的意圖，這就是文字密碼。）（2）藥，在本詩中，到底指什么呢？（治病之藥，濟世之藥。）古代讀書人崇尚“不為良相即為良醫(yī)”，一般的讀書人，多少都會一些醫(yī)術，有一些世外高人，更是精于醫(yī)術。本詩“藥”字一字，可以認為是治病救人的良藥，也可能是濟世救人的良方。所以，由藥字可見，這是一位身懷醫(yī)術的高潔之士。（3）山，看到這個山字，你眼前仿佛出現(xiàn)了什么？預設：險峻的峭壁，巍峨的高山，俊秀的山嶺，郁郁蔥蔥的林木等等。你想到了哪些山的名稱？引導：日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川是李白眼中

8、飛流直下的廬山？采菊東籬下，悠然見南山？是陶淵明悠然采菊的南山？西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。是張志和桃花流水鱖魚肥的西塞山？到底是哪座山，重要嗎？由這個山字，你又讀懂了這是一個怎樣的隱者？（胸懷寬廣，虛懷若谷，與世無爭，憤世嫉俗。）（4）云，你會用哪些詞語來形容云？（飄飄悠悠，飄忽不定，來去無蹤）在本詩中，這個“云”字，又代表了隱者的什么特點呢？3、總結：詩讀至此，你是否發(fā)現(xiàn)，賈島筆下的每一句，每一個詞語，都與題目的隱者有關系？每一句，每一個詞語，都是圍繞著隱者的特點來寫的。這是一種借物喻人的寫作方法，帶著我們現(xiàn)在的理解，再來吟誦一遍這首詩吧。示范讀詩，讀出平仄音調。作者賈島，真是當之無愧

9、的“苦吟詩人”。短短的二十個字，用問答的形式使一位世外高人躍然紙上，也使我們更深入地了解到作者的寫作風格。讓我們帶著自己的理解，背誦一遍尋隱者不遇吧！五、布置作業(yè)，深入了解寫作的特點。課后，希望同學們能夠背誦題李凝幽居并收集賈島的其他詩作閱讀。板書：尋隱者不遇（失望）（唐）賈島苦吟詩人松高潔藥救人山寬闊云飄忽以物喻人（期盼）尋隱者不遇教學設計2【教學目標】知識與技能：1、認識2個生字，會寫2個生字。2、朗讀、背誦古詩，體會詩人的感情變化。3、會用自己的語言講述是詩的內容。過程與方法：1、引導學生用多種方法識記生字。2、通過朗讀、感悟、想象，結合書下注釋等方式理解詩意。情感態(tài)度和價值觀：理解古詩

10、所表達的感情?！窘虒W重點】培養(yǎng)學生想象力，體會詩人情感變化，會用自己的語言講述古詩大意?！窘虒W難點】體會寓問于答的寫法?！窘虒W準備】多媒體課件、Flash動畫、MP3背景音樂?！窘虒W過程】一、導入1、同學們，經過了2年的語文學習，你一定認識了不少詩人吧，能告訴大家你最喜歡哪位詩人么？2、今天，老師想介紹一位新的詩人給大家認識，在星河燦爛、流光溢彩的唐詩天空中，他既沒有李白的豪情壯志，也沒有杜甫的憂國憂民，更沒有王維的恬淡閑適，他就像一顆絢麗的流星，散發(fā)著耀眼的光芒，（出課件2）他是誰呢？他就是賈島。（板書：賈島（唐）3、同學們，你們了解賈島么？老師給大家?guī)砹岁P于賈島的一些資料，請看大屏幕。（

11、課件2，師介紹）4、今天，我們來學習他的一首詩。（板書：尋隱者不遇）二、識字1、同學們，詩題中的這個字（遇）你認識嗎？誰來讀一讀。2、“遇”字去掉偏旁就變成了這個字（出課件3，禺），你知道它的讀音么？（課件3，出讀音）生讀幾遍。3、請同學們認真看屏幕上的筆順動畫，記住“禺”字的筆順！4、師板書范寫“禺”，生認真看，“禺”上窄下寬，第七筆為豎，與第八筆的提不要連成一筆，要求學生看清每一筆在虛宮格中的位置，再動筆寫在練習本上。“禺”字在我們的生活中并不常見，可以組詞：（y）谷（古代傳說中日落的地方），強（古代傳說中的神）。十（古代區(qū)域：十華里的地方），（古代傳說中的一種魚）。（y）猴（古代傳說中的

