《金色的草地》優(yōu)秀說課稿

1、?金色的草地?優(yōu)秀說課稿【小編寄語】?金色的草地?優(yōu)秀說課稿是查字典語文網(wǎng)小編特地為教師朋友分享的比較優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。這篇說課稿可以迅速讓教師在吃透教材、簡析教材內(nèi)容、教學(xué)重點和難點的根底上 ,做到分塊寫清 ,分步闡述教學(xué)內(nèi)容 ,以進一步提高教學(xué)效果。希望對大家的授課有一定的幫助!?金色的草地?優(yōu)秀說課稿一、說教材?金色的草地?這篇課文意境優(yōu)美 ,語言生動活潑 ,富有童真童趣。課文不僅為我們再現(xiàn)了俄羅斯鄉(xiāng)下金色草地的神奇和美麗 ,讓我們體會到大自然帶給孩子們生活的快樂 ,而且還向孩子們滲透了觀察、了解自然的意識和方法。二、說教學(xué)目標及重難點由于本課是第一單元的一篇精讀課文 ,學(xué)習(xí)主題是“感受生

2、活的豐富多彩。學(xué)生剛升入三年級 ,已經(jīng)具備了一些對課文內(nèi)容初步的感悟能力 ,遇到疑問也有了一些初步的理解分析能力。根據(jù)這樣的學(xué)情和課標對本學(xué)段的具體要求 ,我預(yù)設(shè)了以下的學(xué)習(xí)目標：1、認讀“釣、攏兩個生字 ,識記、會寫“耍、裝等12個字。結(jié)合語境和生活實際理解“一本正經(jīng)、使勁、引人注目、觀察等14個詞語。2、有感情地朗讀課文 ,初步體會課文中一些詞語表情達意的作用。3、感受課文的意境之美及大自然帶給孩子們生活的快樂。增強孩子們觀察自然 ,了解自然的意識。鑒于以上教材特點和教學(xué)目標的設(shè)定 ,我認為本課教學(xué)的重點是：通過對內(nèi)容的理解 ,學(xué)生能夠增強對大自然熱愛的感情 ,體驗大自然給人們生活帶來的快

3、樂 ,增強觀察自然了解自然的意識。另外 ,小男孩通過仔細觀察發(fā)現(xiàn)了草地變色的微妙 ,但對于小學(xué)生來說 ,特別是未見過蒲公英開放 ,合攏的學(xué)生來說不易理解 ,也難體會到發(fā)現(xiàn)的樂趣。因此我確定本課的教學(xué)難點為：聯(lián)系生活實際在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學(xué)習(xí)本篇課文三、說教法1、美讀感悟法：文章語言優(yōu)美 ,讀起來瑯瑯上口 ,因此 ,“美讀是本課最重要 ,也是最主要的方法?！伴喿x是學(xué)生個性化的行為 ,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的實踐。對于三年級學(xué)生來說 ,更不必過多的講解分析 ,最主要讓學(xué)生多讀 ,同時教師要巧妙地借助課件 ,借助對學(xué)生讀書的評價 ,幫助學(xué)生在讀中去感受 ,領(lǐng)悟 ,使學(xué)生感受到語言文

4、字中所描繪的鮮明形象 ,引起學(xué)生對課文中描述的事物與情景的關(guān)注 ,入境入情 ,促進學(xué)生自悟自得 ,受到美的熏陶 ,激起觀察自然的興趣。2、多媒體情景法：因為小學(xué)生生活經(jīng)驗少 ,但好奇心強 ,容易激發(fā)興趣 ,因此 ,我運用電教手段 ,創(chuàng)設(shè)多種情景 ,展示課文相關(guān)圖片 ,使學(xué)生在完全置身于課文所描繪的情景的同時 ,輕松、愉快、積極、主動的學(xué)習(xí)。同時 ,形象直觀的課件展示 ,有助于學(xué)生讀懂課文 ,感悟到語言文字帶來的美 ,體驗到發(fā)現(xiàn)的樂趣 ,也有助于突出教學(xué)重點 ,突破教學(xué)難點。3、質(zhì)疑問難法：古人云：“學(xué)起于思 ,思源于疑。課堂教學(xué)中 ,運用恰當?shù)氖侄?,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難 ,能激發(fā)濃厚的思考興趣和

