江蘇省鹽城市亭湖新區(qū)實驗學(xué)校八年級生物上冊 第五單元 第16章 第3節(jié) 生物進化的學(xué)說教案 （新版）蘇教版

1、生物進化的學(xué)說教學(xué)內(nèi)容生物進化的學(xué)說（1課時）教學(xué)目標1、知道達爾文進化論的實質(zhì)。 2、能夠較準確判斷達爾文地雀的進化順序。 3、學(xué)習(xí)達爾文細心觀察和實驗，實事求是嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和追求真理的科學(xué)精神。  教學(xué)重點達爾文生物進化學(xué)說的基本思想。教學(xué)難點達爾文進化學(xué)說與其他進化學(xué)說的關(guān)系。教學(xué)策略啟發(fā)教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、小組合作、展示交流。課時安排1課時一、情景引入 用多媒體展示爬行動物時代短片。學(xué)生觀看視頻。 教師提問：同學(xué)們看了爬行動物時代的視頻?？铸堅?jīng)是地球上的霸主，長達1億多年，但是，它們卻在距今6500多萬年前神秘地滅絕了，恐龍為

2、什么會滅絕？ （是大行星撞擊地球引發(fā)火山噴發(fā)造成的，還是因為恐龍不能適應(yīng)當時的環(huán)境變化而逐漸消亡的） 究竟哪種說法更正確呢？為什么總會有一些物種滅亡，新的物種又是怎樣形成的？推動生物進化的原因是什么？這就是今天要討論的話題。 設(shè)計思想這樣設(shè)計從學(xué)生已知的知識入手，學(xué)生容易接受，又能引發(fā)興趣，容易打開學(xué)生思路。學(xué)生觀看視頻，思考物種滅絕，生物進化的原因，激發(fā)求知欲以及探究的欲望。 二、探究過程 師生互動1：學(xué)習(xí)科學(xué)家的故事，引入自然選擇學(xué)說。 教師：在生物進化的過程中，不斷有新物種的產(chǎn)生和舊物種的滅絕，推動生物進化的原因是什么呢？對于這

3、個問題，人們提出了各種不同的解釋。其中，達爾文在吸收前人進化思想的基礎(chǔ)上提出的“自然選擇學(xué)說”，被恩格斯贊譽為“19世紀自然科學(xué)三個發(fā)現(xiàn)”之一。 （播放達爾文環(huán)球旅行的視頻） 教師：達爾文從小有什么愛好？ 學(xué)生：喜歡采集礦物、植物和昆蟲標本。 教師：這種愛好對他后來的巨大成就有什么影響？ 學(xué)生：這種愛好貫穿他一生，并成為他事業(yè)取得成功的強大動力和基礎(chǔ)。 教師：達爾文是如何總結(jié)出生物進化的學(xué)說的？ 學(xué)生：堅持自己的正確愛好，并為之努力，在搜集了大量的證據(jù)后整理提出了自然選擇學(xué)說。 教師：我們應(yīng)該學(xué)習(xí)達爾文的什么精神？

4、 學(xué)生：尊重客觀事實，熱愛科學(xué)，獻身科學(xué)的精神。  活動一：探究生物進化的過程和原因。 （教師展示達爾文地雀喙進化的圖片） 學(xué)生4人一組，結(jié)合有關(guān)加拉帕戈斯島上地雀的進化材料，嘗試提出有關(guān)達爾文地雀的進化過程假設(shè)。學(xué)生通過觀察達爾文地雀喙進化的圖片，充分發(fā)表自己的見解，相互交流和辯論，達到一定的統(tǒng)一。嘗試用圖的方法，論述4種達爾文地雀如何從取食昆蟲的地雀發(fā)展而來的。 討論達爾文地雀的進化過程中起決定作用的因素是什么？ 教師指導(dǎo)：加拉帕戈斯雀的形態(tài)等的改變與取食的食物類型有關(guān)，也不是一兩代就能完成的。師生互動2：學(xué)習(xí)自然選擇學(xué)

5、說的內(nèi)容（達爾文地雀進化的原因分析）。 教師：后人把自然選擇學(xué)說的內(nèi)容歸納為以下四點：過度繁殖、生存競爭、遺傳變異、適者生存。下面我們對這四點進行分析。 教師：引導(dǎo)學(xué)生說出生物具有很強的繁殖能力。 （學(xué)生說出自己查找的資料） 學(xué)生：我們看過加拿大一枝黃花可產(chǎn)生上萬粒的種子。楊樹、柳樹等植物的繁殖力很強。 學(xué)生：大象是一種繁殖很慢的動物，假如一頭雌象一生（30100歲）產(chǎn)崽6頭，每頭活100歲，而且都能繁殖的話，750年后，一對象的后代是1900萬頭。 教師：繼續(xù)對學(xué)生進行引導(dǎo)，在第一個問題的基礎(chǔ)上提出：為什么到現(xiàn)在為止物種生存下來的個

