蘋果里的五角星下冊ppt課件

1、此課件可編輯版，如對課件有異議或侵權的請及時聯(lián)系刪除！課件可編輯版，請放心使用！2蘋果里的五角星蘋果里的五角星3自讀課文自讀課文 給課文各自然段寫上序號。給課文各自然段寫上序號。 自由朗讀課文，注意讀準生字，讀順自由朗讀課文，注意讀準生字，讀順語句和課文。標出易錯的生字，畫出不語句和課文。標出易錯的生字，畫出不懂得地方。懂得地方。 讀完課文，在書上空白處寫出你的感讀完課文，在書上空白處寫出你的感受受45 讀出下列詞語，聯(lián)系上下文，想想它們的意思。讀出下列詞語，聯(lián)系上下文，想想它們的意思。 清晰清晰 生疏生疏 蘋果核蘋果核 感觸感觸 循規(guī)蹈矩循規(guī)蹈矩 魅力魅力 圖案圖案 創(chuàng)造力創(chuàng)造力 攔腰攔腰

2、鮮為人知鮮為人知 多音字：多音字： 鮮鮮 xin(鮮艷，鮮花鮮艷，鮮花 ) xin( 鮮為人知鮮為人知)6說一說，記一記，寫一寫說一說，記一記，寫一寫瞧 橫 疏循 蹈7LOGO蘋果里的五角星蘋果里的五角星瞧瞧 瞧瞧著（瞧見）（瞧一瞧）著（瞧見）（瞧一瞧）橫橫 橫橫切面（橫向）（橫線）切面（橫向）（橫線）疏疏 生生疏疏（疏遠）（疏忽大意）（疏遠）（疏忽大意）循循 循循規(guī)蹈矩（循環(huán)）（循序漸進）規(guī)蹈矩（循環(huán)）（循序漸進）矩矩 循規(guī)蹈循規(guī)蹈矩矩（矩形）（矩形）晰晰 清清晰晰 鮮鮮 鮮鮮為人知為人知Page 8作業(yè)：作業(yè)： 1、練習朗讀課文、練習朗讀課文3遍。遍。 2、回家操作：用不同的方法切蘋果，、

3、回家操作：用不同的方法切蘋果，看看能發(fā)現(xiàn)些什么？看看能發(fā)現(xiàn)些什么？95 5 蘋果里的蘋果里的“五角星五角星”第二課時第二課時10默讀默讀1、2、3段，回答問題：段，回答問題： 從第一自然段可以看出小男孩什么樣的從第一自然段可以看出小男孩什么樣的性格？性格？11常常 客客 向我報告幼兒園的新聞，向我報告幼兒園的新聞，或者顯示顯示他學會的新本或者顯示顯示他學會的新本領。領。12 “大哥哥，我要讓你看看里面大哥哥，我要讓你看看里面藏著什么。藏著什么?！?“我知道里面是什么。我知道里面是什么?！蔽仪莆仪浦f。著他說。 “不，你不知道的，還是讓我不，你不知道的，還是讓我切給你看吧。切給你看吧?！?“大

4、哥哥，看哪，里頭有顆五大哥哥，看哪，里頭有顆五角星呢！角星呢！”13 小男孩拿著蘋果（小男孩拿著蘋果（ ）地說：）地說：“大哥大哥哥，我要讓你看看里面藏著什么。哥，我要讓你看看里面藏著什么。” “我知道里面是什么。我知道里面是什么?！蔽仪浦仪浦?）地說。）地說。 “不，你不知道的，還是讓我切給你看不，你不知道的，還是讓我切給你看吧。吧?！毙∧泻ⅲㄐ∧泻ⅲ?）地說。）地說。 他把切好的蘋果舉到我面前，（他把切好的蘋果舉到我面前，（ ）地說：地說：“大哥哥，看哪，里頭有顆五角星呢！大哥哥，看哪，里頭有顆五角星呢！”14 小男孩小男孩神秘神秘地說：地說：“大哥哥，我大哥哥，我要讓你看看里面藏

5、著什么。要讓你看看里面藏著什么?！?“我知道里面是什么。我知道里面是什么。”我瞧我瞧著他說，心里想：著他說，心里想：還不就是蘋果核還不就是蘋果核嘛！嘛！ 小男孩小男孩認真認真地說：地說：“不，你不知不，你不知道的，還是讓我來切給你看吧。道的，還是讓我來切給你看吧?！?。 小男孩小男孩得意得意地說：地說：“大哥哥，大哥哥，看哪，里頭有顆五角星呢！看哪，里頭有顆五角星呢！” 15 我見過許多人切蘋果，他們對我見過許多人切蘋果，他們對切蘋果都不生疏，總是循規(guī)蹈矩地切蘋果都不生疏，總是循規(guī)蹈矩地按通常的切法，把它們一切兩半，按通常的切法，把它們一切兩半，卻從未見過還有另一種切法，更沒卻從未見過還有另一

