結(jié)題鑒定申請書(共37頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上附件1“十二五”教育信息技術(shù)課題結(jié)題鑒定申請審批書課題批準號： 課 題 名 稱：信息技術(shù)環(huán)境下初中高效課堂教學(xué)策略的研究課題負責人：孟學(xué)校所 在 單 位：第二初級中學(xué)填 表 日 期： 2016年 5月 26日專心-專注-專業(yè)填 表 說 明一、本表僅適用于“十二五”教育信息技術(shù)研究課題各課題鑒定結(jié)題的申請。二、按照有關(guān)規(guī)定認真如實地填寫表內(nèi)欄目。無內(nèi)容填寫的欄目可空白；所填欄目不夠用時可加附頁。三、“工作報告”、“研究報告”的寫法和要求見該欄目的“內(nèi)容提示”。四、本課題結(jié)題鑒定申請審批書、“研究工作報告”、“研究報告（成果主件）”及必要的附件報送1份至總課題組（A4紙型

2、，于左側(cè)裝訂）。五、總課題組辦公室通訊地址：鄭州市順河路11號（）電教館研究部，聯(lián)系人：劉偉鋒電話:0371-郵箱:hndjyjb一、基本情況提交鑒定的成果成果主件信息技術(shù)環(huán)境下初中高效課堂策略的研究結(jié)題研究報告、工作總結(jié)、研究方案、申請書成果附件獲獎證書教學(xué)案例課題、論文、成果集階段性研究計劃、總結(jié)集調(diào)查問卷教學(xué)課件集申請鑒定方式通訊原計劃成果形式結(jié)題報告原計劃完成時間2016年 5 月 26 日通訊地址鞏義市第二初級中學(xué)郵編聯(lián)系電話0371電子信箱課題組主要成員名單姓名工作單位職務(wù)職稱承擔任務(wù)一級教師課題組長一級教師主要實驗員一級教師主要實驗員二級教師實驗員二級教師實驗員高級教師實驗員二、

3、工作報告（不超過2000字）內(nèi)容提示：研究的主要過程和活動；研究計劃完成情況；研究變更情況（課題負責人、課題名稱、研究內(nèi)容、成果形式、管理單位、完成時間等）；成果的出版、發(fā)行情況，轉(zhuǎn)載、采用、引用情況；成果的代表作等。本課題自2014年6月被確定為省級電教課題后，我們根據(jù)課題研究方案進行了定向、連續(xù)、有序的研究。兩年多來，我們不斷實踐、不斷總結(jié)經(jīng)驗、不斷吸收外界教科研的信息和借鑒他人研究成果，朝著實驗方案中制定的目標，扎實，勤懇地開展著研究工作，努力克服硬件、軟件上的一些薄弱之處，取得了一些研究成果，回顧歷時兩年多的研究，現(xiàn)對研究工作如下匯報：一、課題研究的主要過程和活動1建立課題研究小組，制

4、定活動制度為了確保課題研究的正常有序進行，學(xué)校成立了課題小組，由校長室、教務(wù)處曾主任領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)督，以三學(xué)科教研組長牽頭協(xié)調(diào)，由各學(xué)科省、市、校三級骨干教師成員具體開展實施，做到分層管理，責任落實。課題小組所有成員定期圍繞核心問題進行學(xué)習思考，前期有計劃、中期有研究的小結(jié)和思考，課題小組成員統(tǒng)一思想，形成合力，確保課題活動有序開展。2開展扎實有效的課題研究活動（1）、課題組根據(jù)研究內(nèi)容，精心設(shè)計問卷調(diào)查農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育現(xiàn)狀調(diào)查問卷-教師部分和農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育現(xiàn)狀調(diào)查問卷-學(xué)生部分及學(xué)生電腦使用情況調(diào)查表，在全校范圍內(nèi)進行了問卷調(diào)查，收集信息技術(shù)在高效課堂教學(xué)改革中運用的第一手數(shù)據(jù)資料，并

5、對調(diào)查數(shù)據(jù)進行了逐項分析和研究，課題組在此基礎(chǔ)上分析存在問題原因，并制定了相應(yīng)的應(yīng)對策略和工作方案。（2）、加強學(xué)習，轉(zhuǎn)變觀念，確立高效課堂的教學(xué)理念，促進教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。開展我們的實驗研究，主要的是先更新教師的觀念。我們認為教師首先就必須具備與現(xiàn)代素質(zhì)教育理論相吻合的教育觀、學(xué)生觀、管理觀、質(zhì)量觀、人才觀等，這樣才能更好地實施我們的研究。因此，學(xué)期開始，我們先召開課題組會議。一起學(xué)習如何開展課題的研究，如何試驗，如何整理素材等等。課題組制定了詳盡周密的研究工作計劃，確定分期研究目標、研究重點，課題組要求成員學(xué)習以下書籍：有效教學(xué)理念與策略（崔允漷）、發(fā)現(xiàn)高效課堂密碼（于春祥）、信息技術(shù)及

6、其教育應(yīng)用、重建教學(xué)價值觀重建教學(xué)過程觀重建教學(xué)評價觀（葉瀾）、走向高效課堂（黃昭明）以及中國教育報等眾多書籍及報刊。 （3）、開展培訓(xùn)活動，做好骨干教師的引領(lǐng)示范用學(xué)校電教員由淺入深地對全體教師進行針對性的信息技術(shù)知識的培訓(xùn)。從文本、圖片、音頻、視頻的輸入、排版、修改到對課件的簡單修改，學(xué)校大部分教師已經(jīng)初步掌握課件制作的方法。另外，通過名師及骨干教師的示范課對教師進行信息技術(shù)教學(xué)的培訓(xùn)。學(xué)校為此還專門訂購了大量的信息技術(shù)電教軟件運用于高效課堂教學(xué)，收集各學(xué)科教學(xué)錄像，并將其放在校園資源平臺上供教師學(xué)習交流，鼓勵教師通過自學(xué)提高信息技術(shù)應(yīng)用能力，逐步完善高效課堂的諸多環(huán)節(jié)。二、研究計劃完成情

