《清兵衛(wèi)玉葫蘆》教案

1、清兵衛(wèi)玉葫蘆教案教材分析清兵衛(wèi)與葫蘆是日本小說家志賀直哉寫 的一篇主張尊重個性的小說，通過講述一個異國的悲劇性故 事，揭露封建家長專制思想對青少年的扼殺。敘述直白，易 于理解，貼近學(xué)生的思想實(shí)際和生活實(shí)際，是對學(xué)生進(jìn)行小 說的閱讀欣賞與思想教育的好教材。教學(xué)目的引導(dǎo)學(xué)生用心讀課文，把握關(guān)鍵詞句；體會 作品運(yùn)用簡練傳神的描寫表現(xiàn)人物復(fù)雜的心理塑造人物的 方法；指導(dǎo)學(xué)生揣摩作者的情感態(tài)度，深刻理解作品的主題; 對學(xué)生進(jìn)行情感、價(jià)值觀教育，使之獲得人生的感悟。學(xué)情分析初三？三班是我這學(xué)期新接的一個班級，對 學(xué)生的情況還不了解，通過一周的教學(xué)，我感覺這應(yīng)是個中 等水平的班級，課前有約半數(shù)的學(xué)生能夠預(yù)習(xí)

2、，上課的秩序 井然，學(xué)習(xí)的熱情較高，與教師配合較好，在學(xué)習(xí)上尚需教 師的引導(dǎo)、啟發(fā)與點(diǎn)撥。教學(xué)環(huán)節(jié) 1 1:導(dǎo)入新課師：上節(jié)課我們讀了課文，理清了這篇小說的情節(jié)。作 者以故事的結(jié)局開頭，然后依次展開情節(jié)，巧妙的匠心見諸 筆端。小說是圍繞什么物件展開情節(jié)、塑造人物、表現(xiàn)主旨 的呢？生：是葫蘆。師：在黑板中心畫一只葫蘆，進(jìn)一步引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)爭論氛圍老師畫了一只葫蘆，這只葫蘆是清兵衛(wèi)喜歡的嗎？生：是。不是。師：順勢激發(fā)學(xué)生的興趣為什么呢？生：清兵衛(wèi)喜歡的是外形周正的平常葫蘆，這只就是他 喜歡的那種。生：這只葫蘆有點(diǎn)大，清兵衛(wèi)不會喜歡的。師：結(jié)束爭論，適時(shí)點(diǎn)撥每個人的審美都不同，從不 同的角度看問題會有不

3、同的結(jié)論。我們就當(dāng)這只葫蘆是清兵 衛(wèi)喜歡的，是那只惹了禍的葫蘆吧！教學(xué)環(huán)節(jié) 2 2:從眾多人物中找出主人公， 根據(jù)文中傳神 的描寫分析人物的性格特征師：全文圍繞葫蘆展開情節(jié)、刻畫人物，都塑造了哪些 人物？生：有清兵衛(wèi)、清兵衛(wèi)的爸爸、教員。生：還有客人、古董店老板、買葫蘆的富家、校役。生：還有清兵衛(wèi)的母親、賣柿子的老太太、禿腦袋老頭兒。師：同學(xué)們歸納得很全面，那主人公是誰呢？生：是清兵衛(wèi)。師：板書“清兵衛(wèi)”，追問為什么？生：因?yàn)槿牡氖录际菄@清兵衛(wèi)來寫，而且對清兵衛(wèi)的描寫細(xì)致、傳神。師：啟發(fā)他只答出了部分原因，那最根本的原因是什 么呢？生：通過對清兵衛(wèi)的遭遇的敘述， 可以表現(xiàn)作者的態(tài)度、 的

4、主旨。師：點(diǎn)撥以上兩名同學(xué)說的合在一起，答的也就全面 了。故事中主人公清兵衛(wèi)對葫蘆的感情怎樣？生：喜愛、熱衷。生：癡迷、專心。師：板書“喜愛、熱衷、癡迷”你是怎樣知道的？找出關(guān)鍵的語句，指出運(yùn)用了什么描寫方法 ？表現(xiàn)了清兵衛(wèi)怎 樣的性格特點(diǎn)？師：宣布討論結(jié)束哪位同學(xué)來說一說？生：第 4 4 段寫清兵衛(wèi)“對葫蘆熱衷得這么厲害每次 上街的時(shí)候總是呆呆地站在門前望?！边@是動作描寫，表現(xiàn)清兵衛(wèi)喜愛葫蘆。生：第 5 5 段寫“清兵衛(wèi)是一個才十二歲的小學(xué)生每 天學(xué)校里放學(xué)回來，他也不跟別的孩子一起玩 ，常常一個人 到街上去看葫蘆?！笔莿幼髅鑼?。生：第 5 5 段“一到晚上，就坐在起居室里收拾葫蘆.第二天早

