《秦嶺—淮河線》的教學設計

1、秦嶺一淮河線的教學設計教學目標：知識與能力：了解秦嶺 - -淮河線的位置及地理特征，了 解秦嶺- -淮河線南北兩側自然環(huán)境、地理景觀和居民生活習 慣的差異，了解我國四大地理區(qū)域的劃分及分界線位置；培 養(yǎng)學生讀圖、填圖能力，搜集處理資料的能力和分析問題、 解決問題的能力。過程與方法：通過識圖、填圖等活動完成認知，讓學生 達到知識與能力的目標，通過探討更深層次的把握秦嶺一淮 河線在中國區(qū)域地理學習的重要性。情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生在了解我國地理區(qū)域的同 時，熱愛祖國的情感，以及為將來建設祖國時能因地制宜， 按自然規(guī)律辦事。教學重點：秦嶺- -淮河線的地理意義。教學難點：秦嶺、淮河的空間位置在地圖

2、上的落實；秦嶺一淮河線南北兩側的地理差異形成原因。教學方法：讀圖分析法、比較法教學過程【一】學習設計一、秦嶺與淮河認知：識圖：圖 4-14-1 秦嶺一一淮河線示意圖、p7p7 頁圖 1-51-5 中國 行政區(qū)劃、p21p21 頁 2-22-2 中國主要山脈分布、p42p42 頁圖 2-282-28 中 國主要河流分布秦嶺山脈的走向為走向， 為水系和水系的重要分水嶺，其主峰是，北側是，南側是。淮河發(fā)源于，流向是。主流是經(jīng)高郵湖南入，另一支東 入。秦嶺山脈穿過、等省級行政區(qū)，它們的省級行政中心 分別是、?；春恿肆鹘?jīng)的省級行政從西到東依次是、。資料一、黃河奪淮以前的淮河古代淮河水系， 大體上是獨流入

3、海的淮河干流以及干流 南北的許多支流。淮北支流主要是洪汝河、潁河、渦河和汴 泗河、沂沐河等。其中支流水系變化最大的是泗水水系。古 泗水源出蒙山，經(jīng)曲阜、兗州、沛縣至徐州東北角會汴水； 又在邳縣的下邳會沂水、沐水，在宿遷以南會濉水。至今淮 陰與淮河會流。古泗水的上游部分與現(xiàn)在的泗河相似，下游 部分由于黃河奪淮，已被南四湖和中運河所代替。古泗水流 域面積比現(xiàn)今駱馬湖以上沂沐泗水系面積要大，當時是淮河 最大的支流。資料二： 淮河本來屬于外流河， 即淮河水最終將由陸地 流入海洋，淮河原本也有自己的入海水道。是一條獨流入海 的河流。但由于淮河流域水系地貌的原因，歷史上黃河中下 游河道多次出現(xiàn)改道，特別是

4、黃河的奪淮奪泗入海，淤塞了 下游入海通道，洪水排泄不暢，四處泛濫。侵占了淮河的入 海河道，使得原本成形的淮河水系出現(xiàn)紊亂，從而導致自然 災害頻繁發(fā)生，或澇或旱。淮河自此步入多事之秋。黃河奪淮入海是指裹挾著大量泥沙的黃河，從漢武帝時代就開始侵入淮河。最嚴重的一次，是公元11941194 年，黃河在陽武決口，占據(jù)那里的金統(tǒng)治者，希望以水代兵，借黃河 的洪水侵擾南宋，致使暴虐的黃河在無遮無擋的淮北大平 原，一瀉千里，搶去淮河入海的水道，自此，黃河開始了長 達七百多年的奪淮歷史。挾帶一萬多億噸泥沙的黃水，使魯 南的沂、沐、泅河不能入淮；蘇北淮陰以下入海河道被夷為 平地，逼淮從洪澤湖南決入江；無數(shù)支流和

