新課改后班主任角色轉(zhuǎn)變

1、順義區(qū)教育學(xué)會(huì)開(kāi)展的我為教育十二化獻(xiàn)策獻(xiàn)力論文 編號(hào)：G順論文題目：課改試驗(yàn)帶來(lái)班主任角色的轉(zhuǎn)變內(nèi)容提要：現(xiàn)代教育重視人的全面發(fā)展，重視學(xué)生完整人格的培養(yǎng)、個(gè)性充分的發(fā)展，這也是當(dāng)今世界各國(guó)教育現(xiàn)代化的重要目標(biāo)和共同趨勢(shì)。實(shí)行素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生完整人格，教書(shū)育人，我認(rèn)為最重要的是育人。但是傳統(tǒng)的教育模式教育出來(lái)的學(xué)生都是一個(gè)樣兒，學(xué)生沒(méi)有獨(dú)特的個(gè)性，不能夠充分發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)。作為教育工作者要充分認(rèn)識(shí)到教育的本質(zhì)是對(duì)學(xué)生完整人格的培養(yǎng)。在個(gè)性充分發(fā)展的現(xiàn)代教育觀下，作為學(xué)校教育的核心-班主任的工作不能只局限在“管理”二字上，要注重班級(jí)管理的藝術(shù)。要充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造才能和創(chuàng)造潛力。關(guān)鍵詞：角色轉(zhuǎn)

2、變 班級(jí)管理策略 經(jīng)營(yíng) 激勵(lì) 和諧 作者單位： 北京市順義區(qū)第二中學(xué)作者姓名：李向芬聯(lián)系電話：（辦）89422013 （宅）89408894 （手機(jī)京市基礎(chǔ)教育課程教材改革試驗(yàn)第七屆參評(píng)論文 編號(hào)：G順論文題目：課改實(shí)驗(yàn)帶來(lái)班主任角色的轉(zhuǎn)變內(nèi)容提要：現(xiàn)代教育重視人的全面發(fā)展，重視學(xué)生完整人格的培養(yǎng)、個(gè)性充分的發(fā)展，這也是當(dāng)今世界各國(guó)教育現(xiàn)代化的重要目標(biāo)和共同趨勢(shì)。實(shí)行素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生完整人格，教書(shū)育人，我認(rèn)為最重要的是育人。但是傳統(tǒng)的教育模式教育出來(lái)的學(xué)生都是一個(gè)樣兒，學(xué)生沒(méi)有獨(dú)特的個(gè)性，不能夠充分發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)。作為教育工作者要充分認(rèn)識(shí)到教育的本質(zhì)是對(duì)學(xué)生完整人格

3、的培養(yǎng)。在個(gè)性充分發(fā)展的現(xiàn)代教育觀下，作為學(xué)校教育的核心-班主任的工作不能只局限在“管理”二字上，要注重班級(jí)管理的藝術(shù)。要充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造才能和創(chuàng)造潛力。關(guān)鍵詞：角色轉(zhuǎn)變 班級(jí)管理策略 經(jīng)營(yíng) 激勵(lì) 和諧 新課改后班主任角色的轉(zhuǎn)變 “班主任”這三個(gè)字說(shuō)起來(lái)輕松，但做起來(lái)沉重。我們常常聽(tīng)到這樣一句話：有什么樣的班主任就會(huì)帶出什么樣的學(xué)生。從這一句平凡的話語(yǔ)中，我們就可以看出班主任工作的重要性。那么，在大力實(shí)施素質(zhì)教育，全面推進(jìn)新課程改革的社會(huì)環(huán)境下，我們班主任在班級(jí)的管理中究竟扮演一個(gè)什么樣的角色呢？一、課程改革需要班主任角色的再認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育重視人的全面發(fā)展，重視學(xué)生完整人格的培養(yǎng)、個(gè)性充分的發(fā)