7、況1、本課題研究從2014年3月開始，在充分論證的基礎(chǔ)上，選定課題，完成課題申報及課題開題報告。通過查閱資料、訪談等形式了解現(xiàn)在我地區(qū)中小學(xué)信息技術(shù)教育和高效課堂改革的現(xiàn)狀。從2014年6月本課題立項后，課題組成員全身心投入到了課題的研究中，在10月上旬和11月下旬，設(shè)置了城區(qū)中小學(xué)信息技術(shù)教育現(xiàn)狀調(diào)查表，分三個階段分別對我市所屬的中小學(xué)教師及學(xué)生進行調(diào)研。2、通過問卷調(diào)查和訪談的方法，了解現(xiàn)階段我市中小學(xué)信息技術(shù)課程課堂教學(xué)情況，了解學(xué)校的信息技術(shù)課教師隊伍與學(xué)校相關(guān)設(shè)施的配置情況，設(shè)置我市中小學(xué)信息技術(shù)教育現(xiàn)狀調(diào)查提綱，對當前我市中小學(xué)信息技術(shù)教育的實施現(xiàn)狀進行了調(diào)查。3、9月初，利用開學(xué)

8、時間深入鞏義芝田一初中和紫荊實驗中學(xué)進行調(diào)研，座談并開展研討會，深入了解信息技術(shù)教育及高效課堂改革在各校研究進展的情況。4、按照期初計劃，截止到2015年1月課題組進行了該課題的第一階段和第二階段的研究，并取得了一定的階段性成果：完成了城區(qū)中小學(xué)信息技術(shù)教育現(xiàn)狀調(diào)查表的發(fā)放及收集整理工作，完成了鞏義城區(qū)中小學(xué)信息技術(shù)教育現(xiàn)狀調(diào)查問卷的統(tǒng)計及數(shù)據(jù)分析，取得了一些實質(zhì)性的成果。5、本次研究調(diào)查主要采用問卷調(diào)查法和訪談法。對象是鞏義市第二初級中學(xué)的教師與學(xué)生兩大群體。本次調(diào)查向教師發(fā)放調(diào)查問卷94份，回收問卷92份，有效問卷90份。調(diào)查對象是學(xué)校的在職教師，教師問卷調(diào)查的內(nèi)容共分五大類：第一類為學(xué)校

9、信息技術(shù)環(huán)境建設(shè)調(diào)查；第二類為教師對信息技術(shù)與不同課程整合的認識調(diào)查；第三類為學(xué)校在信息技術(shù)應(yīng)用情況方面的調(diào)查；第四類為教師使用信息技術(shù)的習慣調(diào)查；第五類為教師參加信息技術(shù)培訓(xùn)的情況調(diào)查。6、為了進一步了解學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，了解學(xué)生對信息技術(shù)的興趣、態(tài)度、習慣和能力等方面現(xiàn)狀，在學(xué)生中隨機抽樣調(diào)查了40名學(xué)生，調(diào)查對象分布在七、八兩個年級中，問卷調(diào)查的內(nèi)容涉及學(xué)生電腦使用情況及學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的能力、應(yīng)用信息技術(shù)的習慣、對信息技術(shù)課的興趣、認識和態(tài)度等。三.研究變更情況1.課題名稱的變化：原來的題目是以信息化促進教師專業(yè)化，由于研究范圍太大，可操作性不強，經(jīng)有關(guān)專家指導(dǎo)，課題組反復(fù)討論，研究

10、題目變更為信息技術(shù)環(huán)境下初中高效課堂教學(xué)策略的研究2.研究人員：增添學(xué)校負責領(lǐng)導(dǎo)一人：校教務(wù)主任曾杰同志3.研究目標及內(nèi)容的變化：主要研究目標和內(nèi)容由原來提出的“教師專業(yè)化成長”變?yōu)楝F(xiàn)在的“信息技術(shù)環(huán)境下教師提高課堂效率的能力”4.完成時間：由原來的2015.5變更為2016.5四.成果的出版、發(fā)行情況，轉(zhuǎn)載、采用、引用情況；成果的代表作等（一）已取得相關(guān)研究成果和主要文獻：李榮有老師的有效技能與課堂教學(xué)改革的實驗與研究，獲得鄭州市優(yōu)秀教學(xué)成果獎，并已結(jié)題。孟慶剛老師的信息技術(shù)促進教師的專業(yè)發(fā)展，獲得鞏義市優(yōu)秀校本教學(xué)成果獎。（二）主要參考文獻： 1.陳境孔.中小學(xué)教師教育研究指導(dǎo).首都師大出

11、版社.2002. 2.劉旭、顧頡、胡燕.一線教師教育科研指南.四川教育出版社.2006.7 3.傅春道.教師的成長與發(fā)展.教育科學(xué)出版社2003年. 4.教育部.關(guān)于推進教師教育信息化建設(shè)的意見.2002.2. 5.陳美玉.教師專業(yè)化學(xué)習與發(fā)展.2004年 （三）課題組成員的成果及代表作孟慶剛：1.主持的課題有信息技術(shù)提升教師的專業(yè)發(fā)展獲鞏義市優(yōu)秀教研成果獎。2.論文怎樣發(fā)揮心理咨詢的教育功能2012年19期出版于商情雜志。3論文班主任要善于給學(xué)生面子2013年發(fā)表在試題與研究第11期。李昆鵬：1.淺談素質(zhì)教育下學(xué)校德育工作的主要策略獲河南省教育廳一等獎。2.提高英語寫作能力的方法和途徑201