5、創(chuàng)新思維。四、說學(xué)法語文學(xué)習(xí)教無定法 ,重在得法 ,貴在用法 ,施教之功 ,貴在導(dǎo)學(xué) ,因此 ,語文學(xué)習(xí)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識 ,更重要的是讓學(xué)生學(xué)會求知 ,讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)方法 ,變“我學(xué)會為“我會學(xué)。結(jié)合本課語言優(yōu)美 ,情境奇特的特點 ,我引導(dǎo)學(xué)生用“自讀自悟、美讀交流、入景體驗 ,升華情感等學(xué)習(xí)方法來理解課文內(nèi)容 ,感悟文章意境之美 ,體驗探究自然之樂。五、說教學(xué)過程(一)、創(chuàng)設(shè)情境 ,喚起閱讀期待。期待在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)為一種迫切求知的心理狀態(tài) ,只有讓學(xué)生產(chǎn)生與文本對話的期待 ,學(xué)生才會主動走進文本 ,和作者進行心靈溝通。因此我將這樣導(dǎo)入新課：在教學(xué)開始 ,我先問孩子：“你們喜歡郊游嗎

6、?好 ,今天我就帶你們?nèi)ソ加?。然后引?dǎo)他們回憶過去郊游的情景。并且出示一張孩子們在草地上嬉戲的圖片 ,板書：( )的草地 ,結(jié)合圖片問“你見過怎樣的草地?誰來說?在學(xué)生各抒己見之后 ,板書完整的課題?金色的草地? ,并且問“你見過金色的草地嗎?借此引起學(xué)生對本課的閱讀期待 ,對下面的學(xué)習(xí)打好了鋪墊。(二)、初讀課文 ,檢查生字詞。本課生字較多 ,在初讀課文之后 ,我問學(xué)生：“你們想去見見金色的草地嗎?但總不能兩手空空啊 ,那我們就帶上生字寶寶作為禮物去看看?？纯凑l能拿到去金色草地的入場券。然后出示生字詞 ,通過各種形式如開火車讀、指名領(lǐng)讀、同桌互讀檢測、齊讀等方式 ,檢測學(xué)生認讀情況。并重點區(qū)

7、分“耍和“要、“釣和“鉤的字形 ,進行書寫指導(dǎo)。并且出示幾句帶有生字比較難讀的句子來讀一讀。通過這樣的環(huán)節(jié) ,學(xué)生初步朗讀了課文 ,自己疏通了課文詞句。在自學(xué)檢查反響中 ,我還相機進行生字詞的正音和難讀句子的突破。突出了語文教學(xué)“字不離詞 ,詞不離句的特點。(三)再讀課文 ,初窺課文大意。讀而不死那么罔 ,讀中有思 ,才是高質(zhì)量的讀 ,才是有意義的讀。本篇課文文字和內(nèi)容都比較前線 ,學(xué)生通過自讀 ,大體上能理解課文的內(nèi)容。請學(xué)生邊讀邊思考課文講了哪兩件事情?用自己的話簡單地來說一說 ,并且將兩件事概括為：一是哥倆在草地上玩耍 ,互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛;二是“我發(fā)現(xiàn)了草地會變顏色及變色的

8、原因。鍛煉了學(xué)生從文本中提取重要信息的能力。(四)趣為主線 ,生成教學(xué)過程在了解了課文大意之后 ,我準備抓住課文最后一段“多么可愛的草地!多么有趣的蒲公英!這句話展開教學(xué) ,以“趣為切入口 ,讓學(xué)生說說“你感覺課文哪里寫出了草地和蒲公英的有趣?由此展開一條清晰的教學(xué)主線。由于學(xué)生答復(fù)的不確定性 ,我預(yù)設(shè)了以下兩塊的教學(xué)：1、抓住第2段體會草地的“美和“可愛。這段話寫的是“哥倆在草地上玩耍 ,互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛的事。當學(xué)生說到“蒲公英一詞時 ,我引導(dǎo)學(xué)生回憶一年級下冊的?植物媽媽有方法?里關(guān)于“蒲公英的內(nèi)容 ,并結(jié)合詞語手冊里“蒲公英的插圖和說明文字 ,先引導(dǎo)學(xué)生了解蒲公英的情況。這

