如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

1、 如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣鄭家鎮(zhèn)中心小學(xué) 金碧艷教育專家曾經(jīng)說過，出色的人生源于出色的學(xué)習(xí)，出色的學(xué)習(xí)源于良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不但能提高學(xué)習(xí)效率，保證學(xué)習(xí)任務(wù)的順利完成，還能促進(jìn)學(xué)生自然地獲取知識(shí)，發(fā)展智力，提高能力。那么，在新課改背景下，教師如何培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？  一、從小抓起，越早越好   心理學(xué)研究表明：學(xué)習(xí)習(xí)慣在小學(xué)低年級(jí)就形成了，以后如果不給予特別的教育，形成的習(xí)慣很難有多大的改進(jìn)，所以盡早使孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是很重要的。學(xué)生在年齡小時(shí)，習(xí)慣既容易建立，也易于鞏固，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣若被及時(shí)發(fā)現(xiàn)也易于糾正，等到不良習(xí)慣越

2、積越多并穩(wěn)固定形時(shí)，既影響良好習(xí)慣的建立，又不易糾正。很多人認(rèn)為小學(xué)低年級(jí)要讓孩子多玩，到了高年級(jí)習(xí)慣自然就養(yǎng)成了是極其錯(cuò)誤的。所以從小學(xué)一年級(jí)，甚至幼兒園起，就要開始引導(dǎo)學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在成長(zhǎng)過程中逐步強(qiáng)化訓(xùn)練，從而形成穩(wěn)定的自覺行為。   二、循序漸進(jìn)，逐步發(fā)展  良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一個(gè)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的逐漸形成的過程。所以我們要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)的具體情況，結(jié)合能力增長(zhǎng)的需要，循序漸進(jìn)，逐步提出具體的切實(shí)可行的要求，使他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣由小到大，持續(xù)穩(wěn)定地得到發(fā)展。如在小學(xué)低年級(jí)，要讓學(xué)生養(yǎng)成上課專心聽講，按時(shí)完成作業(yè)等簡(jiǎn)單的切實(shí)可行的學(xué)習(xí)習(xí)慣

3、。隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)習(xí)水平的提高，知識(shí)的不斷更新，到了小學(xué)高年級(jí)乃至中學(xué)，就要在簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)習(xí)慣基礎(chǔ)上逐步訓(xùn)練養(yǎng)成高級(jí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如閱讀習(xí)慣，獨(dú)立思考習(xí)慣，勇于創(chuàng)新習(xí)慣等。  老師有時(shí)苦口婆心地講，三番五次地示范，可總有學(xué)生仍然達(dá)不到規(guī)范要求。對(duì)此，教師決不能動(dòng)輒批評(píng)指責(zé)，傷學(xué)生自尊心。切忌“恨鐵不成鋼，操之過急”。欲速則不達(dá)，教師一定要深入調(diào)查，尋找原因，因人開“方”，心平氣和地耐心誘導(dǎo)，以情感人，以情促行。對(duì)這些學(xué)習(xí)習(xí)慣不良學(xué)生來(lái)說，能逐漸克服不良習(xí)慣，就是進(jìn)步；能逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就有希望。因此，老師既要嚴(yán)格要求，又要耐心熱情，成為治病的良醫(yī)。如針對(duì)一部分由于作業(yè)習(xí)慣不好而出

4、現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生，我經(jīng)過調(diào)查，對(duì)這些學(xué)生提出了“及時(shí)，認(rèn)真，獨(dú)立”的具體要求，在進(jìn)行學(xué)生作業(yè)規(guī)范化訓(xùn)練時(shí)，突出時(shí)間上的要求及時(shí)，態(tài)度上的要求認(rèn)真，思維上的要求獨(dú)立。       三、嚴(yán)格要求，密切配合  良好習(xí)慣的養(yǎng)成，必須依靠學(xué)生多次反復(fù)的實(shí)踐，并且對(duì)學(xué)生來(lái)說，應(yīng)主要放在課堂上進(jìn)行。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生自制能力差，一些良好學(xué)習(xí)習(xí)慣易產(chǎn)生，也易消退，所以對(duì)他們要嚴(yán)格要求，反復(fù)訓(xùn)練，直到鞏固為止。教師要有目的有計(jì)劃的增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但不能只講要求，而應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，精心備課，細(xì)心指導(dǎo)，反復(fù)

