淺談?dòng)變簣@一日生活

1、淺談?dòng)變簣@一日生活幼兒園的教育活動(dòng)是有目的、有計(jì)劃引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的進(jìn)行活動(dòng)，以多種形式的教育過(guò)程，生活與教育是息息相關(guān)的，教師在執(zhí)行一日活動(dòng)的時(shí)候要有計(jì)劃性、目的性、創(chuàng)造性地組織幼兒園的一日生活。幼兒園的一日活動(dòng)一般包括來(lái)園、晨檢、游戲、教育活動(dòng)、盥洗、飲食、睡眠、戶外活動(dòng)、離園等環(huán)節(jié)。在一日活動(dòng)當(dāng)中我們應(yīng)合理地綜合組織各方面的教育內(nèi)容，并滲透于幼兒一日生活的各項(xiàng)活動(dòng)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮各種教育手段的交互作用。良好的一日組織，不僅會(huì)對(duì)幼兒園各種活動(dòng)的效果產(chǎn)生積極的影響，還對(duì)幼兒身心的健康發(fā)展 尤其是培養(yǎng)幼兒的良好生活習(xí)慣。合理組織各方面教育活動(dòng)，并滲透于一日活動(dòng)中”豐富的知識(shí)形成了有序

2、的結(jié)構(gòu)，促進(jìn)了幼兒認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展。幼兒園應(yīng)科學(xué)、合理地利用、安排組織幼兒的一日生活流程，在組織幼兒的活動(dòng)中，應(yīng)滿足幼兒的需求有照顧到個(gè)體差異，在活動(dòng)中教師要直接指導(dǎo)幼兒和間接指導(dǎo)幼兒的活動(dòng)，盡量減少不必要的集體活動(dòng)和過(guò)渡環(huán)節(jié)減少和消除現(xiàn)象，以促進(jìn)幼兒園積極參與心情和激發(fā)興趣，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理。一、 如何使幼兒集體的活動(dòng)更有效進(jìn)行綱要指出教師直接引導(dǎo)的集體生活要能保證幼兒積極參與，防止時(shí)間的隱性浪費(fèi)，集體活動(dòng)作為幼兒園的基本活動(dòng)，是幼兒獲取知識(shí)和掌握技能的一個(gè)有效形式，如何讓幼兒一日活動(dòng)時(shí)間段主動(dòng)活動(dòng)、充分活動(dòng)，是幼兒得到有效的發(fā)展。1、 充分做好各項(xiàng)活動(dòng)的準(zhǔn)備和計(jì)劃教師在幼兒一日活動(dòng)中

3、必須要做好充分的準(zhǔn)備和計(jì)劃，幼兒早上回園時(shí)教師就已經(jīng)要把今天的活動(dòng)所需的材料準(zhǔn)備好，比方晨間活動(dòng)，教師如果不在幼兒回園前準(zhǔn)備好，等待幼兒回園在進(jìn)行，這樣子不但浪費(fèi)了時(shí)間而且幼兒進(jìn)行活動(dòng)的時(shí)候也沒(méi)有得到很好的發(fā)展，如果教師把材料準(zhǔn)備好等待的只是幼兒，而不是浪費(fèi)時(shí)間，幼兒一回園就可以進(jìn)行活動(dòng)，教師也不會(huì)急急忙忙的準(zhǔn)備；幼兒在進(jìn)行游戲的時(shí)候教師提前準(zhǔn)備是不能少的，如果在進(jìn)行一次體育或者是戶外活動(dòng)的時(shí)候教師沒(méi)有提前準(zhǔn)備好材料，在進(jìn)行才選取，這樣形成一種隱性浪費(fèi)時(shí)間，幼兒在園進(jìn)行活動(dòng)，可以說(shuō)都是在跟隨著教師的安排和指導(dǎo)進(jìn)行的，而不是自由散漫，所以教師沒(méi)有做好充分的準(zhǔn)備，幼兒無(wú)意中的興趣會(huì)相對(duì)的減少，而且

