淺析中職會計電算化教學現(xiàn)狀及對策

1、淺析中職會計電算化教學現(xiàn)狀及對策隨著計算機在會計領(lǐng)域應用的日益深入， 會計電算化無疑已成為各 大中小企業(yè)發(fā)展的最終目標。 作為著重培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人才的中職學校， 也順勢地把會計電算化作為會計專業(yè)的主干必修課。 但遺憾的是， 中 職學校會計電算化課程教學仍然存在不足， 導致培養(yǎng)出來的學生缺乏 實際操作技能，到工作單位后適應不了工作需要。為此，了解中職會 計電算化的教學現(xiàn)狀， 找出問題所在， 并尋求相應的對策成為當務(wù)之 急。會計電算化教學現(xiàn)狀對策 會計電算化是把電子計算機為主的當代電子技術(shù)和信息技術(shù)應用到 會計實務(wù)中的簡稱，它實現(xiàn)了數(shù)據(jù)處理的自動化，使傳統(tǒng)的手工會計 信息系統(tǒng)發(fā)展演變?yōu)殡娝慊瘯嬓畔?/p>

2、系統(tǒng)。 從而實現(xiàn)會計工作的現(xiàn)代 化。因此會計電算化課程的教學， 不但要傳授給學生會計的基本理論 知識，還要使學生把握電算化的各種操作技能?？墒?，綜觀現(xiàn)在中職 學校會計電算化的教學現(xiàn)狀，卻與此要求大相徑庭。一、目前中職學校會計電算化的教學現(xiàn)狀1 、教學目標設(shè)置較低，教學內(nèi)容不完善 據(jù)了解，很多中職學校會計專業(yè)學生的畢業(yè)與學生是否能拿到會計 上崗證直接掛鉤， 而初級會計電算化證的考試則是會計上崗證的其中 一個考核內(nèi)容， 這導致老師們被動地把會計電算化的教學目標定為幫 助學生通過初級會計電算化證的考試，為考試而教學， 考試考什么就 教什么，這樣教出來的學生雖然順利地通過了考試， 但卻缺乏實際工 作能

3、力，走上崗位后適應能力較差， 無法解決實際工作中各種各樣的 問題。2 、教師能力制約電算化發(fā)展 會計電算化不是簡單的計算機加會計學，而是一門融會計學、管理 學、計算機技術(shù)、信息技術(shù)為一體的邊緣學科。然而，會計與計算機 畢竟是兩個跨度很大的學科。 但很多學校卻由計算機專業(yè)教師承擔會 計電算化課的教學。 由于教計算機課程的教師不懂或很少懂會計專業(yè) 知識，使學生對會計軟件的操作只是按部就班，一知半解，極大地阻 礙了會計電算化教學的進一步發(fā)展。 而由會計專業(yè)出身的老師從事會 計電算化教學， 能解決學生在學習中遇到的會計問題， 卻由于沒有系 統(tǒng)學習計算機的相關(guān)知識，在遇到計算機問題時又不能很好地解決。所

4、以，會計電算化教學需要的是既精通會計理論、業(yè)務(wù)的相關(guān)知識， 又熟練掌握計算機專業(yè)知識的復合型人才。 此外，教師很少或沒有機 會與同行溝通， 也沒有渠道與已實施電算化的單位溝通， 也是造成教 師知識面窄的重要原因。 因此，教師能力的高低是制約會計電算化教 育的一個重要因素。3 、教學設(shè)施跟不上，不利于學生實踐技能的提高 會計電算化是將計算機應用到會計中的一門實踐性很強的學科，沒 有足夠課時的上機實驗環(huán)節(jié)，是不可能學好這門課程的。但是，不少 中職院校由于經(jīng)費、場地等問題，沒有建立獨立的會計電算化實訓室， 而是與其他專業(yè)的學生共用計算機房， 不能保證學生的全面實訓。 再 者，財務(wù)軟件用的是教材配送的

5、教學版，穩(wěn)定性實用性大打折扣，且 與企業(yè)使用的軟件存在差別，致使學生在實際工作中無法立即適應。二、中職學校會計電算化教學對策 針對中職學校會計電算化教學現(xiàn)狀存在的問題， 解決中職學校培養(yǎng) 會計電算化人才存在的不足， 提出以下對策：1 、教師應充分調(diào)動學生學習的主動性，不能為考而教 教師在教學過程中，一定要摒棄為考證而教學的思想，從學生的實 際操作技巧出發(fā)， 多采用案例教學法， 為學生將來更好地迎接會計工 作而努力。案例教學法是一種具有啟發(fā)、誘導、決策等功能的新型教 學法。通過剖析案例， 讓學生把所學的理論知識運用到會計電算化中 去的實踐活動。具體操作如下：把手工會計中所用到的會計案例，在 電算

6、化模擬實驗室中， 利用財務(wù)軟件再次重演， 從而使學生進一步了 解會計實行電算化的必要性以及電算化給會計領(lǐng)域帶來的變革。在案例的來源上，可以通過以下幾個方面：第一、教師根據(jù)教學內(nèi) 容，參考有關(guān)資料并結(jié)合社會經(jīng)濟的實際狀況， 設(shè)計一套適合自身的 教學案例。第二，從有關(guān)資料中收集教學案例。如：網(wǎng)上下載、或通 過一些會計實訓的教科書等。第三，多與兄弟學校交流，相互探討教 學案例，取長補短。2 、努力提高師資水平 要提高會計電算化的水平，教師的教學水平是非常關(guān)鍵的。教師應 與時俱進，努力更新教學知識，主動學習，不僅要具備豐富的財務(wù)理 論知識，又要具有熟練的軟件操作技能和計算機系統(tǒng)操作技巧。 具體 包括三

7、個方面，第一，要熟悉電算化軟件系統(tǒng)各個模塊的操作，并能 夠解答并解決在使用中出現(xiàn)的問題； 第二，要掌握會計電算化系統(tǒng)安 裝、調(diào)試過程中出現(xiàn)的問題和并在日常中軟件的維護。 為實現(xiàn)此目的，學?？梢耘山處焻⒓訒嬰娝慊嘤柊?， 如用友財務(wù)軟件公司、 金蝶 財務(wù)軟件公司等舉辦的電算化軟件應用培訓班， 以此來提高學校財會 專業(yè)教師的電算化教學水平。 值得一提的是， 學校還應加強與企業(yè)的 合作，鼓勵教師到企業(yè)兼職實習， 以提高會計電算化教師的實踐動手 能力，這樣在處理學生提出的各種問題時才能得心應手。3 、建立獨立的會計電算化模擬實驗室 在會計電算化模擬實驗室的建設(shè)上，應突出仿真性。對中專學生進 行課程實訓的目的主要是為了提高其實際操作能力。 因此，學校應增 加對會計電算化模擬實驗室的投入， 做到全方位的模擬現(xiàn)代化的工作 流程，保證學生每次的上機質(zhì)量和數(shù)量， 這樣學生走出學校面對會計 崗位的工作時才能淡定從容。為此，教師可以這樣操作：先利用多媒 體介紹本次教學內(nèi)容的操作步驟， 在操作過程中讓學生說明如何操作， 然后布置練習，要求在一定的時間內(nèi)完成，并給予評分。這樣一方面 調(diào)動了學生學習的積極性， 同