4、展，這也是當(dāng)今世界各國(guó)教育現(xiàn)代化的重要目標(biāo)和共同趨勢(shì)。實(shí)行素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生完整人格，教書(shū)育人，我認(rèn)為最重要的是育人。但是傳統(tǒng)的教育模式教育出來(lái)的學(xué)生都是一個(gè)樣兒，學(xué)生沒(méi)有獨(dú)特的個(gè)性，不能夠充分發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)。作為教育工作者要充分認(rèn)識(shí)到教育的本質(zhì)是對(duì)學(xué)生完整人格的培養(yǎng)。在個(gè)性充分發(fā)展的現(xiàn)代教育觀下，作為學(xué)校教育的核心-班主任的工作不能只局限在“管理”二字上，要注重班級(jí)管理的藝術(shù)。要充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造才能和創(chuàng)造潛力。二、課程改革中班主任角色轉(zhuǎn)變的重要意義班級(jí)是學(xué)校的基本構(gòu)成單位，對(duì)它經(jīng)營(yíng)得是否出色，直接影響家長(zhǎng)對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求。我們以往的教育活動(dòng)只注意到了班主任“在學(xué)生全面健康成長(zhǎng)中”的“導(dǎo)師的

5、作用”。從現(xiàn)代教育思想來(lái)看，不是要讓學(xué)生服從某種簡(jiǎn)單劃一的教育要求，而是從每一個(gè)活生生的人出發(fā)。從每一個(gè)活生生的人出發(fā)的教育，能使每一個(gè)人的成長(zhǎng)都充滿著生機(jī)。這種從人生出發(fā)的教育，需要班主任在經(jīng)營(yíng)班級(jí)的過(guò)程中更加關(guān)懷學(xué)生個(gè)體內(nèi)在的發(fā)展需要，使他們?cè)谟油獠渴澜绲奶魬?zhàn)方面，更加具有力量。這就是班主任在經(jīng)營(yíng)中所應(yīng)起到的獨(dú)特作用。另外，由于學(xué)生的天賦特點(diǎn)、后天環(huán)境的影響，每一個(gè)學(xué)生的積極發(fā)展又有不同的特點(diǎn)。就一個(gè)班級(jí)而言，每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)是什么，他們需要的是什么特點(diǎn)？對(duì)于該班的科任教師，由于他們與學(xué)生的接觸密切程度不同、交往的范圍不同，可能未必能準(zhǔn)確地把握每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，但是班主任對(duì)于本班

6、學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)與發(fā)展需要應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地作全面細(xì)致的了解。作為班主任，你不能簡(jiǎn)單把經(jīng)營(yíng)的目標(biāo)確定為一部分人去考大學(xué)，另一部分人不抽煙、還一部分不遲到、不早退等等。如果你目前還是這樣做，那你仍是在管理一個(gè)班級(jí)，而不是在經(jīng)營(yíng)一個(gè)班級(jí)。因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生都有自己的潛能，每一個(gè)學(xué)生發(fā)展方向可能是不同的。作為班級(jí)經(jīng)營(yíng)的核心人物班主任，理所當(dāng)然就要對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展擔(dān)負(fù)起更多的責(zé)任。三、課程改革提示班主任注重班級(jí)管理策略和方法。1、全面把握學(xué)生的特點(diǎn)，是班主任經(jīng)營(yíng)好班級(jí)的前提和基礎(chǔ)。我們的學(xué)生一般都處于十七、八歲的年齡階段，他們具有強(qiáng)烈的好奇心和逆反心理，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： 情緒多變，情感不穩(wěn)定：他們常常因個(gè)

7、人意志而對(duì)所喜愛(ài)的事物表現(xiàn)出極大熱忱，對(duì)反感的事情深惡痛絕，他們的自控能力較差，稍遇刺激、極易出現(xiàn)偏激行為。意志品質(zhì)培養(yǎng)的自覺(jué)性不均衡:應(yīng)該說(shuō)我們的學(xué)生能較自覺(jué)地約束自己的言行，并圍繞自己的目標(biāo)發(fā)展自我意識(shí)，但也有部分學(xué)生不成熟，在不利環(huán)境中好激動(dòng)、不冷靜、缺乏自制、易受他人或外界的干擾。自尊心強(qiáng)，但心理承受能力較差：我們的學(xué)生最怕聽(tīng)到“差生”這兩個(gè)字。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)復(fù)雜多樣，學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)自覺(jué)性參差不齊；憧憬個(gè)性發(fā)展，但基礎(chǔ)能力的儲(chǔ)存不夠；樂(lè)于接受新觀念、新思想，但識(shí)別能力較差；人生價(jià)值觀逐步確立，但可塑性很大。以上幾方面在我們的學(xué)生中具有普遍性，班主任要想經(jīng)營(yíng)好班級(jí)就要在普遍掌握學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上

