教師專業(yè)化成長(zhǎng)

1、實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)，促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)孫立超教師素質(zhì)是教育的基礎(chǔ)和前提，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接內(nèi)容，良好的 教師素質(zhì)，是最有效的教育工具或手段。而一個(gè)具有良好專業(yè)素質(zhì)的教 師，其品格意志、道德面貌、情感態(tài)度、學(xué)識(shí)能力和言行舉止等，都會(huì) 對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的積極影響，具有巨大的教育價(jià)值。因此，在新課 程改革中，實(shí)施教師發(fā)展性評(píng)價(jià)，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)，是實(shí)施素質(zhì)教 育和提高教育質(zhì)量的根本措施之一。評(píng)價(jià)是管理導(dǎo)向，評(píng)價(jià)是工作激勵(lì)。實(shí)施教師發(fā)展性評(píng)價(jià)，關(guān)注教 師的背景和基礎(chǔ)，關(guān)注教師的個(gè)體差異，通過(guò)多種渠道收集體現(xiàn)教師教 學(xué)表現(xiàn)和水平的資料，鼓勵(lì)教師積極參與到評(píng)價(jià)中并反思自己的教學(xué)。 建立發(fā)展性的教師評(píng)價(jià)體

2、系有助于提高教師的職業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)能 力激發(fā)教師不斷改進(jìn)教學(xué)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，促進(jìn)教師自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn) 和提升。傳統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)，往往只是單純地關(guān)注工作績(jī)效。這種根據(jù)評(píng)價(jià) 進(jìn)行獎(jiǎng)懲，并將評(píng)價(jià)結(jié)果與教師的晉職、評(píng)優(yōu)、工資福利和職務(wù)聘任等 掛鉤，對(duì)形成正常的教學(xué)秩序，推進(jìn)了教育教學(xué)工作的落實(shí)，保障教學(xué) 工作的順利進(jìn)行起到了不可替代的積極作用。但是，盡管它強(qiáng)調(diào)整齊劃一、量化與精細(xì)的企業(yè)管理的評(píng)價(jià)模式，關(guān)注教育教學(xué)行為的規(guī)范性， 關(guān)注教育的近期目標(biāo)達(dá)成，卻往往忽視了對(duì)教師情感價(jià)值目標(biāo)和行為標(biāo) 準(zhǔn)等因素的培養(yǎng)，忽視了對(duì)教師的尊重與關(guān)注，忽視了對(duì)教師潛力資源 發(fā)揮的影響作用的教師的社會(huì)性、文化性、情感性等因

3、素，忽視了教師 的個(gè)體基礎(chǔ)差異和發(fā)展差異。教育本身屬于創(chuàng)造性的勞動(dòng)，教師和學(xué)生 都需要自我發(fā)展、自我實(shí)現(xiàn)。學(xué)校教育以人為本，絕不僅僅針對(duì)學(xué)生， 也包括對(duì)教師及所有教育活動(dòng)者。以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，是 教育的根本，但是在教育管理活動(dòng)中，若沒(méi)有以教師為本，又怎么能夠 使教師在面對(duì)學(xué)生時(shí)，也做到以學(xué)生為本呢？因此，筆者認(rèn)為：學(xué)校管 理要實(shí)現(xiàn)以人為本，應(yīng)該首先在教育的評(píng)價(jià)方面堅(jiān)持以人為本，以師為 本。在管理制度上和管理過(guò)程中，推行柔性化管理，遵從教師的人本需 要，滿足教師的發(fā)展需求，不斷改革與完善教師評(píng)價(jià)機(jī)制，探索和建立 學(xué)校發(fā)展性評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。一、以師為本，實(shí)施發(fā)展性教師評(píng)

4、價(jià)傳統(tǒng)教師評(píng)價(jià)的不足。目前來(lái)看，克服原有教師評(píng)價(jià)制度弊端，體 現(xiàn)教師在學(xué)校教育教學(xué)和管理中的主人地位，是推進(jìn)素質(zhì)教育，提高教 育教學(xué)質(zhì)量的迫切需求。上世紀(jì) 80 年代以來(lái)，教師評(píng)價(jià)主要以獎(jiǎng)懲為 目的，側(cè)重對(duì)教師教學(xué)效能的核定，并由此做出人事管理決策。這種控 制性的評(píng)價(jià)制度的實(shí)施，在克服評(píng)價(jià)中的隨意性，推進(jìn)管理的規(guī)范化的 同時(shí)，也導(dǎo)致了管理中諸多問(wèn)題的產(chǎn)生。主要有：第一，獎(jiǎng)懲性教師評(píng) 價(jià)制度無(wú)法吸引廣大教師的積極參與。參加評(píng)價(jià)的教師普遍擔(dān)心評(píng)價(jià)結(jié) 果會(huì)影響他們的工作和未來(lái)的前途，對(duì)評(píng)價(jià)懷有懼怕、反感的心理，甚 至公開(kāi)抵觸，影響了評(píng)價(jià)的客觀性。第二，獎(jiǎng)懲性教師評(píng)價(jià)不能對(duì)全體 教師具有激勵(lì)作用。這種