12、0年8月發(fā)表在快樂閱讀期刊。 李榮有：1.主持的課題有效技能與課堂教學(xué)改革的實驗與研究2012年9月結(jié)題，獲鄭州市教育局二等獎；2.論文中學(xué)數(shù)學(xué)思想方法的探究2013年發(fā)表在試題與研究第4期；3.論文解決數(shù)學(xué)難學(xué)的三大課題2011年發(fā)表在教壇聚焦第11期，省市兩級數(shù)學(xué)優(yōu)秀輔導(dǎo)教師。趙海燕：1.論文以文傳情以情育人-淺談作文教學(xué)中怎樣與學(xué)生交流情感發(fā)表在學(xué)苑教育雜志2011年第16期。荊琰：女，多次參加市、校級組織的優(yōu)質(zhì)課比賽并獲獎，積極探討信息技術(shù)在教學(xué)中的運用，取得了很好地效果。三、研究報告（不少于10000字，可另附頁）內(nèi)容提示：研究的主要結(jié)論與觀點；研究方法的主要特色與創(chuàng)新；研究的突破性

13、進展；學(xué)術(shù)價值（如有）的自我評價；成果的實踐價值和社會影響；研究中存在的問題；今后的研究設(shè)想等。信息技術(shù)環(huán)境下初中高效課堂教學(xué)策略的研究研究報告鞏義市第二初級中學(xué)課題組摘要：信息技術(shù)環(huán)境下初中高效課堂教學(xué)策略的研究運用行動研究法、問卷調(diào)查法，旨在探索初中高效課堂教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)情境，開展教學(xué)活動，并運用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進行多元教學(xué)多元評價，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新精神，在課堂教學(xué)研究中，運行信息技術(shù)為學(xué)生營造一個民主和諧自由表達的寬松環(huán)境，開展豐富多彩的活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，開拓學(xué)生思維，注重學(xué)生個性化的體驗，引導(dǎo)學(xué)生運用信息技術(shù)進行學(xué)習生活。關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 初中 高效課堂 教學(xué)策略 一、課題關(guān)鍵詞界定

14、（一） 信息技術(shù)環(huán)境信息技術(shù)環(huán)境指多媒體環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境（二）高效課堂高效課堂是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引導(dǎo)和學(xué)生積極主動的學(xué)習，在單位時間內(nèi)高效率高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進學(xué)生在學(xué)習和心理上的健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習合作交流的能力。二、課題提出（一） 研究背景進入到21世紀，國際上出現(xiàn)了以信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用為特征的教育信息化現(xiàn)象，許多國家將教育信息化作為迎接知識經(jīng)濟時代挑戰(zhàn)、推進教育改革的催化劑。信息化已經(jīng)引起中小學(xué)的教育思想、觀念、內(nèi)容、方法等方面發(fā)生深刻變革。要實現(xiàn)信息技術(shù)在中小學(xué)逐步普及和應(yīng)用，建設(shè)一支數(shù)量足夠、質(zhì)量合格的具有較高信息素養(yǎng)的專業(yè)化的中小學(xué)師資隊伍是關(guān)鍵。近年來，

15、我國逐步關(guān)注“教師的信息素養(yǎng)”問題，將教師的“專業(yè)發(fā)展”和“信息素養(yǎng)”緊密結(jié)合起來，立足于教育信息技術(shù)改變學(xué)習方法，反思教學(xué)行為，自我監(jiān)控，自我調(diào)適，不斷優(yōu)化和改善教學(xué)行為，從而提高教學(xué)能力和水平。（二）研究現(xiàn)狀新課程要求，大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用。教師的信息素養(yǎng)、教學(xué)軟件開發(fā)、整合技術(shù)應(yīng)用、信息教學(xué)設(shè)計與實施、教研科研等成為教師專業(yè)的基本能力。實施新課程教師要走向課程，認識對教師角色的新期待，走進新課程，完成教師角色的轉(zhuǎn)變，走到成功，實現(xiàn)教師角色的適應(yīng)與發(fā)展。教師專業(yè)化是現(xiàn)代教育發(fā)展的要求和必然趨勢，是現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的重要區(qū)別。教師專業(yè)化發(fā)展已成為國際教師教育改革的趨勢，受

16、到許多國家的重視，也是我國教師教育改革的一個重要趨向。（三）研究價值信息科技的不斷進步和發(fā)展，讓學(xué)校教育重新煥發(fā)了生機和活力，特別是知識管理工具的運用，使教師的工作學(xué)習方式以及知識管理發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，變混沌為條理，變無序為有序，既節(jié)約了時間，又提高了效率。網(wǎng)絡(luò)變革了教師們的學(xué)習方式，從行動反思開始，借助教育網(wǎng)站探討、溝通、交流。使學(xué)習成為一種習慣，讓教師們開始踏上自我更新和學(xué)習的專業(yè)發(fā)展之路。教師的教育科研與全球化、數(shù)字化的交流環(huán)境完美的融合在一起，使得學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量在全體師生的智慧和協(xié)作中得到提升。三、研究的主要結(jié)論與觀點1、信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)設(shè)計、導(dǎo)學(xué)案制作及使用的高效性；2、信息資源積