8、，因材施教。2、班主任在經(jīng)營(yíng)中應(yīng)合理運(yùn)用各種激勵(lì)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。其實(shí)，班主任在實(shí)際經(jīng)營(yíng)中為調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有許多好的方法和手段，但我認(rèn)為激勵(lì)是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性最重要、最有效的手段。當(dāng)然調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，要因人、因時(shí)、因事而異，要根據(jù)不同的情況，采取不同的激勵(lì)辦法。表?yè)P(yáng)激勵(lì)。這是班主任常用的手段，我希望班主任在運(yùn)用表?yè)P(yáng)激勵(lì)方法時(shí)要掌握好它的度，切實(shí)注意以下幾點(diǎn)：第一要實(shí)事求是，恰如其分，不能夸大拔高，也不能把集體努力做出的成績(jī)歸功于某個(gè)學(xué)生或?qū)W生干部；第二要因人而異，比如對(duì)比較驕傲和容易自滿的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)時(shí)，應(yīng)同時(shí)指出其不足，以防止其沾沾自喜，產(chǎn)生驕傲情緒。對(duì)于那些比較自卑的學(xué)生，即

9、使他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)點(diǎn)成績(jī)也應(yīng)充分加以肯定，使其看到自己的長(zhǎng)處和進(jìn)步；第三要注意表?yè)P(yáng)一般學(xué)生，在一個(gè)班級(jí)中，處于一般狀態(tài)的學(xué)生較多，班主任表?yè)P(yáng)一般學(xué)生能激勵(lì)大多數(shù)學(xué)生；第四要注意表?yè)P(yáng)對(duì)象的多樣性，對(duì)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生要表?yè)P(yáng)，對(duì)樂(lè)于助人的學(xué)生要表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)生要表?yè)P(yáng)，對(duì)后進(jìn)變先進(jìn)的學(xué)生更要表?yè)P(yáng)，這樣可以激勵(lì)更多的學(xué)生前進(jìn)。獎(jiǎng)懲激勵(lì)。獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰是對(duì)學(xué)生教育的必要方法，獎(jiǎng)勵(lì)是班主任常用的工作方法，而懲罰則是班主任工作的輔助方法，獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰主要用于學(xué)生表現(xiàn)中的特殊行為，從本質(zhì)上講，獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰都是一種對(duì)學(xué)生的激勵(lì)手段。獎(jiǎng)勵(lì)是一種肯定評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，不僅能培養(yǎng)和促進(jìn)受獎(jiǎng)勵(lì)者的榮譽(yù)心和上進(jìn)心，也能調(diào)動(dòng)

10、其它同學(xué)的積極進(jìn)取心。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)：第一要獎(jiǎng)得合情合理，該獎(jiǎng)則獎(jiǎng)；第二要把握獎(jiǎng)勵(lì)手段，切忌簡(jiǎn)單地用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)代替精神獎(jiǎng)勵(lì)；第三要把握獎(jiǎng)勵(lì)的教育性、利用受獎(jiǎng)勵(lì)者的先進(jìn)事跡強(qiáng)化正面教育；第四要?jiǎng)?chuàng)造一種得獎(jiǎng)光榮的輿論環(huán)境。懲罰是一種否定性評(píng)價(jià)。在學(xué)校教育中，班主任要努力做到防患于未然，要使學(xué)生的不良行為早期改正或處理在萌芽狀態(tài)，合理的懲罰往往收效明顯。但應(yīng)注意懲罰不應(yīng)該成為班主任經(jīng)營(yíng)班級(jí)的法寶。學(xué)生犯錯(cuò)誤有時(shí)是難免的，因而對(duì)少數(shù)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽土P也是必要的。當(dāng)然，對(duì)學(xué)生和老師來(lái)說(shuō)，懲罰畢竟不是一件好事，但懲罰也可以成為一種激勵(lì)的力量。對(duì)于因犯錯(cuò)誤而受懲罰的學(xué)生，班主任要讓他在心理

