整十?dāng)?shù)、整百數(shù)教學(xué)案例

1、親近兒童 讓我們計(jì)算課堂更具魅力江蘇省南通市通州區(qū)五接小學(xué) 保春燕 郵編 226368 電話案例背景】這是一次小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式“我課堂”專題研討活動(dòng)，本節(jié)課是由教研員張老師親自執(zhí)教的二年級(jí)學(xué)生的公開課，其兒童化的語言、循序漸進(jìn)的引導(dǎo)給我留下了深刻的印象，真正體現(xiàn)了“我的課堂我做主”的教學(xué)理念，下面記錄兩個(gè)片斷供同仁們借鑒學(xué)習(xí)！【案例描述】（片斷一）從復(fù)習(xí)舊知入手，出示口算題：（1）3 × 2 （2）7 × 9 （3） 8 × 5 （4）2 × 6 （5）20 × 6師：前四題同學(xué)們都給出了整齊劃一的正確答案，為什么這第

2、5題的答案不再整齊劃一的呢？生1：是因?yàn)檫@是兩位數(shù)乘一位數(shù)。師：兩位數(shù)乘一位數(shù)我們有沒有學(xué)過？（沒有學(xué)過）還有這么多小朋友勇敢地報(bào)出答案，剛才是誰報(bào)出120的？生2：我是把20的2先乘6，再在12的后面加上一個(gè)0，就是120。（鼓掌）師：原來他算的是2乘6，再在12的后面添上一個(gè)“0”，這種去“0”添“0”的方法可不可以呢？生齊：可以。師：今天這個(gè)可不可以不是我們小朋友說了算，也不是張老師說了算，我們得靠擺事實(shí)、講道理。能說出道理，我們這種方法就可以！以前我們學(xué)計(jì)算，是不是經(jīng)常用到小棒?。咳绻覀?0×6也用小棒擺出來的話，你想怎么擺呢？生3：可以先擺20個(gè)6。師：也就是一堆擺幾根，

3、擺幾堆？生：6根，20堆。生4：也可以擺6個(gè)20根。（鼓掌）師：我們小朋友提出兩種方案：一種建議20個(gè)6，一種建議6個(gè)20。選擇哪一種？生齊：6個(gè)20。師：也就是擺小棒時(shí)，你選擇1根1根擺，還是選擇1捆1捆擺?生齊：1捆1捆擺。師：那一堆得擺上幾捆？生5：2捆。師：（課件演示）一堆擺2捆，夠了嗎？生：不夠。師：不夠，我們就喊“來兩捆”！生(帶勁)：來兩捆。師：夠了嗎？繼續(xù)喊啊生：來兩捆來兩捆來兩捆來兩捆來兩捆生七嘴八舌：不對(duì)不對(duì)，去兩捆。師：怎么啦？你們不是喊來兩捆的嘛？生：因?yàn)橹挥?個(gè)20，這里已經(jīng)有7個(gè)20了。師：哦！多了兩捆，這兩捆是大家不需要的，來，小棒小棒，你走吧，小朋友們不需要你！

4、（片斷二）當(dāng)明確了去“0”添“0”的方法可行的算理后，師：老師這兒有個(gè)非常調(diào)皮的數(shù)，出示卡片“0”。我們就用這個(gè)調(diào)皮的“0”跳到我們剛才的算式里，不知道大家還能不能算，試試？生大聲齊：好！師移動(dòng)“0”的位置：30×2、3×20學(xué)生搶答，正確率很高！師稍作停頓，“為什么2個(gè)算式不一樣，答案都是60呢？生：我都是先算3×2，再在6的后面添上一個(gè)0，所以都是60。師：哦！我們都是把0前面的先乘，再在積的后面添上一個(gè)“0”的。好！讓我們的“0”繼續(xù)跳動(dòng)起來！學(xué)生在跳動(dòng)的“0”的帶動(dòng)下，興致高漲地完成了整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的探究學(xué)習(xí)及操練！【案例分析】本課學(xué)習(xí)是在學(xué)生熟練掌握表內(nèi)