4、教師再次組織的活動(dòng)時(shí)候比較辛苦。在進(jìn)行教育活動(dòng)的時(shí)候，教師要清晰教育活動(dòng)的過(guò)程，能夠在準(zhǔn)備材料和計(jì)劃中，幼兒在活動(dòng)中是比較積極的，而且教師在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)也比較輕松，會(huì)有一種很成功的感覺(jué)，因?yàn)樵诨顒?dòng)中是比較順利的。教學(xué)材料的準(zhǔn)備在教學(xué)活動(dòng)中，教具是必不可少的材料，教師以多種的材料和游戲貫穿在一個(gè)活動(dòng)中，教師應(yīng)有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的進(jìn)行教育。一節(jié)優(yōu)秀的活動(dòng)應(yīng)該具備充分的材料，教具、學(xué)具，是教師在教育活動(dòng)中起著很重要輔助，在活動(dòng)中會(huì)更生動(dòng)，這樣不但讓幼兒動(dòng)手操作能力不斷提高，同時(shí)也讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立，學(xué)會(huì)探索，在這過(guò)程中也會(huì)體驗(yàn)快樂(lè)的真諦。知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備知識(shí)是人類的第一財(cái)富，工作有

5、一定年齡的教育者教學(xué)和處事的經(jīng)驗(yàn)是截然不同的，同樣的事情在不同的人處理會(huì)有不同的效果，比方：在教育過(guò)程中，孩子無(wú)意中提出與教學(xué)無(wú)關(guān)或者是幼兒偏離教學(xué)主題內(nèi)容的時(shí)候，有經(jīng)驗(yàn)的老師首先輝縣答復(fù)幼兒的問(wèn)題然后在把幼兒的思路帶回主題內(nèi)容，幼兒如果在提問(wèn)中超乎計(jì)劃中，有經(jīng)驗(yàn)的老師會(huì)讓孩子的慢慢滿足好奇心，不會(huì)按原本規(guī)定和計(jì)劃呆板地進(jìn)行，會(huì)很有技巧地讓孩子在活動(dòng)中感受輕松、快樂(lè)；沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的老師在教育活動(dòng)中面對(duì)孩子的提問(wèn)，首先教師第一個(gè)感覺(jué)就是幼兒不該提問(wèn)到這個(gè)問(wèn)題，而且教師也會(huì)選擇回避幼兒的提問(wèn)，有時(shí)候在面對(duì)幼兒的偏離主題的答復(fù)，有的老師不知道如何把活動(dòng)進(jìn)行下去，有的會(huì)選擇按照原本的計(jì)劃繼續(xù)進(jìn)行，不讓孩子

6、有反駁的時(shí)機(jī)，又或者是限制幼兒的思維能力。幼兒在活動(dòng)中自然提不起興趣，因?yàn)闈M足不了幼兒的好奇心。所以有一定的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備，懂得隨機(jī)變化的教育，對(duì)于老師也是有一定的優(yōu)勢(shì)。隨機(jī)教育的積累如何優(yōu)化幼兒一日生活的教育，其實(shí)教師在制定計(jì)劃是相對(duì)好的，但是制定計(jì)劃就不一定墨守成規(guī)，有些教育的內(nèi)容是在可以生活中隨意進(jìn)行的，生活離不開(kāi)教育，在生活與教育相結(jié)合幼兒會(huì)更容易掌握，比方說(shuō)：喝水、洗手、如廁、盥洗、進(jìn)餐、整理物品、自理能力、打招呼等等這些內(nèi)容在生活隨機(jī)教育中，抓住時(shí)機(jī)與幼兒講解，幼兒會(huì)在不知不覺(jué)中掌握到知識(shí)，而且比制定的教育計(jì)劃會(huì)有更明顯的效果出現(xiàn)。2、 提高幼兒的興趣現(xiàn)在的教育中引進(jìn)的新鮮內(nèi)容比