5、湖泊被淤淺或被 荒廢，整個淮河水系遭到徹底破壞。 黃河使淮河環(huán)境的變遷， 成了世界河道史上罕見的變化最激烈的河道之一。4646 年后，人為地把黃河引入泗水南流，和淮河一起入海而言。由于黃強淮弱，淮河下游積沙漸高，形成地上河?；?河不再成為一條暢通的水道，而在淮河較低地方，即在淮泗 匯口以上的洪澤湖區(qū)，首先積水成一湖泊，把宋代以前各小 湖連起來，成為洪澤湖。資料三：黃河奪淮使淮河流域產(chǎn)生重大變化淮河入海故道被黃河淤廢，從此淮河不能直接入海，被迫從洪澤湖以下的三河改流入江。由于黃河奪淮，洪澤湖大堤不斷延長、加高、加固，形 成了現(xiàn)在浩瀚的洪澤湖。由于黃河奪泗奪淮，使泗、沂、沐河洪水無出路，并在 泗、

6、運、沂的中下游形成南四湖和駱馬湖。豫東、皖北和魯西南等平原地區(qū)的大小河流，都遭到黃 河洪水的襲擾和破壞，造成排水不暢，水無出路。其中以濉 河變化最大。濉河原是發(fā)源豫東，中經(jīng)皖北，至江蘇宿遷小 河口匯入泗河的一條大支流。經(jīng)黃河多年的決口和分洪，終 被淤廢，下游不得不改入洪澤湖。洪澤湖以下的入江水道逐步形成， 高郵寶應水位抬高，面積擴大，在自然水力沖刷和人工疏導之下，入江水道的泄 水能力不斷擴大，而淮河下游運西運東地區(qū)的水災也日益加 重。留下從蘭考，經(jīng)徐州、淮陰到云梯關入海口的一條高出 地面十數(shù)米的黃河故道，將原本統(tǒng)一的淮河水系劃為淮河水 系和沂沐泗水系。將魯西的原屬濟水水系淤塞，后經(jīng)治理現(xiàn)統(tǒng)屬南

7、四湖水 系。由于抬高洪澤湖水位和抬高干流中游河床， 使原來暢流 入淮的支流，形成背河洼地，新產(chǎn)生出如城西湖、城東湖、瓦埠湖等湖泊探討：黃河奪淮后，淮河為什么會成為“害河”，主要 原因是什么？二、秦嶺一一淮河線的地理意義認知：秦嶺一一淮河線南北兩側的自然景觀、地理景觀、居民 生活習慣類型土地樹木主食北秦嶺南閱讀秦嶺一一淮河線南北兩側的地理差異，完成下表 一月平均氣溫河流封凍狀況年降水量植被類型耕地類 型主要糧食作物作物熟制主要經(jīng)濟林木主要運輸方式北秦嶺淮河線南歸結：秦嶺- -淮河線的地理意義）一月平均氣溫：）河流封凍：）年降水量：）植被類型：）耕地類型：）主要糧食作物：）作物熟制：）主要經(jīng)濟作物

8、：）主要運輸方式：三、四大地理區(qū)域認知：1 1、南方地區(qū)與北方地區(qū)的分界線：北方地區(qū)與西北地區(qū)的分界線：青藏地區(qū)與西北地區(qū)、北方地區(qū)、南方地區(qū)的分界線：探討：說說四大地區(qū)的地理環(huán)境、居民生活習慣?！径拷虒W程序一、導入：我國地域遼闊，各地在冬春兩季氣候差異很大，物產(chǎn)也 不一樣，居民生活有顯著區(qū)別等，這時什么原因造成的呢？ 我們一起來了解其中奧秘。二、教學過程：根據(jù)學習設計完成一秦嶺與淮河認知識圖學生按要 求看書、討論、做題，然后教師點撥。閱讀、討論完成探討，教師歸結根據(jù)學習設計完成秦嶺一一淮河線的地理意義認知學生按要求看書、討論、填表，然后教師點撥。教師強調歸結秦嶺- -淮河線的地理意義通過識圖把握四大地理區(qū)域的分界線說說四大地區(qū)的地理環(huán)境、居民生活習慣。歸結本節(jié)課的內容完成填充圖冊【三】教學設想我認為初中的地理教學的實效性，不在于教學時怎樣去 講得天花亂墜，而在于學生真正掌握了學習地理的方法。本 節(jié)課的內容，在某些問題的理解上，總得來說是在感性上的 初步認識，通過識圖和閱讀文字收集信息，了解南北差異、 四大區(qū)域的差異。正因為存在差異，我們就要找出內部的共 性，才能更好地去發(fā)現(xiàn)差異。 但是，我們不能拘泥于這一點， 只是初步去認識，只有慢慢的去領會，要符合學生的認識規(guī)