17、累和使用的高效性；3、常規(guī)教學(xué)資源利用的高效性；4、利用先進的數(shù)字化手段提高課堂檢測的可控性；5、基于學(xué)生多樣、個性差異的教學(xué)評價激勵的實現(xiàn)；6、利用信息技術(shù)，改變學(xué)習態(tài)度提高技能技巧，提高課堂教學(xué)效率的可操作性；7、信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生自主探究與合作交流技能的培養(yǎng)。四、研究的理論依據(jù)（一）維果茨基“最近發(fā)展區(qū)”理論維果茨基認為：兒童心理發(fā)展有兩種水平，即現(xiàn)有發(fā)展水平和“最近發(fā)展區(qū)”?！敖虒W(xué)應(yīng)當是在發(fā)展的前面”，“教學(xué)創(chuàng)造著最近發(fā)展區(qū)”。 教學(xué)只有從這兩種水平的個體差異出發(fā)，把最近發(fā)展區(qū)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)有發(fā)展水平，并不斷創(chuàng)造出更高水平的最近發(fā)展區(qū)，才能促進學(xué)生的發(fā)展。課堂設(shè)置的問題應(yīng)該設(shè)在學(xué)生智力的“最

18、近發(fā)展區(qū)”內(nèi)才是合適的，所謂“摘挑子，要讓學(xué)生跳一跳”。如果問題設(shè)在現(xiàn)有發(fā)展水平區(qū)域內(nèi)，什么學(xué)生不需要跳就能摘到“桃子”，那就對學(xué)生起不到激發(fā)思考的作用，也不能促進學(xué)生智力的發(fā)展。但如果問題設(shè)在超過最近發(fā)展區(qū)，學(xué)生即使使勁地跳，也不可能摘到“桃子”，對學(xué)生也同樣起不到激發(fā)思考的作用，也不能促進學(xué)生智力的發(fā)展。（二）巴班斯基“最優(yōu)化”理論教學(xué)過程最優(yōu)化是巴班斯基教育思想的核心。他指出：“教學(xué)過程最優(yōu)化是在全面考慮教學(xué)規(guī)律、原則、現(xiàn)代教學(xué)的形式和方法、該教學(xué)系統(tǒng)的特征以及內(nèi)外部條件的基礎(chǔ)上，為了使過程從既定標準看來發(fā)揮最有效的（即最優(yōu)的）作用而組織的控制?！?按照巴班斯基的觀點，最優(yōu)化最重要的標準

19、是效果和時間，所有的教學(xué)行動都要使師生耗費最少的必要勞動時間，而獲得的效果是最佳，也就是既要提高教學(xué)質(zhì)量，又不增加負擔。（三）分層遞進教學(xué)理論所謂分層遞進教學(xué)，就是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對待，這些群體在教師恰當?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。分層遞進教學(xué)是一種面向全體，因材施教的教學(xué)模式，它強調(diào)了“教師的教要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)，要做到因材施教，分層提高，讓優(yōu)生長足發(fā)展，使多數(shù)大步前進，小部分學(xué)困生感受到學(xué)習樂趣，不落伍，達到班級整體優(yōu)化”，使各層次學(xué)生在教學(xué)中均能獲得成功的愉快，激發(fā)他們更旺盛的求知欲，為最終達到教學(xué)目標提供

20、有利保障。（四）合作學(xué)習理論“合作學(xué)習是一種旨在促進學(xué)生在異質(zhì)小組中互助合作，達成共同的學(xué)習目標，并以小組的總體成績?yōu)楠剟钜罁?jù)的教學(xué)策略體系?！睂W(xué)生之間在學(xué)習過程中的合作是基本特征。在課堂上，同伴之間的合作是通過組織學(xué)生在小組活動中實現(xiàn)的，學(xué)生們在這里通過同伴之間的相互作用和交流展開學(xué)習，同樣也通過個人研究進行學(xué)習。合作有四個共同的基本要素是不可缺少的。一是積極的相互依賴；二是面對面的交互作用；三是個體責任；四是合作技能；五是小組成員自我檢查、反饋和改進。（五）布魯姆掌握學(xué)習理論掌握學(xué)習的理論要點：1.90%以上的學(xué)生能掌握90%以上的學(xué)習目標,區(qū)別僅是時間長短；2.采用形成性評價和綜合總結(jié)性

21、評價。掌握學(xué)習的教學(xué)程序是：確定目標；根據(jù)目標設(shè)計教材,細分學(xué)習單元；小步子學(xué)習。每步學(xué)習都測驗,達到掌握后再進行下一步；及時反饋:通過形成性評價進行反饋；矯正。掌握學(xué)習可以避免學(xué)生動機消沉和情緒低落,能增強自信心,提高學(xué)習興趣。五、研究方法、研究對象和實施教師（一）研究方法的主要特色與創(chuàng)新課題研究主要采用文獻研究法（收集整理文獻，分析文獻資料得出新論點，形成新的理論）和行為研究法（選取部分內(nèi)容，按照計劃、行動、觀察和反思的程序，教師就教學(xué)問題在理論指導(dǎo)下進行探索、實踐，并對實踐的結(jié)果作出反思和總結(jié)，為繼續(xù)開展研究提供參考）相結(jié)合，結(jié)合采用調(diào)查法（問卷、訪問、調(diào)查等）、經(jīng)驗總結(jié)法（在研究過程中

22、通過積累、整理、篩選、驗證、抽象、概括，總結(jié)出網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)與初中課程整合的成功經(jīng)驗，整理、編寫論文集，制作并發(fā)布網(wǎng)頁，通過各種可能的途徑推廣研究成果）和個案研究法進行。具體研究和措施如下：1、 深入調(diào)查，收集資料以個案研究法、調(diào)查法（通過問卷、訪談、采集數(shù)據(jù)等方式獲得信息，對所獲得信息進行分析處理，據(jù)此指導(dǎo)課題研究實踐活動，增強課題研究的針對性和實效性）、問卷法，座談等形式獲取較為完整的資料。在前期研究中，我們課題組精心設(shè)計初中信息技術(shù)學(xué)生情況調(diào)查表(見附件1)，通過17個針對性的問題，主要了解研究對象對信息技術(shù)的認識及程度 ，對后期的研究起到了指導(dǎo)作用，便于我們在開展研究中有所側(cè)重。2