6、種切法，更沒有想到蘋果里還隱藏著有想到蘋果里還隱藏著“五角星五角星”！總是卻另一種切法更！ 16一一切切兩兩半半通常通常的切的切法法縱縱切切面面就是就是一般一般的蘋的蘋果核果核大家大家都知都知道道原原因因循規(guī)循規(guī)蹈矩蹈矩小男小男孩的孩的切法切法橫橫切切面面17一一切切兩兩半半通常通常的切的切法法從頂從頂部切部切到底到底部部縱縱切切面面就是就是一般一般的蘋的蘋果核果核大家大家都知都知道道原原因因循規(guī)循規(guī)蹈矩蹈矩小男小男孩的孩的切法切法攔攔腰腰切切橫橫切切面面五五角角星星鮮為鮮為人知人知出于出于好奇好奇出于出于無意無意18我們通常我們通常的切法：的切法：小男孩的切小男孩的切法：法：（1）從頂）從頂

7、部切到底部。部切到底部。（2）攔腰）攔腰切下去。切下去。19 真的真的，從橫切面看，可以，從橫切面看，可以清清晰晰地看出，蘋果核地看出，蘋果核果然果然像一顆五像一顆五角星。我見過許多人切蘋果，他角星。我見過許多人切蘋果，他們對切蘋果都不生疏，總是們對切蘋果都不生疏，總是循規(guī)循規(guī)蹈矩蹈矩地按通常的切法，把它們一地按通常的切法，把它們一切兩半，卻從未見過還有另一種切兩半，卻從未見過還有另一種切法，切法，更沒想到更沒想到蘋果里還隱藏著蘋果里還隱藏著“五角星五角星”！20v真的，從橫切面看，可以真的，從橫切面看，可以清晰清晰地看出，地看出，蘋果核蘋果核果然果然像一顆五角星。我見過許多像一顆五角星。我見

8、過許多人切蘋果，他們對切蘋果都不人切蘋果，他們對切蘋果都不生疏生疏，總總是是循規(guī)蹈矩循規(guī)蹈矩地按通常的切法，把它們一地按通常的切法，把它們一切兩半，切兩半，卻卻從未見過還有從未見過還有另一種切法另一種切法，更沒有想到蘋果里還隱藏著更沒有想到蘋果里還隱藏著“五角星五角星”！果真如果真如此此沒有接沒有接觸或很觸或很少接觸少接觸遵守規(guī)遵守規(guī)矩矩21課文分析課文分析v從第一自然段可以看出小男孩什么樣的性格？從第一自然段可以看出小男孩什么樣的性格？ 活潑、天真、可愛，樂于分享活潑、天真、可愛，樂于分享v“我知道里面是什么。我知道里面是什么?！弊髡咧览锩媸鞘沧髡咧览锩媸鞘裁茨兀看藭r作者是什么樣的心理？

9、么呢？此時作者是什么樣的心理？ 作者想當然的以為蘋果里面當然只有蘋果核。作者想當然的以為蘋果里面當然只有蘋果核。此時他心里不屑一顧。此時他心里不屑一顧。v小男孩的切法和平常切法又什么不同？看到小男孩的切法和平常切法又什么不同？看到的結果有什么不同？的結果有什么不同？ 平常是從頂部向底部切，看到的只是一般的平常是從頂部向底部切，看到的只是一般的核，小男孩是攔腰切，看到的是五角星。核，小男孩是攔腰切，看到的是五角星。22 使我深有感觸的是，這鮮為使我深有感觸的是，這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力。人知的圖案竟有那么大的魅力。這個秘密不知從什么地方傳到那這個秘密不知從什么地方傳到那男孩的幼兒園，然后

10、又由他傳給男孩的幼兒園，然后又由他傳給我，現(xiàn)在又由我傳給你們大家。我，現(xiàn)在又由我傳給你們大家。是的，如果你想知道什么是創(chuàng)造是的，如果你想知道什么是創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法。果的方法。23 使我使我深有感觸深有感觸的是，這的是，這鮮為鮮為人知人知的圖案的圖案竟竟有那么大的有那么大的魅力魅力。24 是的，如果你想知道什么是創(chuàng)造是的，如果你想知道什么是創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法。果的方法。（用肯定的句式點明文章的中心，（用肯定的句式點明文章的中心，形象的告訴我們創(chuàng)造力來源于打破形象的告訴我們創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思

11、維方式）常規(guī)的思維方式）25課文分析課文分析v從第四自然段看出作者的心理起了什么變化？從第四自然段看出作者的心理起了什么變化？ 從不屑一顧到不可思議。從不屑一顧到不可思議。v最后一自然段第一句話，連用兩個最后一自然段第一句話，連用兩個“也許也許”為什么？為什么？ 也許表示不確定，兩種情況都有可能。也許表示不確定，兩種情況都有可能。v“鮮為人知的圖案鮮為人知的圖案”指的是什么？指的是什么？ 蘋果里的五角星。蘋果里的五角星。v“竟有那么大的魅力竟有那么大的魅力”指的是什么？指的是什么？ 魅力是指吸引力。蘋果里的五角星引起大家的好奇。魅力是指吸引力。蘋果里的五角星引起大家的好奇。v最后一句話的含義是

