《生態(tài)系統(tǒng)》教案

1、生態(tài)系統(tǒng)教案教學(xué)目標(biāo)：.了解生態(tài)系統(tǒng)的概念。.了解生態(tài)系統(tǒng)的組成以及生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者等概念。.了解生態(tài)平衡的概念，懂得保持生態(tài)平衡的重要意義。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：.教學(xué)重點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)的概念和組成，生態(tài)平衡的概念和維持生態(tài)平衡的意義。.教學(xué)難點(diǎn)：生態(tài)平衡的概念。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入。回憶之前兩節(jié)課學(xué)習(xí)了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)光對(duì)鼠婦的影響、植物對(duì)空氣濕度的影響，都是說(shuō)明了什么原理？這就說(shuō) 明了我們的生物與環(huán)境之間是互相聯(lián)系，不可分割的，生物 與環(huán)境是一個(gè)統(tǒng)一的整體，我們把這個(gè)統(tǒng)一的整體叫 生態(tài)系統(tǒng)。這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容-第二章第四節(jié)生態(tài)系統(tǒng)。二、生態(tài)系統(tǒng)、食物鏈、食物網(wǎng)的概念。先在書本上找出生態(tài)系統(tǒng)的

2、概念，P22P22,畫出概念。怎么樣的環(huán)境才算是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)呢？那么我們的課室算不算一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)？比較一個(gè)農(nóng)田、一個(gè)森林與我們的課室的 區(qū)別，從而更準(zhǔn)確地理解生態(tài)系統(tǒng)的概念。那生態(tài)系統(tǒng)是由 什么組成的呢？生態(tài)系統(tǒng)里面有無(wú)數(shù)條食物鏈，食物鏈交錯(cuò) 又成了食物網(wǎng)。我們小學(xué)的時(shí)候?qū)W習(xí)過(guò)食物鏈和食物網(wǎng)，看 一下書本是怎么樣對(duì)這兩個(gè)概念下定義的？P24P24。讓學(xué)生讀出食物鏈、食物網(wǎng)的概念并舉例。草兔狼。那在森林中這 幾種生物還有跟其他生物有聯(lián)系嗎？強(qiáng)調(diào)每條食物鏈的連 接箭頭都是指向捕食者。并簡(jiǎn)單介紹初級(jí)消費(fèi)者，次級(jí)消費(fèi) 者三、介紹生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者。簡(jiǎn)單介紹各營(yíng)養(yǎng)級(jí)。 圖示幾種生物，讓學(xué)生自行連接成

3、食物鏈，看哪個(gè)小組連成的食物鏈最多，最準(zhǔn)確。根據(jù)食物鏈的連接講解處于食 物鏈的不同位置的生物介紹生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者。強(qiáng)調(diào) 食物鏈的起點(diǎn)必須是生產(chǎn)者。那為什么植物叫生產(chǎn)者，動(dòng)物 是消費(fèi)者讓學(xué)生記憶更深。從樹葉、蟬、黃雀、螳螂四種 生物組成一句話，是什么話？。以這四種生物為例介紹各營(yíng) 養(yǎng)結(jié)構(gòu)和營(yíng)養(yǎng)環(huán)節(jié)。鞏固前面介紹的知識(shí)。以今天或昨天的 午餐為例，說(shuō)出一條以學(xué)生為終點(diǎn)的食物鏈。討論書本P23P23練習(xí)。四、生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占的比例是相對(duì)穩(wěn)定的。列舉一食物鏈，讓學(xué)生討論這里面的植物會(huì)不會(huì)逐漸減 少，動(dòng)物會(huì)不會(huì)無(wú)限量增加從而引出生態(tài)系統(tǒng)有自動(dòng)調(diào)節(jié)能 力，使生態(tài)系統(tǒng)處于平衡狀態(tài)。再舉一動(dòng)

4、畫實(shí)例。強(qiáng)調(diào)生態(tài) 系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占的比例是相對(duì)穩(wěn)定的。五、如果人類加入到生態(tài)系統(tǒng)中，使生態(tài)系統(tǒng)失去平衡。看圖片介紹例子，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境，關(guān)注地球的意識(shí)。我國(guó)有天然草原 4 4 億公頃，占國(guó)土面積的 41.741.7 %。天然 草原面積每年減少約 65657070 萬(wàn)公頃，草原生產(chǎn)力下降。草 原生態(tài)環(huán)境持續(xù)惡化，導(dǎo)致植被覆蓋度下降、草原鼠蟲害加 重，沙塵暴頻繁發(fā)生。人類大量飼養(yǎng)山羊，山羊吃草，斬草除根，對(duì)草場(chǎng)的破 壞程度相當(dāng)于綿羊的 2020 倍。由于生態(tài)惡化無(wú)草可吃，導(dǎo)致 駱駝嚴(yán)重營(yíng)養(yǎng)不良，使得駝峰下垂，駱駝無(wú)法站立?？硺淙菀追N樹難，生態(tài)危機(jī)一旦出現(xiàn)，短時(shí)間內(nèi)根本無(wú) 法得到恢復(fù)。六、做練習(xí)教學(xué)后記：對(duì)于前面的食物鏈，食物網(wǎng)，因?yàn)閷W(xué)生小學(xué)時(shí)已有學(xué)過(guò) 相關(guān)的知識(shí)，但沒有學(xué)到概念，所以這節(jié)課的重點(diǎn)放在讓學(xué) 生理解生態(tài)系統(tǒng)、食物鏈、食物網(wǎng)的概念，學(xué)生對(duì)食物鏈的 連接比較感興趣，可以以食物鏈為每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的連接點(diǎn)，讓 每個(gè)知識(shí)點(diǎn)通過(guò)食物鏈來(lái)相聯(lián)系。維持生態(tài)平衡的重要意 義，很多學(xué)生不能理解什么叫生態(tài)平衡，可以通過(guò)一些動(dòng)畫 來(lái)加深他們的印象。比如中可以設(shè)計(jì)某種捕食者增加后，被 捕者會(huì)減少，但這種情況并不會(huì)持久發(fā)生，要讓