教案236 植物生殖方式的多樣性2

1、第六節(jié)植物生殖方式的多樣性（第一課時）被子植物的有性生殖教學目標1.知識與技能目標:（1）知道被子植物開花、授粉、受精等過程的基本情況。（2）進一步了解果實和種子的形成過程。（3）了解人工授粉及其意義。2.態(tài)度、情感與價值觀目標（1）通過學習風媒花和蟲媒花，對傳粉的適應特征，樹立生物體的結構與功能相適應的觀點。（2）通過學習受精和雙受精過程，以及果實和種子的形成，使學生樹立事物是發(fā)展變化的觀點。并進行生物科學價值觀的教育。3.科學、技術與社會的關系目標：（1）理解被子植物的有性生殖與人類的關系。（2）結合果實和種子的形成，向學生介紹在農(nóng)業(yè)上培育新品種方面的貢獻。教學重點傳粉和受精。教學難點被子

2、植物的雙受精過程.教學方法實驗觀察、講授法教學準備開花過程、自花傳粉和異花傳粉、風媒花和蟲媒花、受精過程和受精后花的各部分的變化的CAI課件或掛圖、幻燈片，風媒花和蟲媒花的實物標本。教學設計階段教師活動引入學生活動傳粉讀圖、分類、填空、出示蟲媒花和風媒花的圖片和實物標本填空、討論、比較引入由春天的景象引入  受精演示花粉的萌發(fā)過程和被子植物的受精過程動畫和幻燈片觀察、描述果實和種子的過程并交流討論果實、種子的形成引導學生觀察讀花的結構圖、觀察、回憶、認知小結    教學過程設計一、引入：春天來了，大地一片欣欣向榮的景象，到處繁華似錦。請你形容一下你看到的花的形態(tài)，

3、你注意到它每天都在發(fā)生變化嗎？你能說出這些變化嗎？（由花蕾到開放，再盛開，再萎謝。）為什么會這樣？二、新課（一）傳粉。定義：植物開花后，雄蕊中的花粉就會從花藥中散出來，落到雌蕊的柱頭上，這個過程叫傳粉。分類：看掛圖，了解豌豆花和棉花的傳粉情況，填書上的空。小結：傳粉可分為自花傳粉和異花傳粉。引導學生討論:1.你認為哪種傳粉方式最普遍？說明理由。2.你認為異花傳粉的途徑主要有哪些?教師小結:自花傳粉和異花傳粉也不是絕對的。蟲媒花：演示一組蟲媒花的圖片及實物標本，引導學生回憶曾經(jīng)做過的探究：“是什么將蝴蝶吸引到花上的？”談談你認為蟲媒花是靠什么吸引昆蟲的。說說昆蟲是怎樣幫助花傳粉的。（利用蟲媒花鮮

4、艷的花瓣、芳香的氣味、甜美的花蜜）風媒花：演示一組風媒花的圖片及實物標本，引導學生觀察，與蟲媒花比較并討論：說說風媒花有哪些特點。這些特點對植物傳粉有什么作用？（風媒花的花粉多而輕，便于風力傳播，柱頭分叉或成羽毛狀且伸出花瓣外，便于接受花粉。）（二）受精和果實、種子的形成演示被子植物的雌蕊的結構示意圖，引導學生觀察、回憶已形成的表象，建立新的表象。演示花粉的萌發(fā)過程和被子植物的受精過程動畫或幻燈片，引導學生觀察、認知。根據(jù)學生以往的觀察，引導學生描述果實和種子的形成過程中，花的各部分的變化。教師小結并板書。教師進一步提出問題：“若水稻、蘋果樹等作物在開花期間傳粉受阻或開花期間出現(xiàn)天氣連續(xù)下雨、

5、刮大風或無風等，對農(nóng)作物的產(chǎn)量會不會造成影響？為什么？”從而讓學生了解人工受粉，并進行勞動成果來之不易的情感教育。引導學生討論、交流：說說人們對植物的花、果實和種子的利用情況，并讓學生了解我國對野生植物馴化種植的悠久歷史；暢談當前全球性的大問題：糧食問題，我們還需要做的工作。（三）教師小結：通過學習我們知道了被子植物開花后，傳粉、受精與果實和種子的形成密切相關；植物的花、果實和種子與人們的生活和生產(chǎn)有著十分密切的關系，讓我們一起來關心全球面臨的糧食緊缺問題。要求學生不迷信權威，從不同的角度提出不同的或相反的、有一定依據(jù)的觀點，進行調查和探究。教學反思“雙受精”是綠色開花植物所特有的。它是指：花

