淺談如何構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

1、淺談如何構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)我國的新課程改革正在如火如荼地進(jìn)行，高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，是每一個(gè)教學(xué)第一線教師追求的目標(biāo)。高效的課堂教學(xué)，顧名思義就是高效率的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，它要實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。那如何構(gòu)建高效的課堂教學(xué)呢？結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)踐，我試圖從有效的課前準(zhǔn)備、有效的課堂教學(xué)、有效的課后拓展三方面進(jìn)行闡述。一、 有效的教前準(zhǔn)備是構(gòu)建高效課堂教學(xué)基礎(chǔ)。首先教師要吃透教材，領(lǐng)會(huì)教材意圖。教師要有效研讀教材，把握教材內(nèi)涵，可以說教師研讀教材是構(gòu)建高效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)之基礎(chǔ)。我曾經(jīng)聽過一堂六年級(jí)圓柱的認(rèn)識(shí)的課。一名教師在使用教材第十頁的插圖時(shí)，只是讓學(xué)生述說圖上是什么，并

2、沒有總結(jié)這些圖形的特點(diǎn)。如果在這里能把這些物體的特點(diǎn)總結(jié)一下，后面學(xué)習(xí)圓柱的特征不就順其自然了嗎？因?yàn)椴缓煤玫难凶x教材領(lǐng)會(huì)教材的意圖，為新課的教學(xué)增加了難度。新課程要求教師用教材，而不是教教材，教師可以經(jīng)過加工重新創(chuàng)造，使教材“新鮮出爐”，許多優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都是在領(lǐng)會(huì)教材意圖的基礎(chǔ)上對(duì)教材的深加工。其次教師要在吃透教材，領(lǐng)會(huì)教材意圖的基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)情選擇合適的教學(xué)方法。選用教學(xué)方法時(shí)要認(rèn)真考慮兒童的認(rèn)知規(guī)律和本班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況這是有效教學(xué)的一個(gè)重要方面。例如教學(xué)低年級(jí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法時(shí)，要通過實(shí)際操作使學(xué)生掌握湊十的方法。教學(xué)長方形、正方形的認(rèn)識(shí)時(shí)，要通過實(shí)際量它們的邊長，并且進(jìn)行一些拼、擺

3、活動(dòng)，來認(rèn)識(shí)它們的特征。高年級(jí)教學(xué)對(duì)于一些抽象難理解的知識(shí)，如圓的認(rèn)識(shí)，圓周長和面積的推導(dǎo)過程，也要重視操作。 二、 有效的課堂教學(xué)是構(gòu)建高效課堂教學(xué)關(guān)鍵。如何構(gòu)建有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，讓課堂40分鐘有限的教學(xué)時(shí)間煥發(fā)出無限的活力，達(dá)到學(xué)生學(xué)得高效，教師教得高效呢？我進(jìn)行了以下的嘗試。（一）創(chuàng)設(shè)有效的氛圍“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者”。學(xué)生的學(xué)習(xí)情感直接制約著學(xué)習(xí)的有效性。課堂教學(xué)中營造和諧性，建構(gòu)師生之間良好的情感關(guān)系，對(duì)于維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力至關(guān)重要。根據(jù)皮亞杰與維果茨基建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論: 學(xué)習(xí)過程是一個(gè)學(xué)習(xí)者主動(dòng)探究、積極參與和積極思維的過程，只有學(xué)習(xí)者感興趣的知識(shí)才