5、晨起來，立刻又打開罐子看他永遠(yuǎn)不倦地看著看過之后然后上學(xué)校去?！蓖ㄟ^動作描寫表現(xiàn)清兵衛(wèi)喜 歡葫蘆。師：點(diǎn)撥清兵衛(wèi)除了上學(xué)、吃飯、睡覺 ，幾乎全部的 心思都用在葫蘆上，真是喜歡到了極點(diǎn)，達(dá)到了癡迷的程度。 作者對清兵衛(wèi)的刻畫還有哪些 ？表現(xiàn)他什么特點(diǎn)？生：第 2 2 段對清兵衛(wèi)制作葫蘆的動作進(jìn)行描寫，表明他 做事很認(rèn)真的特點(diǎn)。生：第 3 3 段寫清兵衛(wèi)錯把一個老頭兒的禿腦袋當(dāng)成了葫 蘆這件事，通過對人物的心理、神態(tài)、動作的細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn) 清兵衛(wèi)對葫蘆的癡迷。對比。師：表現(xiàn)大人們什么特點(diǎn)？生：不懂裝懂、虛偽。師：他們自以為會鑒賞葫蘆，其實(shí)根本不會，真是自以為是呀！師：放慢教學(xué)節(jié)奏，小結(jié)作者通過動作、

6、語言、心理、 神態(tài)的描寫，還有細(xì)節(jié)的刻畫，塑造了一個有獨(dú)特的興趣愛 好的清兵衛(wèi)。 可這樣一個有天分的孩子， 一個有可能成為葫 蘆鑒賞家的孩子，去卩因?yàn)榇笕藗兊母缮孀柚梗秃J“斷了 聯(lián)系”，有了“新的寄托”。板書“斷關(guān)系”、“新寄托”教學(xué)環(huán)節(jié) 3 3 :揣摩客人、教員、爸爸對清兵衛(wèi)的愛好的做法與態(tài)度師：清兵衛(wèi)的天性被扼殺了，短暫的停頓后，引入下一步教與學(xué)在扼殺清兵衛(wèi)志趣愛好的大人中，有一位客人， 作者是怎樣刻畫他的？生：有語言描寫“真是小孩子呢”。生：第 1010 段“再去買幾個奇特點(diǎn)的來呀”。師： 點(diǎn)撥客人認(rèn)為清兵衛(wèi)很幼稚，喜歡的葫蘆太普通，不夠特別，不夠大，也就是對清兵衛(wèi)的愛好持什么態(tài)度？

7、生：不贊同。師：板書“不贊同”師：教員在整個的扼殺行動中，起了不小的推波助瀾的 作用，他對清兵衛(wèi)喜歡葫蘆、上課玩葫蘆持什么態(tài)度？文中 如何描寫的？生：不贊同。文中寫教員的心理“對本地人愛好葫蘆的 風(fēng)氣心里本來就不舒服”。生：很生氣。教員說“這種小孩子將來不會有出息的。 并且沒收了清兵衛(wèi)的葫蘆。生：他還去清兵衛(wèi)家家訪， 說“家里應(yīng)該干涉他 ”生；教員到清兵衛(wèi)家“訓(xùn)斥了一頓之后”才走。師：點(diǎn)撥他的語言、動作、心理、神態(tài)表明了他的態(tài) 度，借原文的關(guān)鍵詞， 教員對清兵衛(wèi)喜歡葫蘆持的態(tài)度是：要干涉。 板書“要干涉”師：最終迫使清兵衛(wèi)放棄自己的愛好的最關(guān)鍵人物當(dāng)數(shù)他的爸爸了，爸爸在和客人的對話中，在教員家

8、訪后怎么表 現(xiàn)的？生：第 9 9 段寫“他爸爸很不高興”。師：參與課堂，帶動課堂氣氛第 1818 段，聽到清兵衛(wèi) 的反駁，表現(xiàn)為“圓睜著眼呵叱”。生：教員家訪后，爸爸回來了， “使勁揍了一頓”，“就 拿起錘子來一個一個地砸碎”。師：可以說他的語言、動作、神態(tài)表明他對清兵衛(wèi)的態(tài) 度是？生：不理解。不支持。反對。師：板書“反對”教學(xué)環(huán)節(jié) 4 4:理解小說的現(xiàn)實(shí)意義，揣摩作者的情感與 態(tài)度，深刻體會的主旨師：小說中的人物是有代表性的，文中的人物絕不僅僅是他們自己，本文中的這些人各代表了哪種人呢？生：清兵衛(wèi)代表那些有個性，有愛好，有追求的孩子。生：爸爸代表的是那些強(qiáng)迫孩子放棄自己愛好的家長。生：教員代

9、表的是那些不理解孩子的教育者。生：客人代表的是除家長、教師以外的大人們。師：小結(jié)，并進(jìn)一步引導(dǎo)他們構(gòu)成了孩子所接觸到的整個社會。作者在文中明顯地表明了自己對他們的態(tài)度，各 是怎樣的態(tài)度呢？生：作者對清兵衛(wèi)是同情的。生：作者對爸爸、教員、客人的做法是批評、揭露。生：是否定的。師：清兵衛(wèi)喜愛葫蘆，可在大人們的干涉、阻止下，他 的志趣、個性被無情地扼殺了，這種悲劇不僅在過去，而且 也在現(xiàn)在；不僅在日本，而且在世界上其他國家不斷地上演。 小說的現(xiàn)實(shí)意義非常深刻，作者不僅在批判，也在呼吁，本 文的主旨至此清楚地透露出來，請同學(xué)們總結(jié)一下。生：本文批判了大人們扼殺了孩子的天性。生：本文通過記敘清兵衛(wèi)喜歡葫

