淺談中學(xué)語文文言文教育教學(xué)

1、淺談中學(xué)語文文言文教育教學(xué)山珊云南建水一中，云南紅河州建水縣 654300摘要：文言文教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)中不可或缺的一部分。在新的世紀，新的時代中，繼承傳統(tǒng)，服務(wù)當今，都還需要閱讀文言文。所以，要讓更多的人學(xué)會閱讀文言文，讓更多的人為繼承與發(fā)揚華夏文明做出奉獻，就需要我們的語文教師向?qū)W生教好文言文，教會文言文。關(guān)鍵詞：文言文；興趣；誦讀；方法初中教材中文言文占了三分之一的篇幅，所選的詩文都是中國古典文學(xué)的精華，是中華民族珍貴的文化遺產(chǎn)，學(xué)好這些詩文對提高學(xué)生的語文水平至關(guān)重要。新課標要求79年級的學(xué)生能閱讀淺顯文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，背誦優(yōu)秀詩文80篇?！霸u價建議”中也指出對古

2、文的考核重在考核學(xué)生記憶積累的過程，考察學(xué)生能否憑借注釋和工具書理解詩文大意，不考察對詞法句法等知識的掌握程度。在這樣的課標要求下，我談?wù)勎覍τ谥袑W(xué)文言文教學(xué)的幾點淺見。一. 要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣俗話說，興趣是最好的老師。只有讓學(xué)生對文言文產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生積累足夠的文言文知識。如何激發(fā)學(xué)生的興趣呢？（1） 歷史故事法：我們學(xué)習(xí)的古文都有其特定的歷史背景，或者奇聞趣事，可以先以此為引，然后用故事帶入課文。有的文中多引用典故，這些典故也就是一段故事，可以多講一點給學(xué)生聽，提高興趣。比方燭之武退秦師，課前可以以故事的形式講一講當時的事情，讓學(xué)生想知道燭之武是如何退秦的，自然會跟

3、著老師走。（2） 表演法：教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容改編成課本劇,進行即興表演。用以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如晏子使楚鄭人買履等課文都可以運用。（3） 想象法：新課標鮮明的倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想與想象能力。在文言文的教學(xué)過程中也可以通過發(fā)揮學(xué)生的想象來增加他們學(xué)習(xí)的熱情。記得我在上木蘭詩時，學(xué)生對花木蘭替父參軍很感興趣。當講到“可汗問所欲，木蘭不用尚書郎；愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)”時，學(xué)生問：“木蘭為什么要辭官還故鄉(xiāng)？在朝做官，為老百姓著想不是更有意義嗎？”一石激起千層浪，學(xué)生們你一言我一語地爭論起來。古代女子足不出戶，替父參軍本已是萬不得已，花木蘭又怎能留在朝中做官呢？

4、又一同學(xué)說：“怎么不可以，我就不信皇帝會治女英雄的罪!”“對，如果木蘭說明身份留在朝中做官，說不定通過她的努力，在那個時期婦女就會解放，也不用忍受這么多年的屈辱了?！焙么竽懙囊粋€想象，學(xué)生們依然在爭論著，我沒有去爭論結(jié)果，但一個想象的開放性的作業(yè)卻已形成，于是，我寫了以假設(shè)花木蘭留朝做官為題的訓(xùn)練題目，同學(xué)們進入了更激烈的討論。二立足吟誦、培養(yǎng)良好的語感古人說：“讀書百遍，其義自見?！庇终f：“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟?！边@就道出了“讀書”的真諦。讀準了，讀多了，往往就會把握文言文的一般特點和規(guī)律，就會進入一個廣闊深邃的精神世界，自己的思想就會逐步走向豐盈和深刻。在文言文教學(xué)中，我采用“五

5、讀神掌”來進行教學(xué)。一讀課文讀準字音，明確節(jié)奏；二讀課文讀出疑問，合作研討；三讀課文讀出韻味，師生共研；四讀課文精讀語段，賞析技法；五讀課文配樂齊誦，總結(jié)課文。這樣一篇課文讀下來，學(xué)生基本在課堂就能背誦下來，并且大大增強了語感。在文言文教學(xué)中，重要的不是學(xué)生是否已經(jīng)掌握了教師對某篇課文的理解，而是在教師的啟發(fā)下，學(xué)生在閱讀文言文中自身感受到、領(lǐng)悟到什么，有什么進步與提高。要讓學(xué)生準確地理解文本作者所表達的內(nèi)涵，筆者建議應(yīng)立足吟誦，讓學(xué)生去多方感受意境。三溫故知新，注重積累。 “不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海?！惫鈱W(xué)不積累，能力如何提高？在教學(xué)中要求學(xué)生把學(xué)過的實詞、虛詞，以及文言文