4、能容易被學(xué)習(xí)者所掌握。這種教育思想體現(xiàn)了對(duì)學(xué)習(xí)主體學(xué)生的尊重，要求教師要適應(yīng)學(xué)生來構(gòu)建有效的學(xué)習(xí)氣氛，使教學(xué)活動(dòng)成為一種解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的各種困難和問題的過程。要在課堂教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，最重要的是：在學(xué)生“自主”的基礎(chǔ)上 “互動(dòng)”，小組合作時(shí)要營造“無威脅”的氛圍。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生注意力分散時(shí)，用微小的動(dòng)作去暗示、提醒；當(dāng)學(xué)生回答問題膽怯、畏縮時(shí)，用目光去鼓勵(lì)、支持，使他們產(chǎn)生被重視、被關(guān)注感。同樣，好的心情和豐富的面部表情會(huì)縮短了師生間心靈的距離。創(chuàng)設(shè)有效的氛圍能讓每個(gè)學(xué)生有發(fā)表見解的均等機(jī)會(huì)，既能發(fā)揮集體的智慧，又能拓展思維的廣度和深度, 增強(qiáng)學(xué)生獲取知識(shí)、自主探究的能力，還有利于培養(yǎng)學(xué)生

5、的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和交往能力,使活潑的學(xué)生更自信，令內(nèi)向的學(xué)生更大膽。美國心理學(xué)家羅杰斯指出: 課堂氣氛主要是教師行為的產(chǎn)物。所以, 教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)一定要考慮到情境氛圍創(chuàng)設(shè)的有效性。在教學(xué)“平行四邊形和梯形”時(shí), 我一開始通過“猜一猜”的活動(dòng)，讓學(xué)生有了進(jìn)行探究的意愿, 進(jìn)而提出如何對(duì)我們學(xué)過的四邊形進(jìn)行分類, 讓自己學(xué)生去探究, 這時(shí)學(xué)生會(huì)在自主的氛圍中想出多種分法, 進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生: 平行四邊形和梯形有什么特征? 讓學(xué)生自己去商討去總結(jié)，那么平行四邊形又有什么樣的特性呢? 此時(shí)再讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn),學(xué)生得出“平行四邊形容易變形”的特性也就水到渠成了。教師在活動(dòng)中盡量與每一位學(xué)生進(jìn)行積極的個(gè)人交

6、流,認(rèn)真傾聽和接受每一位學(xué)生對(duì)教學(xué)的想法。同時(shí)，師生雙方情感的溝通和協(xié)調(diào)、相互信任和合作關(guān)系的建立, 需要教師以自身積極情感來感染和喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。（二）創(chuàng)設(shè)有效的時(shí)間解放學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)和自由度, 使學(xué)生有屬于自己的學(xué)習(xí)時(shí)空。允許并鼓勵(lì)他們有不同的想法，尊重他們的想法，哪怕是不合理的，甚至是錯(cuò)誤的，讓他們?cè)谙嗷ソ涣?、碰撞、討論中進(jìn)一步明確道理。這個(gè)過程不可能一帆風(fēng)順，教師必須為學(xué)生提供充分的時(shí)間作保證。也許讓學(xué)生自主探究雖然在時(shí)間上要比教師講解花費(fèi)得多，也許做練習(xí)的數(shù)量會(huì)減少，也許有時(shí)甚至?xí)聿患巴瓿山虒W(xué)任務(wù)。因?yàn)檫@樣使得有些教師往往會(huì)在學(xué)生自主探究前，給學(xué)生進(jìn)行鋪墊，看似明確了思維指向

7、，提高了課堂教學(xué)效率，實(shí)質(zhì)上是為學(xué)生設(shè)置了思維通道，縮小了探究的空間。因此，我們要引導(dǎo)學(xué)生在充足、合理的時(shí)間中運(yùn)用多種方法開展有效學(xué)習(xí)活動(dòng)，就要能根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)屬于學(xué)生的探索空間和時(shí)間。在教學(xué)“平行與垂直”時(shí), 讓學(xué)生自己在紙上畫出兩條直線的位置關(guān)系，再展示、分類，分類的時(shí)候出現(xiàn)了多種情況： a分為兩類：相交的一類，不相交的一類；b分為三類：相交的一類，快要相交的一類，不相交的一類；c分為四類：相交的一類，快要相交的一類，不相交一類，交叉成直角的一類學(xué)生議論紛紛, 后來在學(xué)生的“指導(dǎo)”下將直線延長，從而明確看起來快要相交的一類實(shí)際上也屬于相交，還有一些些不相交的延長后也能相交。這時(shí)學(xué)生都明白