23、、組織培訓(xùn)，更新觀念構(gòu)建集中培訓(xùn)與分散培訓(xùn)相結(jié)合的校本培訓(xùn)模式，組織研究對象進行有計劃、有針對性的培訓(xùn)，如組織教師進行計算機基礎(chǔ)、辦公軟件的應(yīng)用、課件開發(fā)平臺的使用、動畫制作軟件的使用、現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用等一系列課程的培訓(xùn)。提供學(xué)習資料，舉行專題理論講座，寫出學(xué)習心得體會，引導(dǎo)相互交流探討，使教師的觀念得到更新。3、進一步開展實驗，引導(dǎo)探索引導(dǎo)研究對象充分利用學(xué)?，F(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、電子備課系統(tǒng)和多媒體教師室，將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，在學(xué)科教學(xué)中開展研究性的學(xué)習；開辟課題研究陣地，方便教師了解課題進展情況以及進行教育技術(shù)的個人研修；引導(dǎo)研究對象制訂學(xué)習的計劃，確立各階段的目標，加強自身信息素質(zhì)培養(yǎng)，

24、適應(yīng)信息化浪潮，提高教育教學(xué)效益。4、定期總結(jié)，相互促進定期組織研究對象，研究新的有關(guān)信息素養(yǎng)方面的理論文章，開展交流學(xué)習、座談討論，使研究對象樹立終身學(xué)習和數(shù)字學(xué)習的觀念。5、技術(shù)路線1、以“講座培訓(xùn)實踐考核”為模式，多種學(xué)習方法滲透的培訓(xùn)方式進行教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。2、引進和開發(fā)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用平臺促使教師探討、溝通、交流，進行行動反思，努力將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，以使高教與學(xué)的質(zhì)量，促進教師專業(yè)發(fā)展。（二）研究對象為了更全面真實地體現(xiàn)信息技術(shù)環(huán)境下開展高效課堂的有效性，我們分別從英語、數(shù)學(xué)和語文三個學(xué)科進行了跟蹤實驗。但考慮到課題組成員的時間與能力，我們做了適當調(diào)整，將英語學(xué)科作為主要的研究對比

25、對象，實行三年跟蹤對比，將數(shù)學(xué)和語文作為第二研究對象，進行一個學(xué)期的研究對比。七年級選擇七（1）班和七（2）班作為實驗班，由孟慶剛老師擔任；七（3）班和七（4）班作為對比班（非實驗班），由李昆鵬老師擔任，主要進行英語學(xué)科教學(xué)實驗。實驗從2014年8月開始，持續(xù)到2015年6月，共進行兩個學(xué)期的實驗對比。同時，我們課題組選擇選擇七（1）班和七（2）班作為實驗班，由李榮有老師擔任；七（3）班和七（4）班作為對比班（非實驗班），由曾杰老師擔任，主要進行數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)實驗。該實驗進行一個學(xué)年的對比，從2014年8月開始，持續(xù)到2015年6月，共進行一個學(xué)期的實驗對比最后，課題組選擇八（5）班和八（6）班

26、作為實驗班，由趙海燕老師擔任；八（7）班和八（8）班作為對比班（非實驗班），由我校李會桃老師擔任，主要進行語文學(xué)科教學(xué)實驗。實驗從2015年2月開始，持續(xù)到2015年6月，共進行一個學(xué)期的實驗對比（三）研究干擾因素控制在研究中盡量排除干擾，使研究客觀有效。1.研究班和對比班的學(xué)生、教師無顯著差異。2.研究在自然狀態(tài)下進行,不公開研究班和對比班,課外作業(yè)保持一致。3.英語檢測按照新的檢測標準。檢測是研究班和對比班所在的年級的所有班級都參加，評卷采取打亂后密封流水作業(yè)。六、研究內(nèi)容與操作（一）信息技術(shù)環(huán)境下高效課堂教學(xué)設(shè)計中應(yīng)考慮的問題1在設(shè)計課堂教學(xué)時要了解支持編寫所用教材的教學(xué)理論，把握教材的

27、編寫意圖，確定教學(xué)目標，設(shè)計“任務(wù)型”活動，每個模塊以話題為核心，以結(jié)構(gòu)、功能為主線，組織和安排聽、說、讀、寫的活動。教師在設(shè)計不同層次的練習時，應(yīng)特別注意將學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣與信息技術(shù)有效結(jié)合，盡可能提供真實的情景，讓學(xué)生綜合地應(yīng)用所學(xué)語言完成一些任務(wù)。 2教學(xué)設(shè)計要充分考慮學(xué)生的信息技術(shù)使用能力。教師應(yīng)該了解學(xué)生的實際水平，一節(jié)課中通過設(shè)計哪些信息技術(shù)活動，才能完成每個模塊的整體教學(xué)目標。3以課標給出的課程目標和內(nèi)容目標為依據(jù)，在全面、系統(tǒng)思考的基礎(chǔ)上運用信息技術(shù)進行科學(xué)地加工引導(dǎo)。 4教師在制定教學(xué)設(shè)計時要考慮目標是否體現(xiàn)層次性，是否能調(diào)動學(xué)生的興趣和學(xué)習積極性，設(shè)計的信息技術(shù)運用環(huán)節(jié)