7、較豐富、新穎、獨(dú)特、復(fù)雜，但是在幼兒園教學(xué)中永遠(yuǎn)都離不開(kāi)一游戲貫穿活動(dòng)，讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩，這個(gè)就是幼兒園的一種特色也是符合幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)的一種途徑和方法，那怎么才能讓幼兒提高興趣？這個(gè)其實(shí)都是很多幼教者所需要思考的問(wèn)題，曾經(jīng)我在執(zhí)行教育活動(dòng)中，孩子在進(jìn)行活動(dòng)的時(shí)候，教師在活動(dòng)中進(jìn)行新游戲，不但讓幼兒積極參與，而且可以激發(fā)幼兒的興趣，幼兒的積極性會(huì)比較高，但是游戲側(cè)不能照舊，幼兒需要的是新穎、有趣的游戲，如果一成不變幼兒的興趣會(huì)慢慢消磨掉，那時(shí)候我在活動(dòng)中也感覺(jué)進(jìn)行時(shí)間很漫長(zhǎng)，因?yàn)橛變旱谋憩F(xiàn)，可以讓我感到這節(jié)活動(dòng)是進(jìn)行的不順利的，幼兒在掌握方面也是比較弱，所以在之后的活動(dòng)我都會(huì)變換新穎的游戲

8、，當(dāng)幼兒已經(jīng)學(xué)會(huì)這個(gè)游戲的時(shí)候我會(huì)在活動(dòng)加入新的游戲，如果游戲比較喜歡玩的游戲，我都會(huì)隔天進(jìn)行，讓幼兒會(huì)更有興趣、積極參與教育活動(dòng)。而且現(xiàn)在都有多媒體教育，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)讓幼兒注意力更集中，打破了以前老的教學(xué)方法，有很多我們?cè)谏钪械氖挛锸遣煌瓿傻模钥梢栽诙嗝襟w中展示出來(lái)，從而也減輕老師的負(fù)擔(dān)，能當(dāng)然在活動(dòng)中也是少不了鼓勵(lì)幼兒，幼兒受到表?yè)P(yáng)會(huì)更有信心表現(xiàn)自己。所以在進(jìn)行活動(dòng)后是少不了反思的，因?yàn)椴粩喾此紩?huì)讓自己更進(jìn)步，而且讓自己知道在哪個(gè)環(huán)節(jié)幼兒是不感興趣的，在下節(jié)活動(dòng)的時(shí)候應(yīng)要防止存在的問(wèn)題，和解決當(dāng)前的問(wèn)題。3、 讓幼兒多說(shuō)、多操作、多展示我在計(jì)劃教育過(guò)程中，都會(huì)設(shè)計(jì)讓幼兒討論的環(huán)

9、節(jié)，為什么我會(huì)設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)呢？在我從事教育這個(gè)行業(yè)，我發(fā)現(xiàn)教師在執(zhí)行教育活動(dòng)的時(shí)候老師說(shuō)的話比幼兒多，因?yàn)榻處熀芟氚阎R(shí)灌輸?shù)接變荷砩?，但是忽略幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)和啟發(fā)幼兒的思維能力，讓幼兒多說(shuō)是為了培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，思維能力、語(yǔ)言邏輯能力；所以在活動(dòng)中教師只能起引導(dǎo)作用，為的是讓幼兒有表達(dá)的時(shí)機(jī)。操作對(duì)于幼兒園教師來(lái)說(shuō)應(yīng)該是比較欠缺的，有的老師是怕幼兒在不會(huì)操作或者是麻煩、拖拉時(shí)間等原因?yàn)橛啥雎赃@點(diǎn)，其實(shí)幼兒園的教育也離不開(kāi)操作，讓幼兒動(dòng)手操作其實(shí)也是讓幼兒在動(dòng)手的同時(shí)也在動(dòng)腦，幼兒能很快操作出來(lái)，其實(shí)就是幼兒的邏輯思維能力、反應(yīng)能力、條理性比較強(qiáng)，所以幼兒掌握的比較快，