5、評(píng)價(jià)制度對(duì)少數(shù)不稱職教師或少數(shù)優(yōu)秀教師發(fā) 生影響更大些，對(duì)工作業(yè)績(jī)稍顯平常的教師，則不會(huì)感到壓力，也就不 會(huì)更努力地提高其教學(xué)水平。即：獎(jiǎng)懲性評(píng)價(jià)只能促使稱職教師達(dá)標(biāo)， 而不能激勵(lì)他們達(dá)到優(yōu)秀。（二）實(shí)施發(fā)展性教師評(píng)價(jià)的意義。發(fā)展性教師評(píng)價(jià)以教師專業(yè) 發(fā)展為立足點(diǎn)，不再將評(píng)價(jià)結(jié)果與解聘、晉級(jí)、加薪等聯(lián)系起來(lái)。即教 師評(píng)價(jià)制度不再成為獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰的機(jī)制，而是作為提高教師專業(yè)技能和 專業(yè)知識(shí)的手段，成為促進(jìn)學(xué)校未來(lái)發(fā)展的一種手段。這種具有教育性 的教師評(píng)價(jià)制度，容易使教師在心理上產(chǎn)生認(rèn)同感，并且以坦誠(chéng)合作的 態(tài)度參與到評(píng)價(jià)工作中來(lái)。其次，發(fā)展性教師評(píng)價(jià)是形成性評(píng)價(jià)，為教 師提供優(yōu)缺點(diǎn)、長(zhǎng)短處的信息，

6、以使得學(xué)校能采取適當(dāng)?shù)拇胧椭麄?發(fā)展。這實(shí)質(zhì)上為教師的教學(xué)提供了反饋與矯正的系統(tǒng)，更有利于教師 專業(yè)成長(zhǎng)。（三）發(fā)展性評(píng)價(jià)和教師專業(yè)化的關(guān)系。評(píng)價(jià)一個(gè)教師的專業(yè)化水 平，筆者以為，主要應(yīng)該從教師的教學(xué)能力、教育能力和學(xué)習(xí)能力三個(gè) 方面來(lái)衡量。教學(xué)力的實(shí)質(zhì)就是教師是否課上得好，書教得好。這可以 通過(guò)學(xué)生是否具有良好的學(xué)習(xí)能力、學(xué)業(yè)成績(jī)和學(xué)科興趣培養(yǎng)等方面評(píng) 價(jià)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的學(xué)習(xí)能力，獲得優(yōu)秀的學(xué)業(yè)成績(jī)；教育力的實(shí) 質(zhì)就是教師是否善于教育學(xué)生，善于培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣和性格。這可以通 過(guò)學(xué)生良好的習(xí)慣和心理性格等方面來(lái)評(píng)價(jià)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的 習(xí)慣和性格，在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)會(huì)適應(yīng)；學(xué)習(xí)力

7、的實(shí)質(zhì)就是教師是 否根據(jù)學(xué)生的需要和教育發(fā)展的需要， 不斷的學(xué)習(xí)新的東西，發(fā)展學(xué)生, 發(fā)展自己。這可以通過(guò)學(xué)生廣泛興趣的培養(yǎng)和特長(zhǎng)的發(fā)展以及教師生命 質(zhì)量的提升等方面來(lái)評(píng)價(jià)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生廣泛的愛(ài)好和特長(zhǎng)，提升學(xué)生 生命的質(zhì)量。教師因?yàn)閷W(xué)生而存在，學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)就是教師的工作目標(biāo)， 所以, 只有搞清楚了學(xué)生在學(xué)校里的發(fā)展目標(biāo)，才可能搞清楚教師需要具有什 么樣的專業(yè)能力，才能真正有效的、有針對(duì)性地進(jìn)行教師隊(duì)伍的專業(yè)化 建設(shè)。因此，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，必須立足于服務(wù)于學(xué)生教育，服 務(wù)于教材教學(xué)，服務(wù)于學(xué)校發(fā)展，只有三者和諧統(tǒng)一，相輔相成。其實(shí), 這也是實(shí)施發(fā)展性教師評(píng)價(jià)制度，深化教育教學(xué)改革的重要