28、是否能提高學(xué)生的思維水平與技能，是否能反映學(xué)生的學(xué)習結(jié)果。（二）信息技術(shù)環(huán)境下有效課堂教學(xué)設(shè)計中應(yīng)把握的原則1課堂設(shè)置要體現(xiàn)“以人為本”，增強師生親和力。2課堂教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習，創(chuàng)新學(xué)習，合作學(xué)習的教學(xué)方法。3利用現(xiàn)代化教育手段設(shè)置問題和教學(xué)環(huán)節(jié)，提高課堂教學(xué)效果。4設(shè)計分層次作業(yè)與測驗及其評價的措施。為了體現(xiàn)“因材施教”的原則，保證學(xué)生全員發(fā)展，在設(shè)計課堂達標測試題和課后作業(yè)時一定要分層次設(shè)計，讓不同層次的學(xué)生在同一時間內(nèi)的學(xué)習中各有收獲。5課堂教學(xué)的設(shè)計要體現(xiàn)“信息技術(shù)、高效率”的原則。三、高效課堂教學(xué)的具體設(shè)計展示課（以Unit 1 section A 1a Grammar

29、focus為例） 第一步：寫：首先在電子白板出示該部分的重點單詞、詞組和句型，然后學(xué)生迅速默寫，之后根據(jù)電子白板提示的正確答案，學(xué)生相互糾正，最后由老師點評。這樣做的目的直觀省時高效。 第二步：聽：播放網(wǎng)絡(luò)平臺上下載的1b, 2a和2b錄音，之前教師要逐步教給學(xué)生一些聽力答題技巧，目的是提高學(xué)生的聽力水平。另外，教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺的優(yōu)勢，多次播放聽力錄音，讓學(xué)生進行跟讀和模仿。這樣做的目的免去了傳統(tǒng)播放錄音（如錄音機）耗時的弊端。 第三步：實踐：讓學(xué)生以小組為單位，根據(jù)多媒體提示的圖片和句型，將1c和2c的句型編對話，并在小組內(nèi)進行對話練習，最后在班級進行展示。這樣做的目的降低學(xué)習難度，提

30、高學(xué)習興趣。第四步：語法焦點：學(xué)生以小組為單位進行練習和鞏固,教師適當?shù)靥崾?最后以多媒體平臺展示本節(jié)課的重難點，據(jù)此對學(xué)生的完成情況進行有針對性的總結(jié)。這樣做，目標明確，知識結(jié)構(gòu)清晰，便于學(xué)生掌握知識。 第五步：達標測評：通過多媒體設(shè)計的練習有很強的針對性，能夠充分體現(xiàn)本節(jié)課的重難點，能反映出學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容的掌握情況。這樣做的優(yōu)勢是信息量大、快節(jié)奏、師生互動、生生互動，學(xué)生愉快高效完成課堂教學(xué)任務(wù)。 最后是課堂的評價。由教師、組長、科代表對課堂進行評價。課堂評價以表揚和鼓勵的形式，目的是使學(xué)生得到一種肯定和認可。這個環(huán)節(jié)也很重要，每個人都希望得到別人的肯定和認可，學(xué)生更是如此。通過多媒體，運

31、用信息技術(shù)對學(xué)生進行評價、表揚和鼓勵，（如學(xué)生表現(xiàn)很好，可以配以熱烈的掌聲多媒體音頻文件等），學(xué)生在不斷得到肯定和賞識的環(huán)境中，學(xué)生會更健康地發(fā)展。七、研究過程本課題于2014年3月開始，計劃2015年7月結(jié)束，分3個階段進行，但由于研究需要，延長2016年4月結(jié)束。研究時間從2014年3月2015年11月第一階段：研究準備階段（2014年1月至2014年3月）1、選題、論證、精心地編制和完善課題實施方案2、落實課題組織、制度管理措施，并進行前測工作3、組織學(xué)習培訓(xùn)和研討，作好研究思想和物質(zhì)準備第二階段：研究探索階段（2014年4月至2014年7月）1、深入調(diào)查與分析，把握教師專業(yè)化發(fā)展和教師

32、教育的現(xiàn)狀2、深層次探討信息化環(huán)境和資源對教師教育產(chǎn)生的深刻影響3、開發(fā)整合教師教育資源，組建資源庫，實現(xiàn)方便快捷利用4、利用信息化環(huán)境和資源開展教師校本教育培訓(xùn)的研究與實踐第三階段：研究深化階段（2014年8月至2015年2月）1、組織專題研討，反思研究前階段的經(jīng)驗成果2、拓展范圍驗證和推廣成果，把研究推向縱深第四階段：總結(jié)鑒定階段（2015年3月至11月）八、研究成果的實踐價值和社會影響為使研究效果得到及時反饋，以便總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，順利開展以后的工作，我們課題組在研究前、中、后期，分別對實驗班及對比班學(xué)生進行三次問卷調(diào)查，及時對數(shù)據(jù)進行分析，作出總結(jié)。在這次實驗的不同階段，我們從學(xué)習態(tài)度、學(xué)

33、習習慣、技能技巧三個指標進行考查，將每一個方面分為A、B、C三個層次，通過收集數(shù)據(jù)、對比，動態(tài)考查學(xué)生在信息技術(shù)環(huán)境下取得的進步。以下是調(diào)查結(jié)果： 項目等級學(xué)習態(tài)度技能技巧學(xué)習成績（百分制）A聽講認真，積極思考，作業(yè)能及時完成。合作意識強，能夠獨立完成小組分配的任務(wù)。80分以上B聽講認真，思考習慣一般，作業(yè)基本能按時完成。合作意識一般，需在他人幫助下完成小組分配任務(wù)。60-80分C聽講不認真，不主動思考，完成作業(yè)有困難。缺乏合作意識，在老師和同學(xué)幫助下尚不能完成小組分配。任務(wù)。60分以下2014年8月初，在學(xué)校教導(dǎo)處和政教處的協(xié)助下，課題組首先統(tǒng)計了由孟慶剛和李昆鵬兩位英語老師所擔任的實驗班和