12、什么？最后一句話的含義是什么？ 創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。26課文分析課文分析v通讀全文，總結本文的主要內容和中心思想。通讀全文，總結本文的主要內容和中心思想。 這篇課文主要講了鄰居家的小男孩把他在幼兒園這篇課文主要講了鄰居家的小男孩把他在幼兒園里學到的橫切蘋果的有趣發(fā)現(xiàn)傳給里學到的橫切蘋果的有趣發(fā)現(xiàn)傳給“我我”的事。的事。告訴我們創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。告訴我們創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。v說一說你從小男孩切蘋果的方法中想到了什么？說一說你從小男孩切蘋果的方法中想到了什么？ 從小男孩切蘋果的方法中悟出了什么是創(chuàng)造力從小男孩切蘋果的方法中悟出了

13、什么是創(chuàng)造力從小處說就是換一種切蘋果的方法；從大處說，從小處說就是換一種切蘋果的方法；從大處說，創(chuàng)造力就是打破常規(guī)的思維方式去創(chuàng)造發(fā)明，為創(chuàng)造力就是打破常規(guī)的思維方式去創(chuàng)造發(fā)明，為人類創(chuàng)造一個又一個奇跡。人類創(chuàng)造一個又一個奇跡。27LOGO蘋果里的五角星蘋果里的五角星n 4 、 默讀課文，說說你從小男孩切蘋果的方法中想到了什么？默讀課文，說說你從小男孩切蘋果的方法中想到了什么？n 要像小男孩那樣對事物充滿好奇，樂于向大哥哥、大姐姐、親朋好友要像小男孩那樣對事物充滿好奇，樂于向大哥哥、大姐姐、親朋好友“報告新聞報告新聞”、“顯示本領顯示本領”善于換一種方法去善于換一種方法去“切蘋果切蘋果”。不過

14、，。不過，不僅僅是切蘋果，考慮其他問題，對待其他事物時，也應當善于不僅僅是切蘋果，考慮其他問題，對待其他事物時，也應當善于“換換一種方法一種方法”。這樣，就會容易發(fā)現(xiàn)新事物，新的創(chuàng)造。這樣，就會容易發(fā)現(xiàn)新事物，新的創(chuàng)造。Page 28LOGO5 蘋果里的五角星蘋果里的五角星n 顯示新發(fā)現(xiàn)顯示新發(fā)現(xiàn)n n 敘事敘事 攔腰切蘋果攔腰切蘋果n “我我”的發(fā)現(xiàn)的發(fā)現(xiàn)n 說理說理 創(chuàng)造力創(chuàng)造力 創(chuàng)造的能力創(chuàng)造的能力 不同的方法不同的方法n 告訴了我們：打破常規(guī)、勇于創(chuàng)新。告訴了我們：打破常規(guī)、勇于創(chuàng)新。Page 29小故事：帶橡皮的鉛筆是怎么發(fā)明的？ 大約100年前美國有一位名叫海曼的畫家，他靠為行人畫

15、鉛筆素描維持貧困的生計，由于街頭行人較多，畫稿紛亂，他經(jīng)常陷入找不到橡皮的麻煩。最后，他靈機一動，橡皮用一小塊鐵皮綁在鉛筆的后部，于是，世界上第一只橡皮頭鉛筆就這樣誕生了。海曼把這個發(fā)明賣給了一家鉛筆廠，獲得了55萬美元，這在當時是一筆非?？捎^的財富，海曼由此擺脫了貧困的生活，而那家鉛筆廠更通過該產品獲利千萬。30小小發(fā)發(fā)明明31 創(chuàng)新是一個民族發(fā)展的創(chuàng)新是一個民族發(fā)展的不竭動力。不竭動力。 江澤民江澤民32 平常人們總是 地按照 ，的切法切蘋果： ，而蘋果里的五角星里的小男孩卻是這樣切的： 。結果從 看，可以 地看出，蘋果核 像一顆 。循規(guī)蹈矩從頂部切 到底部通常攔腰切下去橫切面果然五角星清

16、晰鞏固練習鞏固練習33 這使作者深有感觸：這 鮮為人知的圖案竟有那么大的 魅力。如果你想知道什么叫 創(chuàng)造力 ，往小處說，就是 換一種切蘋果的方法 。那么，往大處說，創(chuàng)造力來源于 打破常規(guī)的思維方式 。3435為課文分段，并說說段落大意。為課文分段，并說說段落大意。 第一部分（第一部分（14） 鄰居家的小男孩把他在幼兒園里學到的橫鄰居家的小男孩把他在幼兒園里學到的橫切蘋果的發(fā)現(xiàn)傳給切蘋果的發(fā)現(xiàn)傳給“我我”。 第二部分（第二部分（5） “我我”從中受到啟發(fā)。從中受到啟發(fā)。36v差差v都都v要要v只只v更更v鮮鮮37LOGO蘋果里的五角星蘋果里的五角星n 練習練習n 一、辨字組詞。一、辨字組詞。n 矩（矩（ ） 稻（稻（ ） 蜜（蜜（ ） 競（競（ ）n 拒（拒（ ） 蹈（蹈（ ） 密（密（ ） 竟（竟（ ）n 二、填詞填空