8、內(nèi)容。二、實(shí)施發(fā)展性教師評(píng)價(jià)的策略發(fā)展性教師評(píng)價(jià)制度與獎(jiǎng)懲性教師評(píng)價(jià)制度有著本質(zhì)的區(qū)別，為保 證發(fā)展性教師評(píng)價(jià)的有效性，需要精心設(shè)計(jì)一些必要的策略。從發(fā)展性 教師評(píng)價(jià)理論和目標(biāo)出發(fā)，借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)，我們提出以下策略：（一）發(fā)展性教師評(píng)價(jià)必須面向未來(lái)，體現(xiàn)以教師發(fā)展為本。發(fā)展 性教師評(píng)價(jià)不僅注重教師個(gè)人的工作表現(xiàn)，而且更加注重教師的未來(lái)發(fā) 展和學(xué)校的未來(lái)發(fā)展。要求教師根據(jù)自身實(shí)際情況，在學(xué)校發(fā)展目標(biāo)的 指導(dǎo)下，確定教師的個(gè)人發(fā)展需求，制訂教師的個(gè)人發(fā)展目標(biāo)，學(xué)校向 教師提供學(xué)習(xí)和培訓(xùn)及自我發(fā)展的機(jī)會(huì)，不斷提高教師履行工作職責(zé)的 能力，從而促進(jìn)學(xué)校的未來(lái)發(fā)展。所以“面向未來(lái)，發(fā)展為本”作為教 師評(píng)

9、價(jià)的指導(dǎo)思想，才更符合發(fā)展性教師評(píng)價(jià)的要求。（ 二 ） 教師必須直接參與評(píng)價(jià)方案的制訂和評(píng)價(jià)程序的設(shè)計(jì)。發(fā)展 性教師評(píng)價(jià)重視全體教師參與評(píng)價(jià)的積極性，要求教師能夠享有一定的 自主權(quán)，要求評(píng)價(jià)者與評(píng)價(jià)對(duì)象之間能夠進(jìn)行交流和溝通。而只有教師 能夠與評(píng)價(jià)者共同制訂評(píng)價(jià)方案和設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)程序，在與評(píng)價(jià)者進(jìn)行真正 的合作之中，教師的積極性才能被調(diào)動(dòng)起來(lái)。如果把教師排斥在外，教 師的自主權(quán)就難以保證，教師與評(píng)價(jià)者之間也就容易形成隔閡，甚至對(duì) 立，不利于合作與交流，進(jìn)而會(huì)影響到評(píng)價(jià)的科學(xué)性。（三）發(fā)展性教師評(píng)價(jià)應(yīng)該是全員參與的全面評(píng)價(jià)。發(fā)展性教師評(píng) 價(jià)制度是面向全體教師的，不是面向少數(shù)優(yōu)秀教師或少數(shù)不稱職教師

10、它要求包括領(lǐng)導(dǎo)在內(nèi)的全體教師都要接受評(píng)價(jià)。全面評(píng)價(jià)有兩層含義： 第一，要求對(duì)教師職業(yè)道德、學(xué)科知識(shí)、文化素養(yǎng)、教學(xué)能力、參與意 識(shí)、合作能力、終身學(xué)習(xí)以及課堂內(nèi)外的全部工作進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。第 二，要求在評(píng)價(jià)過(guò)程中，保證信息渠道的暢通，全面掌握評(píng)價(jià)信息，以 確保教師評(píng)價(jià)結(jié)論的準(zhǔn)確。發(fā)展性教師評(píng)價(jià)制度強(qiáng)調(diào)全體參與。評(píng)價(jià)過(guò)程應(yīng)開(kāi)誠(chéng)布公，在領(lǐng)導(dǎo) 與教師、教師與教師、教師與學(xué)生、 校內(nèi)與校外之間構(gòu)成雙向溝通關(guān)系， 鼓勵(lì)全體師生員工、學(xué)生家長(zhǎng)、校外有關(guān)人員積極參與教師評(píng)價(jià)工作， 使和諧的氣氛貫穿于整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程中，只有這樣，才能最終提高教師素 質(zhì)和完善教育管理。（四 ） 發(fā)展性教師評(píng)價(jià)要做到定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)