11、上能接受該懲罰，而不要給他心理上造成不良的陰影。同時(shí)要更多地關(guān)心和愛(ài)護(hù)他，并客觀地分析所犯的錯(cuò)誤，使其內(nèi)心受到強(qiáng)烈的震動(dòng)，真正認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤使其放下包袱、樹(shù)立信心、從內(nèi)心深處激發(fā)出改正錯(cuò)誤和追求上進(jìn)的強(qiáng)烈愿望。目標(biāo)激勵(lì)。目標(biāo)是人們行為的向?qū)?、?dòng)力，明確的目標(biāo)始終是自覺(jué)行動(dòng)的前提。我們每一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，無(wú)論是工作能力，還是學(xué)習(xí)成績(jī)等等方面都是梯形結(jié)構(gòu)。面對(duì)這種情況，班主任要根據(jù)每位學(xué)生的各自特點(diǎn)、制定相應(yīng)的目標(biāo)。但也要注意以下幾點(diǎn)：第一目標(biāo)要適當(dāng)。既不能太高，也不能太低，制定的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生經(jīng)過(guò)努力可以達(dá)到的；第二要引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人目標(biāo)與班級(jí)目標(biāo)結(jié)合起來(lái)；第三要引導(dǎo)學(xué)生把長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)與近期目標(biāo)和實(shí)際行動(dòng)結(jié)合

12、起來(lái)；第四要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)現(xiàn)了低層次目標(biāo)之后立即追求更高層次的目標(biāo)，激勵(lì)學(xué)生或集體不斷進(jìn)步。競(jìng)賽激勵(lì)。 學(xué)生一般都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，因此班主任可通過(guò)組織各種有益的競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取、努力上進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、集體觀念等。競(jìng)賽的形式可以多種多樣，如學(xué)習(xí)競(jìng)賽、體育競(jìng)賽、特長(zhǎng)展示競(jìng)賽等，通過(guò)競(jìng)賽可以造成一種外在的壓力氛圍，激勵(lì)學(xué)生你追我趕，有利于學(xué)生的快速成長(zhǎng)。關(guān)懷激勵(lì)。 關(guān)懷是一種情感行為?，F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為情感對(duì)人的行為具有激勵(lì)的功能，班主任對(duì)學(xué)生的關(guān)懷本質(zhì)上是一種師愛(ài)，其激勵(lì)作用往往是十分強(qiáng)大的。關(guān)懷體現(xiàn)在班主任的日常行為之中，一個(gè)親切的笑容、一個(gè)愛(ài)撫的動(dòng)作，一個(gè)不經(jīng)意的問(wèn)候，往往

13、都是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在情感的火花；關(guān)懷體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求之中，班主任切忌對(duì)學(xué)生溺愛(ài)和護(hù)短。關(guān)懷固然包含著對(duì)學(xué)生物質(zhì)上的關(guān)心，但班主任更應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生精神的撫慰和啟迪。3、建立和諧的新型的師生關(guān)系。班主任一定要樹(shù)立教育民主思想。民主平等是現(xiàn)代師生關(guān)系的核心要求。民主思想首先要求教師承認(rèn)學(xué)生作為“人”的價(jià)值。每個(gè)學(xué)生都有特定的權(quán)利和尊嚴(yán)，更有自己的思想感情和需要；要尊重學(xué)生的人格：這種尊重既表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生獨(dú)特個(gè)性行為表現(xiàn)的接納和需要的滿足，又表現(xiàn)在創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和條件，讓學(xué)生自由充分發(fā)現(xiàn)自己，意識(shí)到自己的存在，體驗(yàn)到自己作為人的一種尊嚴(yán)感和幸福感。新型的良好師生關(guān)系建立在師生個(gè)性全面交往基礎(chǔ)上的情感關(guān)

14、系。它是一種真正的人與人的心靈溝通，是師生互相關(guān)愛(ài)的結(jié)果。它是師生創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮的催化劑，是促進(jìn)教師與學(xué)生的性情和靈魂提升的沃土。它是一種和諧、真誠(chéng)和溫馨的心理氛圍，是真善美的統(tǒng)一體。創(chuàng)造這種新型的師生情感關(guān)系，需要從如下幾個(gè)方面努力。 第一，教師要真情對(duì)待學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生。要建立良好的師生情感聯(lián)系，教師必須真情付出，關(guān)心愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，公平地對(duì)待學(xué)生，不能厚此薄彼，尤其是對(duì)于學(xué)業(yè)成績(jī)不夠理想的學(xué)生，教師要多鼓勵(lì)、多關(guān)懷，相信他們的潛力，切實(shí)幫助他們。我們相信，教師的真情投入，必定會(huì)得到學(xué)生的真情回報(bào)。 第二，展現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的魅力，品味教學(xué)成功的喜悅。通過(guò)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)過(guò)程充滿情趣和活力。展現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的魅力，提高教學(xué)活動(dòng)的吸引力，這是優(yōu)化師生情感關(guān)系的重要策略。 第三，