12、一種猴）。（u）古同偶，偶像。5、師板書范寫“遇”，“遇”我們都知道“禺”字加“辶”組成“遇”，“遇”是半包圍結構，書寫時注意先里后外，組詞。你還知道禺可以加哪些偏旁組成新字？（生拓展，出課件4，師補充。）三、解題1、請同學們齊讀詩題。通過詩題，你讀懂了什么？2、詩題中的“尋”是什么意思呢？你能給它組個詞么？（尋找、尋訪）尋就是找，找起來不容易就用尋。詩人要尋找什么呢？（隱者）在你的印象中，隱者應該是什么樣的人呢？（隱居的人）你是怎么知道的？（書下注釋）真是會學習的孩子！最后，尋隱者的結果怎樣？（生：不遇）不遇的意思就是沒有遇到。連起來說一說詩題的意思。3、關于詩題，你還有哪些疑問么？4、通過

13、詩題，我們知道詩人去尋訪隱者卻沒有遇到。那么詩人為什么沒有遇到隱者呢？讓我們（帶著疑問）一起走進古詩。同學們先自己讀一讀這首詩，注意讀準字音，把詩句讀通順。四、初讀古詩1、范讀（出課件5，超鏈接：flash動畫）。2、生自由讀2遍（超鏈接：MP3背景音樂，要求：讀正確、讀流利。）。3、指名讀。4、齊讀。五、理解詩意1、讓我們一起來欣賞古詩，同學們請看第一句（出課件6），小組讀。想一想，“松下問童子”是誰在問，在哪問兒，童子是誰？（童子指兒童，在這里指隱者的徒弟）理解了詩句的意思，我們來讀一讀這句詩。大家可以想像一下，古時候交通不便，沒有自行車、沒有摩托車、沒有汽車、沒有火車、沒有輪船、沒有飛機

14、，詩人千里迢迢前來拜訪，如果此刻你是賈島，你的心情是怎樣的？（急切、滿懷希望）你能滿懷希望地讀讀這句詩么？2、詩人滿懷希望而來，遇到隱者了么？我們來看第二句，齊讀“言師采藥去”。這句話是誰說的？言的意思是？（說）這句詩的、意思是我的師傅采藥去了。得知隱者去山中采藥了，此時詩人會怎樣想？（感到失望、失落、傷心。）帶著這種失望、失落、傷心的心情，再讀讀第二句。3、童子看到賈島這樣失望，于是又說了什么呢？看第三句，齊讀“只在此山中”。此”的意思是：這。只是多音字，在本詩中讀zh，你知道它的另一個讀音么？zh，如：一只雞，兩只手。就在這座山中，應該能找到。賈島聽了童子的話，現(xiàn)在情緒如何？（高興，由失望

15、到希望。）帶著這種心情讀讀第三句。4、可是到底能不能找到隱者呢？我們一起來看第四句，齊讀“云深不知處?！币谏街姓业诫[者容易嗎？從哪兒看出來的？（云深）怎樣理解“云深”呢？看圖片、視頻（出課件7）是啊，在遠離塵囂的高山，隱者與青松白云為伴，以采藥悟道為生，不辟終南捷徑，不圖利祿功名，豈是凡夫俗子想見就得以見到的？此刻，如果你是賈島，你的心情如何？（一絲遺憾）帶著你的理解，再把這句詩讀給大家聽。5、高山勁松，青翠繁茂，隱者像云一樣喜歡自由，只能仰慕著、崇拜著，卻見不著、找不到。下面我們一起將這首詩再讀一遍，請同學們讀的時候注意體會詩人情感的變化，齊讀古詩。六、寫法指導1、通過剛才的朗讀和理解，老師發(fā)現(xiàn)這首詩有一個特點，詩中描寫的是賈島和童子兩個人的對話，應該是一問一答的形式，可是，詩句中卻只有答沒有問，大家看一下這四句詩，你能根據童子的回答將詩人的問題補充完整嗎？（出課件11）2、詩人用答語將問題都包含其中，像這樣的寫法叫“寓問于答”。七、背誦通過學習，相信同學們對于這首詩一定有了更深的印象和了解。你能不能試著把它背一背呢？（自由背，指名背，齊背。）八、表演邊背邊在腦中想象詩中