11、價(jià)相結(jié)合。在教師 評(píng)價(jià)過(guò)程中，需要對(duì)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)、信息、評(píng)價(jià)結(jié)果等進(jìn)行量化處理，以數(shù) 據(jù)形式反映評(píng)價(jià)結(jié)論。這樣做有助于認(rèn)識(shí)的精確和深化，便于對(duì)評(píng)價(jià)結(jié) 論進(jìn)行數(shù)量比較。但教師工作是一項(xiàng)復(fù)雜的勞動(dòng)，它決定了定量評(píng)價(jià)不 是教師評(píng)價(jià)的唯一手段，還必須有定性評(píng)價(jià)。只有定性分析和定量分析 相互結(jié)合，才能使教師工作的質(zhì)與量都體現(xiàn)出來(lái)，提高評(píng)價(jià)的科學(xué)性， 也為教師教學(xué)工作提供分析與建議，增強(qiáng)評(píng)價(jià)的實(shí)效性。（五）發(fā)展性教師評(píng)價(jià)需要注重評(píng)價(jià)過(guò)程。發(fā)展性教師評(píng)價(jià)的目的 是引導(dǎo)和改善教師工作狀況，激勵(lì)和促進(jìn)教師發(fā)展。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，我 們要特別避免過(guò)分關(guān)注評(píng)價(jià)結(jié)果，而忽視評(píng)價(jià)過(guò)程。一是要向評(píng)價(jià)對(duì)象 客觀和真實(shí)地提供和反饋相

12、關(guān)信息，二是要評(píng)價(jià)對(duì)象的始終參與。只有 評(píng)價(jià)意見(jiàn)得到評(píng)價(jià)對(duì)象的高度認(rèn)同、內(nèi)化，最終才能有效地促進(jìn)教師素 質(zhì)提高。三、實(shí)施發(fā)展性教師評(píng)價(jià)要注意的幾個(gè)問(wèn)題 發(fā)展性教師評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)教師個(gè)人的發(fā)展和適應(yīng)教育發(fā)展的需 要。要達(dá)到這種目的，評(píng)價(jià)者在實(shí)施評(píng)價(jià)的過(guò)程中，必須處理好與發(fā)展 性教師評(píng)價(jià)相關(guān)的一些問(wèn)題。（一）與懲獎(jiǎng)性目的脫離。獎(jiǎng)懲性教師評(píng)價(jià)制度是對(duì)教師過(guò)去工作 的總結(jié)，根據(jù)教師的實(shí)際工作表現(xiàn)對(duì)其做出解聘、晉降級(jí)、增加薪水或 發(fā)放獎(jiǎng)金等方面的決定；發(fā)展性教師評(píng)價(jià)則是為了促進(jìn)教師的未來(lái)發(fā) 展，它根據(jù)教師的工作表現(xiàn)及教師的工作需要和個(gè)人發(fā)展目標(biāo)，為教師 的發(fā)展提供機(jī)會(huì)。如果發(fā)展性教師評(píng)價(jià)制度與懲獎(jiǎng)性目的

13、聯(lián)系起來(lái)，發(fā) 展性教師評(píng)價(jià)制度就會(huì)與其應(yīng)有的目的背道而馳。英美等國(guó)家曾將發(fā)展 性教師評(píng)價(jià)制度與懲獎(jiǎng)性教師評(píng)價(jià)制度結(jié)合起來(lái)，但并沒(méi)有取得理想的 效果。因此，從改進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和教師發(fā)展的角度看，發(fā)展性教 師評(píng)價(jià)制度不宜與懲獎(jiǎng)性目的掛鉤。（二）評(píng)價(jià)過(guò)程的民主性。發(fā)展性教師評(píng)價(jià)要滿足教師的需要，要 獲得全面的信息，就必須保證信息渠道的暢通，保證評(píng)價(jià)的民主性。一 是評(píng)價(jià)者和教師之間是平等的，他們是合作者的關(guān)系，而不是監(jiān)督和被 監(jiān)督的關(guān)系；二是教師不僅要參與評(píng)價(jià)方案和程序的設(shè)計(jì)，還要參與評(píng) 價(jià)報(bào)告的撰寫；三是發(fā)展性教師評(píng)價(jià)是針對(duì)全體教師的，而不是面向少 數(shù)優(yōu)秀教師或者是不合格教師的。發(fā)展性教師評(píng)價(jià)制度注重教師與學(xué)校 領(lǐng)導(dǎo)、教師與教師、教師與學(xué)生、校內(nèi)與校外之間的溝通，如果教師不 能夠參與評(píng)價(jià)過(guò)程，評(píng)價(jià)者就難以獲得全面的信息，難以獲得教師的信 任。評(píng)價(jià)的民主性可以促進(jìn)評(píng)價(jià)者與評(píng)價(jià)對(duì)象的相互了解，為評(píng)價(jià)者提 供必要的信息，從而使評(píng)價(jià)者能夠洞悉評(píng)價(jià)對(duì)象的實(shí)際需要，使評(píng)價(jià)程 序能夠符合評(píng)價(jià)對(duì)象的實(shí)際情況。（三）評(píng)價(jià)信息的保密性。發(fā)展性教師評(píng)價(jià)制度要保障教師能夠積 極地參與評(píng)價(jià)過(guò)程。要保證評(píng)價(jià)的信度和效度，就必須做好相關(guān)資料的 保密工作。要做好發(fā)展性教