8、了，同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系要么相交要么永不相交。整個(gè)過程中從學(xué)生各自不同的畫法開始，為學(xué)生設(shè)置了一個(gè)真實(shí)的探索情境，讓學(xué)生通過分類、主動(dòng)觀察和思考，弄清了同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系。（三）創(chuàng)設(shè)有效的流程課堂教學(xué)的核心是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的全過程，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展。學(xué)習(xí)過程是否有效，則是課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵。教師應(yīng)在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)考慮好整堂課的流程。要遵循構(gòu)建“問題探究解答結(jié)論問題探究”的開放式過程。在活動(dòng)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但我們也不得不承認(rèn)，處于成長發(fā)展中的小學(xué)生，是不成熟的學(xué)習(xí)主體。由于受年齡、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)和能力的限制, 他們提出問題、分析問題、解決問題的能力畢竟是

9、有限的。在“平行與垂直”的教學(xué)過程中:首先由從現(xiàn)實(shí)的點(diǎn)燃奧運(yùn)圣火的問題引出同一平面內(nèi)直線的位置關(guān)系，繼而提出如何對(duì)同一平面內(nèi)任意兩條直線進(jìn)行分類，再通過同一平面內(nèi)任意兩條直線的各種情況進(jìn)行對(duì)比不同得出“平行”與“垂直”的定義，最后應(yīng)用它們來解決實(shí)際問題。這樣，教師遵循了“現(xiàn)實(shí)題材數(shù)學(xué)問題數(shù)學(xué)模型數(shù)學(xué)方法解決問題”的過程來設(shè)計(jì)教學(xué)過程。引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷：將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型、進(jìn)行探索與應(yīng)用的過程，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決生活中的實(shí)際問題。（四）開展有效的評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情緒、心境與教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)有著密切的聯(lián)系。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的理

10、解和掌握，更要關(guān)注他們的情感與態(tài)度形成與發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。有效的評(píng)價(jià)，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信，有助于教師改進(jìn)教學(xué)。在課堂教學(xué)中，教師要善于捕捉學(xué)生身上隨時(shí)閃現(xiàn)的閃光點(diǎn)，給予及時(shí)、恰當(dāng)?shù)目隙ㄅc激勵(lì)，讓學(xué)生揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，獲得良好的情感體驗(yàn)。評(píng)價(jià)的首要原則應(yīng)該是“客觀公正”，在這個(gè)基礎(chǔ)上，再堅(jiān)持鼓勵(lì)為主，才是富有魅力有價(jià)值的評(píng)價(jià)。對(duì)每個(gè)問題、每個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)不可輕易否定，不隨便說“錯(cuò)”，否則就會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)中教師還要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，積極地鼓勵(lì)和肯定每個(gè)學(xué)生的每一個(gè)進(jìn)步。激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，意義十分重大。當(dāng)你說“你的回答真棒! ”“你真行! ”“你的想法很正確! ”，從學(xué)生的眼神和表情就可以看出，他們得到了極大的滿足，在接下來的學(xué)習(xí)中他們會(huì)反復(fù)鉆研、探討。同時(shí)，作為處理學(xué)生錯(cuò)誤不能敷衍了事?！皼]關(guān)系，你是個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子! ”“老師喜歡愛動(dòng)腦筋的學(xué)生?！边@樣的評(píng)價(jià)拉近了師生之間的情感距離，學(xué)生敢說、敢做、敢問，就能體驗(yàn)到參與學(xué)習(xí)的快樂，思考問題的積極性大增，形成學(xué)習(xí)和反饋的良性循環(huán)?？梢娊處熣_的評(píng)價(jià)也是促使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要因素。三、 有效的教后拓展是構(gòu)建高效課堂教學(xué)延伸小學(xué)數(shù)學(xué)的教后拓展決不是做練習(xí)，搞題海戰(zhàn)術(shù)。我在國家級(jí)課題小學(xué)中高年級(jí)語文、數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的研究實(shí)驗(yàn)中主要開展了制作