6、體數(shù)并沒有那么多？而且自然界里各種生物的數(shù)量在一定時期內(nèi)都保持相對穩(wěn)定呢？（學(xué)生通過閱讀課本進行回答） 學(xué)生：因為生物生存的空間和食物有限，而且有天敵的控制，在生存競爭的過程中必然有部分生物個體被淘汰。 學(xué)生：在生物生存的過程中，既要與自然環(huán)境進行斗爭，又要與其他生物進行斗爭。 教師：綜合學(xué)生所說的答案，那些適應(yīng)新的環(huán)境的變異個體是怎樣產(chǎn)生的呢？即生物進化的基礎(chǔ)是什么？ 學(xué)生：生物在繁衍過程中會不斷產(chǎn)生變異，其中的許多變異是能夠遺傳的，這些不斷發(fā)生的變異是生物進化的基礎(chǔ)。 教師：自然選擇、適者生存怎樣理解？ 學(xué)生：在生存競爭的過程中，

7、具有有利變異的個體容易生存下來，具有不利變異的個體被環(huán)境淘汰，這便是自然選擇。 教師：自然選擇在新物種的形成過程中起什么作用？ 學(xué)生：自然選擇是一個長期并且連續(xù)的過程，只有經(jīng)過許多代的選擇，逐漸積累有利變異，才能形成新的物種。 教師：生物進化是不是進化到人類就停止了呢？ 學(xué)生：自然選擇使不斷變化的生物適應(yīng)于不斷變化的環(huán)境，這樣就使生物在遺傳變異和自然選擇的作用下不斷進化，而且是永遠在發(fā)展進化的過程中。所以，生物進化是不會停止在一個水平上的，即使進化到人類，將來還要不斷進化下去。 教師：下面我們以達爾文地雀的進化過程為例研究生物進化的過程和原因。

8、請同學(xué)們分組觀察達爾文地雀的進化圖片并討論。你們發(fā)現(xiàn)了什么？它們進化的主要原因是什么？設(shè)想一下如果達爾文地雀不改變?nèi)∈车氖澄锓N類，將會發(fā)生什么情況？ 學(xué)生：達爾文地雀的喙發(fā)生了變化，有的粗而尖，有的尖而長，有的變得粗壯。 學(xué)生：我們發(fā)現(xiàn)角質(zhì)喙的變化都和它們要食用的食物有關(guān)，都是為了有利于取食。 學(xué)生：可能是達爾文地雀太多了，昆蟲不夠了，一部分達爾文地雀不得不改變所食的食物種類。如果不是這個原因可能達爾文地雀的喙就不會發(fā)生改變。 學(xué)生：我們認為如果有些達爾文地雀的喙沒有變化，又找不到它們原來食用的昆蟲，它們有可能會被淘汰。 學(xué)生：留下來的都是一些

9、能適應(yīng)環(huán)境，生存能力強的達爾文地雀。 教師總結(jié)：在激烈的生存斗爭中，適者生存，不適都被淘汰的過程，稱為自然選擇。生物進化是自然選擇的結(jié)果。大自然能是一個和諧的世界，原因之一是自然選擇。在現(xiàn)實生產(chǎn)中人們用人工方法培育出了許許多多的動植物新品種，這是人工選擇的結(jié)果。與自然選擇相比，人工選擇有目的性強、速度較快的優(yōu)點。有關(guān)這個問題有興趣的同學(xué)可以課外探究一下。 師生互動3：其他的生物進化學(xué)說。 教師：達爾文的進化學(xué)說就是最終的學(xué)說了嗎？ 學(xué)生：不是。因為任何人都無法再現(xiàn)46億年前的歷史變遷，出現(xiàn)許多生物進化學(xué)說都是十分正常的。 教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀其他生物進化學(xué)說，請學(xué)生進行分析總結(jié)。 學(xué)生分析：現(xiàn)代綜合進化論、分子進化中性論、澄江動物群的發(fā)現(xiàn)等理論的主要內(nèi)容。 教師總結(jié)：真理需要不斷地在實踐中發(fā)展和充實，世界上沒有絕對的真理。在達爾文的進化理論上發(fā)展出來的新的進化論，使人類的生命科學(xué)理論更豐富、更完善。相信在你們青少年的努力下生命科學(xué)之謎會逐漸被揭開。&