《想別人沒想到的》教學反思

1、1來源網(wǎng)絡整理，僅供供參考想別人沒想到的教學反思想別人沒想到的教學反思想別人沒想到的這篇課文是小學三年級下冊第三組課文里的一篇 課文，是略讀課文。其內(nèi)容描寫的是一位畫師考查三個徒弟，看誰能 在一張同樣大小的紙上，畫出駱駝最多，徒弟用細筆畫滿了很小很小 的駱駝，二徒弟畫的是許許多多駱駝的頭， 小徒弟雖然只畫了兩只駱 駝，一只完整，一只露出腦袋和半截脖子，但畫面營造出數(shù)不盡的駱 駝情境，讓人拍案叫絕。試想。如果讓學生了解故事內(nèi)容，學生相當 容易理解，但感受不會很深。如何讓學生拓展思維，喚起學生對周圍 世界的感知和思維拓展與創(chuàng)新意識，從而初步培養(yǎng)學生愛動腦的習慣， 所以在教學設計中我另外設計了幾個環(huán)

2、節(jié)， 一是以故事開頭。我在新 課前用了一個與課文類似的故事（假如給你一張紙，一支筆，看誰能 在一張同樣大小的紙上，畫出最多的人。）孩子們的答案五花八門， 浣睿說：“我畫一架飛機，從飛機上走下來許多人?！睆堄铨堈f：“我 畫一條路，再畫許多腳印。”盧穎說：“我畫一個地球，地球上居住了 很多人?！逼渲校o我印象最深刻的是機靈鬼黃樂說的：“我畫一 家婦幼保健院，再畫一個媽媽在生小孩子?！倍嗝锤挥邢胂罅Φ拇鸢福野底愿`喜，看來我們班的孩子還是愛動腦筋的。這一課前的熱身運 動啟發(fā)了學生的思考，激發(fā)他們的學習興趣。在學生的思維和興趣充 分調(diào)動的基礎來源網(wǎng)絡整理，僅供供參考2上，導入本課的學習。二是拓展延伸。

3、學完課文后，請 孩子們說說，你還知道哪些有關想別人沒想到的這樣的故事 （生活中 碰到的和已經(jīng)學過的故事） 學生紛紛舉手，舉出了很多這樣的故事：司馬光砸缸、 找駱駝、 聰明的一休 、愛迪生救媽媽。 隨后，我又趁熱打鐵，鼓勵學生從生活實際中提出一些問題，啟發(fā) 學生提出改進或解決的辦法。鼓勵學生在今后的學習生活中，把自己隨時想到的一些好點子記錄下來。附小故事：萬綠叢中一點紅宋朝的徽宗皇帝為了選拔優(yōu)秀的畫家，有一次以一句詩“萬綠叢中 一點紅”作為畫題，請應試的畫家作畫。當時，有的畫家畫的是綠草 地上開一朵紅花；有的畫綠樹叢中露一段紅墻，有的畫一片松林，樹 頂上立著一只丹頂鶴這些畫雖然都符合題目要求，但

4、宋徽宗看了都不滿意。他只選中了一幅畫：萬頃碧波中涌出一輪紅日，氣勢磅礴，境界開闊，能使人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。這幅畫立意新穎，不落俗套，真 正畫出了“萬綠叢中一點紅”的詩意。這個故事告訴我們，畫畫要重審題，作文也一樣。畫畫要體現(xiàn)“萬綠叢中一點紅”，寫文章也是這樣文章的這一點 “紅”就是中心。畫畫的立意要出新，文章的立意也要3來源網(wǎng)絡整理，僅供供參考想別人沒想到的教學反思這是一個開發(fā)學生智力的有趣的故事。 我首先創(chuàng)設一個類似情景：如 何用最少的錢裝滿整間屋子？激發(fā)學生的學習興趣， 從而導入本課的 學習。課文篇幅短小，文字也比較淺顯，但講述的道理很有啟發(fā)性。我就放 手讓學生把課文讀懂，讓學生先參照課文提

5、示，明確學習要求，獨立 閱讀、思考，在大體了解課文內(nèi)容的基礎上，引導全班學生交流、討 論。在學生廣泛思考、交流的基礎上，提示一些“想別人沒想到的”例子， 開闊學生的思維。女口：畫出山深藏古剎十里傳蛙鳴。共2頁， 當前第1頁12想別人沒想到的教學反思這是一篇略讀課文，也是一篇 開發(fā)智力的有趣故事。教學時，我以 故事導入，來啟發(fā)學生的思考，激發(fā)學生的學習興趣。在學生的思維 和興趣充分調(diào)動起來的基礎上，導入本課的學習。雖然課文的篇幅短小，文字也比較淺顯，但講述的道理很有啟發(fā)性。 我首先放手讓學生獨立閱讀、思考，在大致理解課文的基礎上，引導 學生討論、交流，讓學生體會到為什么小徒弟的畫能得到畫師的稱贊

6、。 要在一張同樣大小的紙上，畫出僅可能多的駱駝。大徒弟想的辦法最 簡單，也是常人一般的想法。二徒弟與大徒弟相比，有一定的進步， 用頭來代替整個駱駝。無論是大徒弟還是二徒弟畫的駱駝數(shù)畢竟都是 有限的。都沒有脫出俗套。小徒弟與他們相比，辦法之所以好，是來源網(wǎng)絡整理，僅供供參考4因 為他用有限的兩只駱駝代表無限的可能，誰也說不清到底有多少只駱 駝，給人留下了豐富的想象空間。因此，他的畫最好。為了開拓學生 的思維，我讓學生進一步去探討還有沒有其他的辦法也可以畫出更 多的駱駝。同時，又教育學生在日常生活中，想別人沒想到的，做別 人沒做到的。想別人沒想到的教學反思想別人沒想到的這是一篇略讀課文。講述的是一

7、位畫師考查三個 徒弟，看誰能在一張同樣大小的紙上，畫出的駱駝最多，大徒弟用細 筆畫滿了很小很小的駱駝，二徒弟畫的是許許多多駱駝的頭，小徒弟 雖然只畫了兩只駱駝，一只完整，一只露出腦袋和半截脖子，但畫面 營造出數(shù)不盡的駱駝情境，讓人拍案叫絕?？梢钥闯銮皟晌煌降茉诩?上畫的駱駝是可以數(shù)出來的，是有限的。而小徒弟的畫面上雖然只有 兩只駱駝，但他卻給我們留下了空白，也許那只駱駝的后面還跟著無數(shù)只駱駝，這是以少代多，是無限的。這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，學生只需讀幾遍就可理解，所以在教學設計 中我設計了幾個環(huán)節(jié)，一是以故事開頭，以啟發(fā)學生的思考，激發(fā)學 生的學習興趣。在學生的思維和興趣充分調(diào)動的基礎上， 導入本課的 學習，讓他們以濃厚的興趣進入到課堂中來。二是抓住課題：想別人 沒想到的，小徒弟是怎么畫的，為什么他的畫受到稱贊？學生結(jié)合書 本和插圖討論交流，總結(jié)他是想別人沒想到的，那么這時候， 別人又 是怎么想的呢？引向大徒弟和二徒弟是怎么畫的？三是拓展延伸。5來源網(wǎng)絡整理，僅供供參考學完課文后，請孩子們說說，你還知道哪些有關想別人沒想到的這樣的 故事。學生紛紛舉手，舉出了很多我們學過的課文：司馬光砸缸、曹沖稱象、愛迪生救媽媽等，結(jié)束時，我又問學生，還有沒有其他的辦法可以畫出更多的駱駝嗎？學生們思維活躍， 想出了很多好