10、蘆，可是這種愛好被爸 爸扼殺，后又熱衷上繪畫的故事，表現(xiàn)了作者對清兵衛(wèi)的同 情，批判了那種粗暴扼殺少年個性的做法，呼吁人們要尊重 個性，讓個性自由發(fā)展。教學(xué)環(huán)節(jié) 5:5:拓展反思，體驗(yàn)感悟師：總結(jié)得很恰當(dāng)。放慢語速，給學(xué)生回顧時(shí)間以上 我們通過作者在文中的描寫，體會了人物復(fù)雜的心理，分析 了人物的性格特點(diǎn)，揣摩了作者的態(tài)度，深刻地理解了小說 的主題。學(xué)了這篇小說后你有什么體會、感想或受到什么啟 發(fā)？師：結(jié)束討論，啟發(fā)你們中有喜愛葫蘆的嗎?生：沒有。師：那你們喜歡什么呢？讓我們調(diào)查一下。生：看電視；上網(wǎng)；看小說；聽音樂；畫畫；打籃球；玩四驅(qū)車，參加比賽；追星；書法；看動畫片師：這些愛好在中學(xué)生中

11、較有代表性。那你們受到了怎 樣的對待呢？你們想讓家長老師怎樣做呢？生：限制；制止；不許生：我喜歡玩四驅(qū)車，可是父母不同意，于是我節(jié)省零 花錢偷偷的買，并且參加了比賽獲得了名次。后來，爸媽知 道后，堅(jiān)決反對，不讓我再玩四驅(qū)車。在我的再三請求下， 他們來到賽場，看我比賽，當(dāng)他們看我成功時(shí)，非常高興， 并且允許我在不耽誤學(xué)習(xí)的情況下，可以適當(dāng)?shù)耐嬉煌?。師：他通過努力，用實(shí)際行動說服了爸爸媽媽，這可以 算是一個好辦法。生：我的愛好，被父母絕對禁止，我想我們應(yīng)該向他們 奪回我們的權(quán)利。生：父母的話都是為孩子好，我會聽從他們的意見的。生：我呼吁廣大家長對孩子健康有益的興趣愛好應(yīng)該給 予更多的理解、支持、鼓

12、勵，甚至是資金上的幫助，而不是 干涉、扼殺。師：剛才在討論時(shí)有個同學(xué)說得很有道理，我們聽聽他 是怎么認(rèn)識的。生：我喜歡上網(wǎng)。師：上網(wǎng)都干什么呢？生：打游戲、聊天、也看新聞。師：那你希望老師家長怎么對待你和你的愛好呢？生：不要過于干涉，也不要過于放縱完全不管。師：為什么這么說呢？生：因?yàn)樯暇W(wǎng)可以查到資料，了解很多的知識，開闊視 野，它有有利的一面，過于干涉會讓雙方有矛盾，形成敵我 關(guān)系，產(chǎn)生逆反心理。師：那為什么又不能放縱不管呢？生：網(wǎng)上的誘惑力太強(qiáng)了，我們的控制力不強(qiáng)，控制不了自己時(shí)，就應(yīng)該讓父母來督促、教育、說服我們教學(xué)環(huán)節(jié) 6 6 :課堂總結(jié)師：同學(xué)們說的都很好。是的，有追求、有愛好是孩子

13、 的天性，但發(fā)展自己的天性應(yīng)在一定的前提下。你喜歡打籃 球，就可以2424 小時(shí)玩嗎？你愛上網(wǎng)，就能不分時(shí)間，不選 內(nèi)容，無節(jié)制的上嗎？你愛看小說，就可以上課看嗎？這樣 還能要求家長老師理解支持嗎？發(fā)展個性應(yīng)該在完成學(xué)習(xí) 任務(wù)，不影響身心健康，不違反法律，不侵害他人利益，不 違背道德的前提下，在合適的時(shí)間、場合進(jìn)行。同時(shí)，老師 家長和社會也應(yīng)提高認(rèn)識，對孩子的健康有益的興趣、愛好 給予理解和支持，并應(yīng)該正確的指導(dǎo)、調(diào)控，給孩子以自由 的空間，發(fā)展自己，健康成長。教學(xué)環(huán)節(jié) 7 7 :布置作業(yè)師：小說的結(jié)尾意猶未盡，清兵衛(wèi)對葫蘆的愛好被扼殺 后，又熱衷于繪畫了，他的這一新的愛好能守住嗎？后來會 發(fā)生怎樣的故事呢？請合理展開想像，續(xù)寫