10、幼兒操作較慢的是因?yàn)橛變赫莆者€不夠扎實(shí)，動(dòng)手操作能力比較弱一點(diǎn)，所以能力較強(qiáng)的幼兒我們也應(yīng)該要學(xué)會(huì)讓幼兒幫助檢查能力較弱的幼兒，起到相互想成作用。所以在活動(dòng)中應(yīng)讓幼兒多操作，讓幼兒能夠?qū)W會(huì)自主、獨(dú)立。每位家長(zhǎng)都希望自己的孩子在幼兒園的活動(dòng)展示，第一、是可以讓孩子在生活中表現(xiàn)得更自信，提高孩子的綜合能力；第二、可以提高幼兒的積極性，從而得到發(fā)展；第三、可以讓幼兒不斷挑戰(zhàn)，情感的培養(yǎng)。二、生活活動(dòng)的有效性教師本著一顆熱愛(ài)幼教職業(yè)的心，同時(shí)也具備著幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)。由于幼兒的生活活動(dòng)中，內(nèi)隱著大量的隱形課程，我們也讓幼兒學(xué)會(huì)一些基本的生活活動(dòng)的技能如；入睡、起床、疊被、系鞋帶等提高幼兒的自理能力

11、。還可讓幼兒洗完手自取點(diǎn)心，裝水、吃點(diǎn)心 在組織幼兒一日活動(dòng)中，注意培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)能力形成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展。1、學(xué)會(huì)耐心耐心是幼教者必然擁有的，每個(gè)幼兒都會(huì)有不同的性格，幼兒從小來(lái)到幼兒園的時(shí)候，老師就會(huì)不斷地哄、抱、傾聽(tīng)，幼兒在這種情況下，我們教師都應(yīng)該讓孩子慢慢融入環(huán)境中，有時(shí)候也會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)言不通的情況、幼兒哭鬧的現(xiàn)象等等，教師如果不耐心融入幼兒的世界里，和幼兒進(jìn)行交流，幼兒就會(huì)產(chǎn)生一種排斥的心理，不愿意回園，所以我們幼教老師是一定具備這樣的良好心理素質(zhì)和態(tài)度。2、合理的常規(guī)、有效地強(qiáng)化“常規(guī)”這一詞語(yǔ)應(yīng)該是幼兒園比較熟悉的詞語(yǔ)，怎么樣才能讓合理進(jìn)行常規(guī)教育，每天老師

12、都在進(jìn)行常規(guī)教育，但是是否能夠到達(dá)預(yù)想的一個(gè)效果呢？幼兒的常規(guī)教育，就是教幼兒進(jìn)行一日活動(dòng)的常規(guī)、教育活動(dòng)常規(guī)，我們都要合理地利用。例如：要準(zhǔn)備進(jìn)行活動(dòng)的時(shí)候會(huì)叫小朋友坐下來(lái)時(shí)；不僅為了保護(hù)自己的嗓子，也讓幼兒更快的靜下來(lái)，我就會(huì)輕輕的敲著鈴鐺，我會(huì)說(shuō)：“我表?yè)P(yáng)小朋友，他小腳并攏了，坐的很漂亮，小朋友們就會(huì)很快的學(xué)著坐好了，在活動(dòng)時(shí)，我會(huì)說(shuō)，我聽(tīng)到xx小朋友發(fā)出的聲音很好聽(tīng)，老師很喜歡，”小朋友馬上就會(huì)發(fā)出響亮的聲音了，其實(shí)再無(wú)意識(shí)中讓孩子慢慢改正不好的習(xí)慣，也無(wú)意識(shí)進(jìn)行常規(guī)的教育；在一日生活中我都會(huì)以音樂(lè)貫穿于活動(dòng)，比方：喝水、排隊(duì)、搬椅子、進(jìn)餐，幼兒聽(tīng)到音樂(lè)的時(shí)候就知道自己要做什么事情了，