6、的一些特殊現(xiàn)象(通假字、古今異義、一詞多義等)的用法進行歸類總結(jié)，逐漸使知識系統(tǒng)化，并融會貫穿，舉一反三。讓學(xué)生養(yǎng)成摘錄的習(xí)慣，把一些名句、重點句做成卡片的形式，加強記憶，學(xué)以致用。要想使知識在頭腦中長期保存，必須經(jīng)過學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，重復(fù)學(xué)習(xí)的次數(shù)越多，記得越牢。因此，要嚴格做好文言文的復(fù)習(xí)。教師可以采取背誦默寫翻譯提問自測五個步驟進行。四授人以漁，教會方法。古文化浩如煙海,教師永遠講不完,這就要求教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力,使之借助工具自己探索歷練,古人云“授人以魚不如授人以漁”。1可指導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)文言知識進行歸納,使知識系統(tǒng)化。例如學(xué)習(xí)馬說愛蓮說之后,要歸納說明,“說”是古代文體名

7、,跟現(xiàn)在的雜文大體近似,是議論文的一個分支。教學(xué)中還要引導(dǎo)學(xué)生做好文言知識的歸納整理工作,如:一詞多義,特殊的文言句式等。促使學(xué)生掌握的文言知識條理化和系統(tǒng)化,并由此產(chǎn)生領(lǐng)悟和聯(lián)想,類化和遷移,舉一反三,觸類旁通,從而提高自學(xué)能力。2學(xué)會讀注解。文言文言簡意賅，即使有一定功力的人閱讀時也需要借助注解，中學(xué)生養(yǎng)成認真閱讀注解的習(xí)慣，不僅是必要的，也是可能的。學(xué)生只要認真閱讀課后淺易而詳盡的注解，就能自己解決生字、難詞，初步到達“了解內(nèi)容”的要求，為順暢朗讀鋪平道路。養(yǎng)成讀注的習(xí)慣，還可以為課外閱讀開拓廣闊的天地。3、教會學(xué)生使用工具書，勤查工具書，尤其是學(xué)會使用古漢語常用字字典，要求學(xué)生借助工具

8、書讀懂原文。學(xué)生在預(yù)習(xí)新課時除了看課文的注釋外，遇到疑難問題，還應(yīng)自己查閱工具書，這是一項重要的能力。此外，對于特別難理解的字、詞或義項過多的詞，教師可寫在小黑板上，讓學(xué)生討論、鑒別、分析、比較。這樣，學(xué)生在探求知識的過程中掌握并積累學(xué)習(xí)方法4推薦課外文言文讀物。要切實提高學(xué)生文言文閱讀能力，僅僅依靠教材中屈指可數(shù)的課文和課堂40分鐘是遠遠不夠的。落實好課堂教學(xué)，讓學(xué)生領(lǐng)悟文言文學(xué)習(xí)方法、感受文言文學(xué)習(xí)趣味的同時，給學(xué)生引薦一些淺顯的文言文課外讀物，也是增強文言文教學(xué)實效的有力舉措。課外閱讀是課堂教學(xué)的延伸、加固和補充。選擇一批與課文深淺程度相當、有注釋的文言作品作為課外閱讀材料，要求學(xué)生閱讀

9、，并且在關(guān)鍵的地方給以點撥，使學(xué)生把課堂上學(xué)過的文言詞語和句式運用到閱讀實踐中，在運用中穩(wěn)固、加深、熟練，使精讀和博覽相結(jié)合，文言文的閱讀能力就能逐步提高。學(xué)習(xí)語文，就是為了讓學(xué)生接觸語文，走進語文，而學(xué)習(xí)文言文更需要我們教師引導(dǎo)學(xué)生與之對話，與之交流，盡可能為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與空間，讓學(xué)生領(lǐng)悟博大精深的古代文化。我們只有解除束縛，大膽創(chuàng)新，才能使文言文教學(xué)教得新、教得好、教出靈性，讓文言文“活”出價值，“活”出精彩?！緟⒖嘉墨I】：1 熊俊峰.文言文語感教學(xué)初探M四川科學(xué)技術(shù)出版社.1994.108-111.2教育部師范教育司組編.韓軍與新語文教育M.北京師范大學(xué)出版社,20063程翔.

10、一個語文教師的心路歷程M.清華大學(xué)出版社,20094錢夢龍.文言文教學(xué)改革芻議J.中學(xué)語文教育.1997.045 王政白.文言實詞知識M.安徽教育出版社.20006 劉桂生、張步洲編.陳寅恪學(xué)術(shù)文化隨筆.中國青年出版社.19967 周振甫.怎樣學(xué)習(xí)古文.中華書局.19928 張春興.教育心理學(xué)三化取向的理論與實踐.浙江教育出版社.19989 秦金環(huán)、郗朝堂、陳書華、且鏡清主編.心理學(xué)教程.南開大學(xué)出版社.199210 王道俊、王漢瀾主編.教育學(xué)新編本.人民教育出版社.198911王世堪主編.中學(xué)語文教學(xué)法.高等教育出版社.1995several group number, then with

11、b a, =c,c is is methyl b two vertical box between of accurate size. Per-23 measurement, such as proceeds of c values are equal and equal to the design value, then the vertical installation accurate. For example a, b, and c valueswhile on horizontal vertical errors for measurement, General in iron angle code bit at