9、段話里面充滿了哥倆的對話和他們有趣的神情、動作 ,我首先讓學(xué)生通過朗讀 ,說說自己的感受。學(xué)生這時可能會說“我感到謝廖沙哥倆在這片開滿了蒲公英花的草地上玩得非?？鞓贰Ｈ缓笪揖妥寣W(xué)生說說從哪些詞句當中能看出蒲公英給我們帶來了不少快樂呢?引導(dǎo)學(xué)生抓住哥倆的神情“裝著一本正經(jīng)、“使勁一吹、“假裝打哈欠等重點詞語體會互相吹絨毛的有趣。并且指導(dǎo)朗讀出愉快的心情。再抓住該段的最后一句話 ,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容 ,用自己的話說說“引人注目一詞的意思 ,并結(jié)合生活實際談?wù)勗谑裁辞闆r下 ,有什么東西很引人注目。再回到課文 ,理解蒲公英開在草地上 ,本是再平常不過的 ,可是課文為什么說“這些并不引人注目的蒲公英

10、,給我們帶來了不少快樂?在熟讀課文內(nèi)容的根底上 ,我再鼓勵幾個學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力 ,不拘一格地表演一下課文當中的這段內(nèi)容。讓學(xué)生在朗讀和表演中仔細揣摩哥哥假裝一本正經(jīng)的叫和弟弟假裝打哈欠的用意 ,體會孩子在游戲中表現(xiàn)的智慧和為對方上了自己的當而開心得意的神態(tài)。讓那種真正屬于孩子之間的樂趣 ,在課堂上通過學(xué)生的語言實踐活動得以再現(xiàn)。2、抓住第3段“發(fā)現(xiàn)草地變色 ,以及變色的原因。體會蒲公英的“有趣。學(xué)到這里 ,我用語言進一步激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)蒲公英的有趣：“可愛的小男孩發(fā)現(xiàn)草地在變魔術(shù) ,他多想快點找到答案。于是 ,他迫不及待地來到草地上 ,找到一朵蒲公英仔細觀察起來 ,請大家自由讀這一段 ,看

11、看小男孩又有什么新的發(fā)現(xiàn)?學(xué)生讀后很快就能找出小男孩的發(fā)現(xiàn)。在上述教學(xué)環(huán)節(jié)的展開過程中 ,我還將隨機引導(dǎo)學(xué)生去體會個別詞語在文中表情達意的作用。例如這句話：“有一天 ,我起得很早去釣魚 ,發(fā)現(xiàn)草地并不是金色的 ,而是綠色的。怎么讓學(xué)生體會“起得很早的用意呢?我想設(shè)計這樣一個問題：“小朋友 ,為什么以前我沒有發(fā)現(xiàn)草地的顏色會變呢?學(xué)生通過聯(lián)系上下文便豁然開朗 ,原來 ,以前我從沒有起這么早過 ,所以一直誤以為開滿蒲公英花的草地是金色的。那么“并在這里又有什么含義呢?為了讓學(xué)生自主感悟 ,我想可以先把“并字去掉來讀這一句 ,再加上“并字讀這一句 ,讓學(xué)生在比照中體會到 ,用上“并這個字 ,給人的感覺是“我過去一直認為草地是金色的 ,直到今天才明白原來那種想法是錯的。然后讓學(xué)生再通過自己的朗讀去體會這些詞語表情達意的作用。(五)拓展延伸 ,指向生活實踐課后 ,我還給學(xué)生布置了這樣一個作業(yè)：1、摘錄描寫鮮花的詞語。2、平時你一定見過許多美麗的鮮花 ,你能向大家介紹一種