34、非實驗班的英語實驗數(shù)據(jù)作為原始對比數(shù)據(jù)，在2015年2月和2015年6月再次統(tǒng)計四個班的各項數(shù)據(jù)。表1實驗班和對比班的英語指標數(shù)據(jù)統(tǒng)計表（%）（2014年8月）班級學(xué)習態(tài)度技能技巧學(xué)習成績（百分制）ABCABCABC七（1）班41%38%21%38%43%19%39%32%29%七（2）班40%37%23%37%43%20%37%31%32%七（3）班42%39%19%39%42%19%38%34%28%七（4）班41%38%21%38%40%22%39%32%29%從上面表格中的數(shù)據(jù)統(tǒng)計可以看出，課題研究實施班級（實驗班）的研究對象與對比班級（非實驗班）學(xué)生，在課題研究之初，無論是學(xué)習態(tài)度、

35、技能技巧還是整體學(xué)習成績，都沒有較大差異，完全在同一水平線上。表2 實驗班和對比班學(xué)生的英語指標數(shù)據(jù)統(tǒng)計表（%）（2015年2月）班級學(xué)習態(tài)度技能技巧學(xué)習成績（百分制）ABCABCABC七（1）班45%39%16%41%43%16%42%37%21%七（2）班44%40%14%42%41%17%41%34%25%七（3）班40%39%21%39%44%17%40%31%29%七（4）班41%38%21%38%43%19%39%32%29%經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)習，從表中的統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看。實驗班級在三個衡量指標上和對比班相比較，都有了不同程度的提高，由于時間較短，實驗班的優(yōu)勢并沒有進一步體現(xiàn)出來，但這種

36、良好的變化，這為我們下一步工作增強了信心。表3 實驗班和對比班學(xué)生的英語指標數(shù)據(jù)統(tǒng)計表（%）（2015年6月）班級學(xué)習態(tài)度技能技巧學(xué)習成績（百分制）ABCABCABC七（1）班58%32%10%59%33%8%57%36%7%七（2）班59%33%8%56%34%10%58%35%7%七（3）班45%43%15%47%45%18%43%36%19%七（4）班46%44%10%48%46%16%43%37%20%又經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)習，我們再次統(tǒng)計四個班級的各項數(shù)據(jù)，試驗班級的各項指標明顯優(yōu)于對比班級，體現(xiàn)了信息技術(shù)環(huán)境對初中高效課堂的影響作用非常大。同時，課題組在2014年8月和2015年2月，

37、統(tǒng)計了四個班級的數(shù)學(xué)學(xué)科各項數(shù)據(jù)，通過一個學(xué)期的實驗，然后對比，可以看到實驗班七（1）班和七（2）班的成績明顯好于對比班七（3）班和七（4）班同時，課題組在2014年8月和2015年2月，統(tǒng)計了四個班級的數(shù)學(xué)學(xué)科各項數(shù)據(jù)，通過一個學(xué)期的實驗，然后對比，可以看到實驗班七（1）班和七（2）班的成績明顯好于對比班七（3）班和七（4）班。另外，課題組在2015年2月和2015年6月，分別統(tǒng)計了八（5）、八（6）、八（7）、八（8）四個班級的語文學(xué)科各項數(shù)據(jù)，通過一個學(xué)期的實驗，然后對比，可以看到實驗班八（5）和八（6）的各項成績明顯好于對比班八（7）和八（8）兩個班級的成績。通過信息技術(shù)教學(xué)，學(xué)生的學(xué)

38、習成績有了明顯的變化，同時促進學(xué)生的身心發(fā)展。一方面老師擺脫了苦悶的教，學(xué)生擺脫了苦悶的學(xué)。教師將最終生成的教學(xué)內(nèi)容置于網(wǎng)絡(luò)中供學(xué)生使用并快捷得到學(xué)生的反饋，教師轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織和輔導(dǎo)學(xué)生如何與信息技術(shù)進行交換；學(xué)生可以自由地通過信息技術(shù)獲取自己需要的知識，學(xué)生與學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進行切磋交流，師生在信息技術(shù)環(huán)境下愉悅地開展教與學(xué)。另一方面，學(xué)校推廣這種教學(xué)方法，更多的老師掌握并將信息技術(shù)運用于教學(xué)中，大面積提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，改善了學(xué)校的教學(xué)環(huán)境。技能技巧學(xué)習成績學(xué)習態(tài)度實踐證明：信息技術(shù)課堂教學(xué)實效性的關(guān)鍵在于對影響課堂教學(xué)諸方面因素進行多元優(yōu)化，努力提高信息技術(shù)課堂師生互動的活力，有效開展教與學(xué)

39、的雙邊活動。通過實踐研究，我們構(gòu)建的高效課堂模型，圖示如下：學(xué)習態(tài)度學(xué)習成績技能技巧學(xué)習態(tài)度、技能技巧和學(xué)習成績。它們之間看似相互獨立，其實密不可分，它們之間相互制約，而又相輔相成。學(xué)習態(tài)度是基礎(chǔ)，技能技巧是關(guān)鍵，學(xué)習成績是動力。通過信息技術(shù)的開展，可以將三者很好地融合在一起，才能構(gòu)建出真正的高效課堂。九、研究的突破性進展1.將信息技術(shù)環(huán)境融合于初中課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，有計劃、有目的、有步驟的、指導(dǎo)學(xué)生開展活動。為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，利用信息技術(shù)對學(xué)生進行有目的、有計劃、高效的訓(xùn)練，每次活動目標明確，確定活動主題之后，師生共同制定活動目標，在目標指引下，步步深入開展高效課堂活動，每次活