5、訓(xùn)練，認(rèn)真檢查，嚴(yán)格督促，使良好習(xí)慣的養(yǎng)成融于課堂教學(xué)之中，同時(shí)在反復(fù)實(shí)踐和強(qiáng)化訓(xùn)練中尤其要注意各科教師之間，教師與家長(zhǎng)之間，班與班之間的密切配合，步調(diào)一致，否則會(huì)降低強(qiáng)化效果，影響良好習(xí)慣的形成。 有個(gè)別家長(zhǎng)對(duì)子女的學(xué)習(xí)很關(guān)心，他們對(duì)子女的指導(dǎo)主要是：一是盯著子女做好作業(yè)，二是每次考試后，詢問分?jǐn)?shù)。但是對(duì)關(guān)系成績(jī)好差的學(xué)習(xí)習(xí)慣不大關(guān)心，或不懂得如何指導(dǎo)。為此，我就向家長(zhǎng)提出“不在于學(xué)生對(duì)著打開書本坐了多久，而在于坐在那兒學(xué)的效果”。同時(shí)，介紹哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法是決定學(xué)習(xí)效果的，使家長(zhǎng)如何指導(dǎo)子女學(xué)習(xí)，心中有個(gè)譜。為調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，我采用了多種方法。如“家長(zhǎng)

6、當(dāng)一日老師制”一些簡(jiǎn)單的試題交給家長(zhǎng)批改；“家長(zhǎng)學(xué)生合作制”讓家長(zhǎng)與學(xué)生共同完成一些假期活動(dòng)式作業(yè)，一起動(dòng)手做做學(xué)具等；“家長(zhǎng)孩子角色互換制”讓孩子為家長(zhǎng)提意見，等等。通過這些活動(dòng)，一是可以讓家長(zhǎng)通過作業(yè)本及時(shí)了解孩子的近況，二是主動(dòng)讓家長(zhǎng)積極參與到學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)工作中來(lái)。    四、樹立榜樣，啟發(fā)自覺  小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是家長(zhǎng)、教師的要求或模仿他人情況下形成的，樹立榜樣，不僅對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，就是對(duì)高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成都有很大的促進(jìn)作用。對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生要多樹立一些現(xiàn)實(shí)生活中的榜樣，如在班上多表?yè)P(yáng)一些上課認(rèn)真聽講，作業(yè)工整，遵守紀(jì)

7、律的學(xué)生，使其他學(xué)生自覺模仿，形成習(xí)慣。對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)良好行為，教師不僅要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，而且要在班上營(yíng)造一種良好的議論氛圍。同時(shí)家長(zhǎng)和教師也要注重自己的言行，做好學(xué)生的表率，不能使自己的不良習(xí)慣“傳染”到孩子的身上。對(duì)高年級(jí)的學(xué)生則要給他們多講一些名人持之以恒，勤奮好學(xué)，刻苦鉆研等方面的故事。引導(dǎo)他們多讀一些課外書籍，從中感受良好習(xí)慣對(duì)一個(gè)人成材的重要影響，從而自覺培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。  在教學(xué)中，我們可以邀請(qǐng)優(yōu)秀學(xué)生介紹學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的成功經(jīng)驗(yàn)，為同學(xué)們樹立榜樣；我們可以以小組為單位，總結(jié)在同學(xué)身邊的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，輪流介紹，這些經(jīng)驗(yàn)很貼近大家的實(shí)際。光有典型還不夠，還要落實(shí)。我們可以通過寫周記，讓學(xué)生們從學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法上總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，經(jīng)過反復(fù)總結(jié)，對(duì)學(xué)生的行為起到潛移默化的作用。同時(shí)，我們還可以制訂學(xué)