《把作文改具體》教學(xué)設(shè)計(jì)模板

1、把作文改具體教學(xué)設(shè)計(jì)模板教學(xué)目標(biāo)1、懂得將人物在具體事件中的言行心理寫清楚來(lái)表現(xiàn)人物優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)修改作文的初步意識(shí)，逐步養(yǎng)成修改習(xí)慣。2、能找到自己寫得不具體的片斷進(jìn)行修改，把片斷寫具體。重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：懂得寫具體的方法，將自己的片斷改具體。難點(diǎn)：培養(yǎng)修改的意識(shí)與習(xí)慣。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。第1課時(shí)(一)教學(xué)目標(biāo)明確本次習(xí)作要求，比較兩個(gè)片斷，初步懂得修改的重要和怎樣將寫人的片斷寫具體。(二)教學(xué)過程1、導(dǎo)入揭題。從文章不嫌百回改，賈島的推敲，王安石的“春風(fēng)又綠江南岸”到白居易請(qǐng)保姆給詩(shī)提意見修改講起。針對(duì)學(xué)生中寫好作文從不重讀修改，批好作文只看分?jǐn)?shù)，不看批語(yǔ)，更不修改問題。揭提把作文改具體。2

2、、明確要求。讀“習(xí)作要求”，明確本次是修改寫人習(xí)作好中不具體的片斷。3、學(xué)習(xí)方法。自由讀“習(xí)作提示”，思考討論：這兩個(gè)片斷什么是相同的?什么是不同的?第二個(gè)片斷哪些寫法使得“媽媽無(wú)微不至的關(guān)懷”具體了?小作者為什么選擇這件事?當(dāng)時(shí)媽媽肯定有很多話和動(dòng)作，為什么選這些動(dòng)作(放筷子，嘴唇試溫，沖出去，圍嚴(yán)實(shí)，三步并兩步奔)?為什么選這些話語(yǔ)(親切地詢問“怎么啦?”驚叫“不好!燒得歷害，快上醫(yī)院!”)?為什么還要寫聽到媽媽喘氣聲越來(lái)越粗?小結(jié)將人物寫具體的方法：圍繞人物品質(zhì)選事;記清事情中能反映人物品質(zhì)的言行和心理。4、學(xué)生示范。出示班里學(xué)生寫好 中不具體的片斷，及該片斷的作者事先修改好的片斷燈片。

3、出示燈片，學(xué)生閱讀比較。由作者講述修改前后的想法及修改后的體會(huì)和收獲。(習(xí)作寫好要認(rèn)真朗讀一遍，讓自己的耳朵當(dāng)老師，修改錯(cuò)別字、多字、漏字和明顯的的病句。習(xí)作寫出好要認(rèn)真看看習(xí)作要求，看習(xí)作有否圍繞中心，把重點(diǎn)寫具體，寫人的習(xí)作要寫好人物在具體事情中的言行與心理。)第2課時(shí)(一)教學(xué)目標(biāo)重讀好 的習(xí)作，找到自己寫得不具體的片斷，將片斷寫具體。(二)教學(xué)過程1、發(fā)習(xí)作，重讀尋找。自讀習(xí)作，尋找應(yīng)修改的片斷。同桌交換習(xí)作，傾聽同桌關(guān)于選擇修改片斷的意見和片斷修改的建議。2、各人根據(jù)自己習(xí)作的問題，選擇一個(gè)片斷修改。對(duì)于部分沒有合適修改片斷的學(xué)生，可提供下列片斷修改。奶奶不愛穿新衣服，很節(jié)儉。襪子快

4、破了，也不要給她的新襪子，自己做了“大腳套”給我試。真的，這“大腳套”很曖和。我試了后很感動(dòng)。3、交流修改習(xí)作片斷，小結(jié)修改體會(huì)。附：好爸爸修改片斷比較燈片內(nèi)容。我爸爸天天學(xué)習(xí)到深夜才睡，早上又很早起來(lái)讀書。爸爸為了參加自考，沒有雙休日，沒有節(jié)假日，眼睛也熬紅了，人也瘦了。學(xué)習(xí)的精神真令人感動(dòng)。修改：我爸爸是個(gè)讀書迷，為了多學(xué)點(diǎn)知識(shí)和本領(lǐng)，他呀?jīng)]日沒夜地苦熬。為了我，我媽不知和他鬧過多少回。這不，這星期天一大早，媽媽就讓我到爸爸床前去監(jiān)督。讓干了一個(gè)通宵的爸爸老老實(shí)實(shí)睡一覺。我看爸爸眼睛是閉著的，可嘴里還在嘰哩咕嚕地背著英語(yǔ)單詞?！安焕蠈?shí)，我告訴媽去!”我剛要走，爸爸一把抓住我的手，“別走!小剛。爸爸不這樣用功，怎么能學(xué)習(xí)本領(lǐng)?再說，你媽夠辛苦了，別再讓她操心了。”“這”我看著爸誠(chéng)懇的臉，心軟了，可一見爸爸那布滿血絲的眼睛，我忍不住說：“孩子，爸爸是技術(shù)科長(zhǎng)，廠里引進(jìn)不少新設(shè)備，我連說明書也看不懂，多急人哪!我能不拼命學(xué)點(diǎn)東西嗎?”“可是”我還是心疼爸爸，“爸爸您累病了那可怎