6、粉管中的兩個精子進入胚囊后，分別與卵細胞和極核融合的現(xiàn)象。融合后，受精卵和受精極核就要發(fā)生變化，它們變化的同時，也就是子房發(fā)育的過程，子房發(fā)育的結果，就意味著果實和種子的形成。不論是雙受精過程，還是子房發(fā)育的過程，都是動態(tài)的、變化的，而且內(nèi)容都非常抽象，用了多種教學手段，學生易于接受。書上沒有提到受精極核，也沒有講它的發(fā)育，我認為應讓學生得到全面的知識體系，而不是片面的。有時間可以讓學生討論無籽西瓜和無核蜜橘的形成，了解現(xiàn)代的農(nóng)業(yè)科學技術。第六節(jié)植物生殖方式的多樣性（第二課時）植物的無性生殖教學目標1.知識與技能目標:知道植物主要的無性生殖方式。2.科學、技術與社會的關系目標：了解營養(yǎng)繁殖在生

7、產(chǎn)中的利用。教學重點植物的主要無性生殖方式:營養(yǎng)繁殖.教學難點嫁接的操作技能教學方法實驗觀察、講授法教學準備掛圖、錄像、提前準備植物的營養(yǎng)繁殖材料、投影片。教學設計階段教師活動學生活動激趣引入由繁殖器官講到營養(yǎng)器官，形成營養(yǎng)繁殖的概念  營養(yǎng)繁殖的方法提前讓學生準備營養(yǎng)繁殖的小實驗課上就方法進行討論、總結嫁接進行方法指導（見課本165頁）有條件的學生回家進行嫁接練習組織培養(yǎng)提供一些組織培養(yǎng)成果的圖片閱讀資料、進行討論教學過程設計一、引言：花、果實、種子是植物體的繁殖器官，這些器官為植物體繁衍后代立下了“汗馬功勞”，除了這些器官可以進行繁殖作用外，植物體還有哪個結構能起到繁殖作用呢？學

8、生會提到：根、莖、葉。確實如此，植物的根、莖、葉也有一定的繁殖作用，植物體靠營養(yǎng)器官繁殖新個體的過程叫營養(yǎng)繁殖。（板書）二、新課（一）營養(yǎng)繁殖的方法（課前可讓學生提前做一些營養(yǎng)繁殖的小實驗,例如土豆、蒜、番薯、柳枝、吊蘭等，課上可以進行交流。）1.分根法:夾竹桃、臘梅等灌木，它們的叢生莖下各自有根，可以直接把它們分開，成為獨立的植株。2.壓條法:方法見書3.扦插法4.嫁接法：有條件可進行學生分組實驗，實驗見課本165頁：（1）取番茄植株做砧木；（2）由刀片在茄子植株的頂部截取長約6厘米的莖做接穗；（3）迅速把接穗削面全部插入砧木的劈縫中，使砧木和接穗的形成層緊密接合；（4）由棉布條包裹接口，外

9、面再用細麻繩扎緊；（5）澆透水，用透明塑料袋把嫁接好的植株罩住；（6）嫁接后，每天早晚要揭開塑料袋，透氣10分鐘。一星期后，接穗開始生長，可撤去塑料袋，但要保持泥土潮濕。（二）組織培養(yǎng)說明：近幾年的研究發(fā)現(xiàn)，植物體的任何一個活細胞，在一定的條件下，都有分化發(fā)育成完整植物體的能力。這叫做植物細胞的全能性。這主要原因是：任何一個植物細胞內(nèi)都含有發(fā)育成完整植株的全部遺傳信息。在離體培養(yǎng)下，這些遺傳信息可以表達出來，從而使植物細胞（或組織）產(chǎn)生出完整的植株。利用組織培養(yǎng)技術，可以實現(xiàn)植物細胞的全能性。組織培養(yǎng)是指：在人工培養(yǎng)基上，離體培養(yǎng)植物的器官、組織、細胞和原生質體，并使其生長、增殖、分化以及再生植株的技術。教師可以利用一些幻燈片、圖片向學生介紹組織培養(yǎng)的設備、條件和方法；也可帶領學生去參觀學校附近有組織培養(yǎng)室的單位，加強學生對這已廣泛推廣的新技術的了解。介紹利用組織培養(yǎng)技術取得的豐碩成果。例如：利用植物的器官、組織、細胞進行組織培養(yǎng)，快速、大量生產(chǎn)有經(jīng)濟價值的試管苗，然后移入溫室或苗圃栽培，供應市場需要。在花卉、果樹和林木等多種植物上已用此種方法進行工廠化育苗。又如：用植物的莖尖進行組織培養(yǎng)，可以除去植物體中帶的病毒，大量生產(chǎn)無毒苗，改善苗木的質量，提高經(jīng)濟產(chǎn)量。目前這一技術，已在馬鈴薯、蘭花、菊花和草莓等植物上得到應用，產(chǎn)生了十分可觀的經(jīng)濟效益。教學反思學生課下