5、乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)生對(duì)于整十整百數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法，由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，部分同學(xué)已經(jīng)會(huì)做，但是算理不清，不會(huì)講。張老師在本節(jié)課中注重溝通本課新知與表內(nèi)乘法的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生把整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的乘法轉(zhuǎn)化成表內(nèi)乘法來計(jì)算，整節(jié)課風(fēng)趣、幽默，善于創(chuàng)造絢麗的思維波瀾景觀，她總是恰到好處地打破學(xué)生的思維平衡，使學(xué)生原有的認(rèn)識(shí)、經(jīng)驗(yàn)受到挑戰(zhàn)，形成適當(dāng)?shù)氖Ш猓瑥亩偈箤W(xué)生去探索、去創(chuàng)造，以尋找新的答案。如此循環(huán)往復(fù)，就使得學(xué)生的思維一步步深化，一步步逼近真理，一次比一次飛濺起更高的浪花。1、富于童趣化的語言，吸引學(xué)生的注意力。以往計(jì)算教學(xué)機(jī)械枯燥乏味，機(jī)械的訓(xùn)練更使學(xué)生厭煩，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣。而張老

6、師富于童趣化的語言，把看似枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)，變得生動(dòng)活潑，帶有了靈性。“來兩捆”學(xué)生們喊得如此帶勁，說明學(xué)生是真正參與到學(xué)習(xí)、探究、明理之中。接著又通過“小棒，小棒，小朋友們不需要你，你走吧！”看似平常的兒童語言，不僅吸引了學(xué)生的注意力，同時(shí)也提升了學(xué)生思維的辨析能力。2、貼近童話的世界，讓學(xué)生趣味橫生。跳動(dòng)的“0”的設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的童話世界，讓呆板的數(shù)字活動(dòng)起來，使學(xué)生覺得計(jì)算課是如此的生動(dòng)有趣。給“0”附上一雙小腳，讓它穿梭于一位數(shù)乘一位數(shù)的乘法算式中，既溝通了新知與舊知之間的聯(lián)系，同時(shí)又給數(shù)字蒙上了童話的色彩，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生們?cè)跀?shù)字王國的“0”博士

7、帶動(dòng)下，很快地完成了整十?dāng)?shù)與一位數(shù)相乘的操練，沒有絲毫倦怠的表情，相反，卻使課堂計(jì)算迅速升溫，繼而興致高漲地進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。3、主動(dòng)參與的組織教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的辨析能力。計(jì)算課在傳統(tǒng)的教學(xué)下，除了算還是算，十分枯燥、無趣，張教師打破了傳統(tǒng)計(jì)算教學(xué)模式的束縛，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)對(duì)象，大膽創(chuàng)造適于學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)組織形式，自主搶答、隨口說出自己的答案，在學(xué)生的錯(cuò)誤答案中打破原有思維平衡，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)問題，并放手探究問題，獲取知識(shí)。數(shù)學(xué)知識(shí)不再是由教師灌輸給學(xué)生，而是學(xué)生自己體會(huì)的。在此過程中，增強(qiáng)了學(xué)生的辨析能力、思維能力。4、循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，讓學(xué)生自主選擇。數(shù)學(xué)是其他自然學(xué)科的皇后，良好的數(shù)

8、學(xué)素養(yǎng)離不開周密、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S。當(dāng)然，這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣，不是靠教師的嚴(yán)厲逼出來的，而是要讓學(xué)生在切身的體驗(yàn)中、在解決問題的活動(dòng)中慢慢養(yǎng)成，教師所能做的只能是引導(dǎo)。在學(xué)生給出擺小棒的第一種建議20個(gè)6根時(shí)，一般教者會(huì)急于尋找到課件中給出的正確答案6個(gè)20根，這里張老師沒有著急，而是順著學(xué)生的思路，先幫助他理清20個(gè)6根的含義，等待其他孩子說出6個(gè)20根的答案。再加以區(qū)別兩種建議，給學(xué)生思考的時(shí)間與空間，自主選擇，并作出正確的判斷。這種等待在課堂上是經(jīng)常需要的，一個(gè)教師之所以博大，就在于它告別了強(qiáng)迫學(xué)生認(rèn)同的習(xí)慣，學(xué)會(huì)了等待，學(xué)會(huì)了寬容。這是一份源自博愛的寬容，讓學(xué)生敢于展示真實(shí)的自我，勇于正視自己的不足，讓學(xué)生的智慧充分涌流?？傊?，我們要讓數(shù)學(xué)融入學(xué)生的生活，貼近學(xué)生，將情境創(chuàng)設(shè)