40、動都緊緊圍繞目標進行，利用信息技術(shù)為高效課堂進行服務(wù)，活動思路清晰效果顯著。2.在課題研究中努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)活動情境，在學(xué)生在活動中獲得愉快的情感體驗，提供充分接觸利用信息技術(shù)的機會，促進學(xué)生自主體驗、合作交流，提高學(xué)生利用信息技術(shù)的能力，提高課堂學(xué)習效率。3.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對學(xué)生多元互動評價，重視學(xué)生活動過程的評價，而并非只是單純活動結(jié)果的評價。調(diào)動學(xué)生活動的積極性，使學(xué)生在活動過程中得到能力發(fā)展和鍛煉。而且調(diào)動師生、家長、社會各方面因素共同參與，形成巨大合力，培養(yǎng)學(xué)生對研究過程進行反思、修正、提升的能力。4.匯總課堂活動案例的成果，既是本課題研究的形成性成果，又為進一步研究奠定了基礎(chǔ)，

41、同時也為學(xué)校開展信息技術(shù)環(huán)境下高效課堂的研究提供了參考依據(jù)。5.在高效課堂教學(xué)中，合力利用信息技術(shù)和資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，創(chuàng)設(shè)學(xué)生體驗成功的機會，讓學(xué)生在快樂學(xué)習中豐富體驗，積累素材，有效把先進的教學(xué)理念體現(xiàn)在精彩豐富的課堂教學(xué)中，學(xué)生在獲得知識與能力的同時，身心也得到和諧發(fā)展。十、研究中存在問題與今后設(shè)想（一）存在問題1、部分教師還沒能真正把握好信息技術(shù)與高效課堂教學(xué)有效結(jié)合的切入點，信息技術(shù)還沒能真正為解決教學(xué)中的重點、難點服務(wù),甚至個別案例出現(xiàn)“僅僅展示先進的教學(xué)設(shè)備”而已，沒能達成預(yù)期的教學(xué)效果。2、教師制作課件能力不高，課件檔次不高，資源庫建設(shè)力度尚需加強。3、如何進行案例的分析

42、，取其之長，完善不足，顯得有缺陷，所以未能通過本課題的研究提煉出更多有代表性、有說服力的教學(xué)案例。4、教師的信息技術(shù)素養(yǎng)有待提高，特別是同教育教學(xué)相關(guān)的軟件應(yīng)用能力需要進一步提升。5、探索的信息技術(shù)與學(xué)科的課堂教學(xué)模式有待于進一步驗證、十一、研究組織1、建立研究工作的領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，成立課題實驗小組。2、制定課題實驗方案，成員進行分工：孟慶剛：課題負責人，主要負責協(xié)調(diào)課題小組的各項研究工作 ，指導(dǎo)研究的內(nèi)容，把握研究的方向，控制研究的力度，做好結(jié)題工作。李昆鵬：課題副組長，開展信息技術(shù)下高效課堂研究的梯度發(fā)展，協(xié)助總負責人負責課題組的組織管理工作；李榮有：主要負責信息技術(shù)下高效學(xué)習優(yōu)化策略的研究，并

43、協(xié)助負責課題研究的規(guī)劃和指導(dǎo)等工作；趙海燕：主要負責組建學(xué)習合作小組策略的研究，并負責課題研究的規(guī)劃和指導(dǎo)等工作；負責將各實驗數(shù)據(jù)整理輸機，裝訂成冊，整理歸檔。荊琰：主要負責不同類型學(xué)生學(xué)習高效性策略的指導(dǎo)研究，并負責實踐檢驗和個案研究材料收集：曾杰：主要負責不同學(xué)科領(lǐng)域中高效課堂教學(xué)案例的研究，并負責實驗班的測試及分析；十二、參考文獻1、中小學(xué)教師信息素養(yǎng)量化評價研究 李立新 電化教育研究2、信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)模式研究 北京師范大學(xué) 現(xiàn)代教育研究所 何克抗 吳娟3、關(guān)于推進教師教育信息化建設(shè)的意見 教育部 2002.2.4、陳境孔.中小學(xué)教師教育研究指導(dǎo).首都師大出版社.2002.5、

44、劉旭、顧頡、胡燕.一線教師教育科研指南.四川教育出版社.2006.76、傅春道.教師的成長與發(fā)展.教育科學(xué)出版社2003年.7、教育部.關(guān)于推進教師教育信息化建設(shè)的意見.2002.2.8、陳美玉.教師專業(yè)化學(xué)習與發(fā)展.2004年附件1 問卷調(diào)查初中信息技術(shù)學(xué)生情況調(diào)查表一、個人信息1.你現(xiàn)在是幾年級的學(xué)生（ ）A七年級 B八年級 C九年級 2.是否參加過電腦技能培訓(xùn)（競賽，電腦制作等） ( )A是 B否 3. 性別 ( )A男 B女 二、當前教與學(xué)的情況4.當今的信息技術(shù)，主要是指（ ） A計算機和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù) B計算機技術(shù)網(wǎng)絡(luò)技術(shù) C多媒體技術(shù) 5.你認為信息技術(shù)課（ ） A很重要， B應(yīng)該要認真學(xué)習并掌握不太重要，C可學(xué)可不學(xué)不重要， D可以不學(xué) 6.你對信息技術(shù)課的學(xué)習（ ） A很感興趣 B比較感興趣 C無所謂 D不感興趣 7.請問你感興趣的部分有( ) 多選題A信息處理與電子計算機（計算機的基本組成和工作原理等）B窗口圖形操作系統(tǒng)簡介（文件和文件夾的組織結(jié)構(gòu)及基本操作等）C網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)及其應(yīng)用（網(wǎng)絡(luò)的組成和協(xié)議的概念等） D用計算機制作板報（學(xué)習word文檔的制作） E用計算機制作多媒體報告（學(xué)習制作Power Point）F網(wǎng)頁制作用計算機處理多媒體信息 （圖片，聲音，動畫等多媒體信息的處