13、這樣也會(huì)讓教師“減少”嗓子的負(fù)擔(dān)，但是在平時(shí)的常規(guī)教育中教師在幼兒進(jìn)行每個(gè)活動(dòng)的時(shí)候還是要不斷提醒幼兒，不斷引導(dǎo)幼兒進(jìn)行，這樣會(huì)祈禱催促幼兒個(gè)活動(dòng)進(jìn)行的銜接，做到不拖拉，這樣進(jìn)行慢慢的幼兒也會(huì)遵守教師的要求。三、過(guò)渡環(huán)節(jié)的有效性幼兒園的一日活動(dòng)安排的時(shí)間是龍火性和穩(wěn)定性的，既要形成秩序，又能滿足幼兒的需求，但是在各活動(dòng)的環(huán)節(jié)，都要減少讓幼兒等待的時(shí)間和隱性浪費(fèi)時(shí)間，比方在上廁所的時(shí)候，教師不同等全部幼兒集中在進(jìn)行上廁所，要學(xué)會(huì)變通，分組進(jìn)行上廁所，這樣減少廁所擁擠也減少等待的時(shí)間。幼兒園的每個(gè)環(huán)節(jié)都是緊扣每一個(gè)環(huán)節(jié)的。引導(dǎo)幼兒在過(guò)渡環(huán)節(jié)自發(fā)組織游戲，幼兒在進(jìn)行活動(dòng)的時(shí)候能夠防止等待的情況出現(xiàn)，

14、我一般會(huì)引導(dǎo)幼兒自主進(jìn)行小游戲，比方：幼兒在進(jìn)餐的前，我會(huì)組織幼兒進(jìn)行一些安靜的活動(dòng)，聽(tīng)故事活動(dòng)、手指活動(dòng)、音樂(lè)欣賞等，在餐后我會(huì)讓幼兒進(jìn)行分區(qū)活動(dòng)、閱讀活動(dòng)、桌面活動(dòng)等等。例：幼兒在進(jìn)行活動(dòng)的時(shí)候我也會(huì)讓幼兒自己創(chuàng)新游戲，或者玩自己喜歡的游戲，“剪掉石頭布”等等之類的活動(dòng)。四、突發(fā)事情的處理幼兒在園的時(shí)候少不了，發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)和摩擦，這時(shí)候老師要清楚事情的來(lái)龍去脈，在對(duì)幼兒進(jìn)行教育，而且要有技巧地讓幼兒明白自己出現(xiàn)的問(wèn)題在哪里，側(cè)不能事情發(fā)生只聽(tīng)幼兒的片面之詞，而是要找出根源。幼兒的心靈比較脆弱，所以面對(duì)幼兒這些幼兒我們要采取正確的方法。因?yàn)樵?jīng)有一位老師帶班是發(fā)生幼兒與幼兒的小摩擦，當(dāng)時(shí)老師不注

15、意，就認(rèn)為是某某的不是，就開(kāi)始對(duì)幼兒進(jìn)行教育。當(dāng)時(shí)幼兒心理特別不舒服，回到家老是鬧別扭，不肯回幼兒園，后來(lái)經(jīng)過(guò)了解才發(fā)現(xiàn)原來(lái)是老師錯(cuò)怪了她，所以后來(lái)老師也與幼兒抱歉而且在之后幼兒就沒(méi)什么事情了，教師也經(jīng)過(guò)此事也改變自己在面對(duì)突發(fā)事情的處理方式。 通過(guò)我們?cè)趯?shí)踐中不斷改善，不斷優(yōu)化幼兒園的一日生活，在教育活動(dòng)中科學(xué)、合理地安排具有相對(duì)的穩(wěn)定性又具有一定的靈活性。several group number, then with b ± a, =c,c is is methyl b two vertical box between of accurate size. Per-23 measurement, such as proceeds of c values are equal and equal to the design value, then the vertical installation accurate. For example a, b, and c valueswhile on horizo