部編語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)作文教學(xué)-“無(wú)意”便是最好!

1、1111作文教學(xué)，“無(wú)意”便是最好！ 記金陵文韻隨感                              參加工作以來(lái)，聽(tīng)了不少作文課，一直有一種感覺(jué)：大部分作文課，“教”的意味過(guò)于濃厚，但是，似乎大多都是收效甚微。一直處于混沌的我，找不到前行的方向。這一次的南京之行，經(jīng)歷了聽(tīng)課、到大家一起探

2、討、領(lǐng)銜人的經(jīng)驗(yàn)分享，不敢說(shuō)我有豁然開(kāi)朗的感覺(jué)，但是，我似乎找到了黑夜里大海上的一盞指向的燈作文教學(xué)，“無(wú)意”便是最好，自然狀況下的習(xí)作教學(xué)，比刻意的習(xí)作指導(dǎo)收效更好。我們都一直在說(shuō)：“習(xí)作需要孩子們表達(dá)出最真實(shí)的感受?！笨墒牵谟行┱n堂上我們是在為孩子們創(chuàng)造他們的感受，甚至在“指引”孩子們應(yīng)該有怎樣的感受。試問(wèn)，孩子們的真情實(shí)感還要去哪里找呢？當(dāng)然，老師的指導(dǎo)在孩子們的習(xí)作中是不可或缺這是必然的，但是，這種指導(dǎo)，還是“無(wú)意”些更好。從季鋒老師、何捷老師的課堂和領(lǐng)銜人分享的一堂關(guān)于公平的“作文課”中，我頓悟了一些東西一、“情”到深處文思溢，何愁詞窮？說(shuō)實(shí)話，季峰老師的課聽(tīng)了十分鐘有余時(shí)，“見(jiàn)識(shí)

3、短淺”的我有些杞人憂天了怎么還沒(méi)開(kāi)始講作文呀？但是轉(zhuǎn)念一想，季峰老師這么有名，不需要我擔(dān)心。季峰老師的課堂讓人找不到作文課的影子，但是我忽視了一點(diǎn)，他一直在激發(fā)著孩子們的情感：從一開(kāi)始的定點(diǎn)投籃，到貧困地區(qū)孩子們的學(xué)習(xí)環(huán)境的系列圖片配感人文字的畫(huà)面閃過(guò)，再到震撼人心的尼克·胡哲演講的視頻，無(wú)一不在激發(fā)著孩子們的情感蘊(yùn)含在內(nèi)心深處的感動(dòng)。這一堂課，季老師沒(méi)有激昂的語(yǔ)氣，沒(méi)有感人的長(zhǎng)篇大論，卻連在一旁聽(tīng)課的我們都感受到了來(lái)自?xún)?nèi)心的自強(qiáng)不息的動(dòng)力！那這堂課給身處于課堂之中參與討論、思考的孩子們帶來(lái)的感受就可想而知了！更令人感動(dòng)的是，孩子們不僅很快依據(jù)季老師給出的框架擬好了這一篇說(shuō)理文的提綱

4、，而且從這堂課中有所收獲季老師問(wèn)一開(kāi)始在后排投籃沒(méi)投進(jìn)覺(jué)得不公平的孩子，下次還是這個(gè)比賽規(guī)則，你會(huì)覺(jué)得不公平嗎？孩子說(shuō)，不會(huì)，我會(huì)多加練習(xí)，直到能投進(jìn)，我深感震撼！這堂課，孩子們不僅能學(xué)會(huì)這篇作文的寫(xiě)作、有話可說(shuō)，而且還學(xué)到了一份堅(jiān)毅，決定了一份努力。無(wú)獨(dú)有偶，我們工作室領(lǐng)銜人也在班上上了這樣一堂關(guān)于“公平”的游戲“作文課”。確切地說(shuō)，不是一堂課，而是一段時(shí)間內(nèi)預(yù)謀并實(shí)施的一次課，一次“用心良苦”、收效顯著的課。是這樣的，吳老師組織了分組跳長(zhǎng)繩比賽，較長(zhǎng)的準(zhǔn)備期間內(nèi)期間一再修改比賽規(guī)則，讓比賽規(guī)則越來(lái)越不公平，就連在修改規(guī)則中越來(lái)越占優(yōu)勢(shì)的孩子們都覺(jué)得不公平了！有的孩子很憤怒，有的孩子哭了卻又

5、被一向民主的吳老師突然的“師威”震懾住了，敢怒不敢言，于是，吳老師便讓孩子們寫(xiě)，有的孩子邊哭邊寫(xiě)天理何在？、早到的判決、可恨的老師僅僅看題目，就知道孩子們是有多少埋怨，多少委屈，在這樣的情緒下，寫(xiě)出來(lái)的文字，怎能不是肺腑之言？怎能不情真意切？真真是“情”到深處文思溢，何愁詞窮？二、教于無(wú)形孩童愛(ài)，筆走如飛！季峰老師的第一堂課帶來(lái)的震撼還在心頭，何捷老師又為我們帶來(lái)了一頓“大餐”。何捷老師教學(xué)了童話創(chuàng)作。整堂課，似乎就是何捷老師陪著大家一起玩的一節(jié)課。課堂以何老師的簡(jiǎn)筆畫(huà)開(kāi)始，虎大王出了一則開(kāi)會(huì)通知，小猴、小兔、小豬和小馬分別以不知道開(kāi)會(huì)人物、不知道開(kāi)會(huì)內(nèi)容、不知道開(kāi)會(huì)地點(diǎn)和不知道開(kāi)會(huì)時(shí)間為原因

6、沒(méi)有參加會(huì)議。扮演虎大王的何老師分別找他們問(wèn)話，孩子們四組各選代表上臺(tái)，孩子們不僅要表演得像這種小動(dòng)物，就連找的不去開(kāi)會(huì)的理由都要以這四種小動(dòng)物的特點(diǎn)為依據(jù)，小猴是調(diào)皮的，小兔是膽小的，小豬是糊涂的，小馬是忙碌的。通過(guò)這樣的要求，讓孩子們，明白對(duì)于動(dòng)物的動(dòng)作、語(yǔ)言等的描述要符合其性格特點(diǎn)。這還不夠，虎大王又發(fā)話：“說(shuō)的理由，越合理越具體越有利，不然就要被吃掉！”這么一句簡(jiǎn)單的話，看似刁難，卻引導(dǎo)孩子們要把話說(shuō)清楚，說(shuō)具體。最后，大家又一起幫助虎大王把通知寫(xiě)完整了，筆走如飛。這一堂課，孩子們感受到了語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)要符合角色性格特點(diǎn)，事件要說(shuō)具體，還學(xué)會(huì)了應(yīng)用文通知的寫(xiě)作。如此踏雪無(wú)痕的指導(dǎo)，我真是嘆為觀止！其實(shí)，這兩堂聽(tīng)的課，和吳老師跟