創(chuàng)意思維在設計中的作用

1、.創(chuàng)意思維在設計中的作用社會學以人類的社會生活及其發(fā)展為研究對象，它用科學的態(tài)度、實際社會調(diào)查的各種方法對社會現(xiàn)象、社會生活、社會關(guān)系和各種社會問題進行觀察、分析和研究， 從而揭示出人類各個歷史階段的各種社會形態(tài)、社會結(jié)構(gòu)和社會發(fā)展的過程和規(guī)律，為人們積累認識社會和安排社會生活的科學知識，為有關(guān)社會部門正確處理社會問題提供參考資料和科學依據(jù)。概括地講， 社會學是研究關(guān)于社會運行和協(xié)調(diào)發(fā)展的規(guī)律性的綜合性的社會科學。當今教學發(fā)展的新趨勢，要關(guān)注社會學所涉及的內(nèi)容，包括設計藝術(shù)在內(nèi)的所有設計，創(chuàng)意思維和傳播手段呈現(xiàn)出與傳統(tǒng)迥然相異的特色。創(chuàng)意基點上，表現(xiàn)目標受眾群體的生存狀態(tài)；創(chuàng)意策略上，實施生活

2、方式觀念營銷；創(chuàng)意表現(xiàn)上，以生活者為中心要素，從消費者的視角表現(xiàn)創(chuàng)意核心。其一表現(xiàn)是全球化，世界商品零售業(yè)擴張， 超市和連鎖店市場競爭更加激烈，產(chǎn)品之間、品牌之間、企業(yè)之間、商業(yè)活動頻繁出新，是利益獲得和市場占有的不斷增長。其二是形式多樣，在傳統(tǒng)的生產(chǎn)方式的基礎上，出現(xiàn)了創(chuàng)新、開發(fā)、結(jié)合、互動等豐富多樣的形式，多種產(chǎn)品同步發(fā)展，新產(chǎn)品數(shù)量滿足市場程度，頻繁快捷地更新節(jié)奏，隨時隨地地發(fā)揮著作用。 其三是數(shù)字化， 因特網(wǎng)在短時間里以驚人的'.速度在普及，數(shù)字衛(wèi)星電視頻道不斷開通。技術(shù)設備不斷更新，數(shù)字化使信息溝通的速度和效率都在加強， 雙向式使信息溝通更為有效。數(shù)字化正逐漸改變著人們的生活

3、和消費， 也在逐漸調(diào)整著經(jīng)濟的結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)的形態(tài)。 經(jīng)濟活動的這兩個傾向自然而然地影響到對新變化無比靈敏的廣告活動， 廣告活動的變動反過來又促進經(jīng)濟活動朝全球化和數(shù)字化發(fā)展。 其四專利化、 標準化的科技時代到來，新技術(shù)、新材料、新工藝的不斷涌現(xiàn)，給人們帶來對事物和商品的重新看待和認識。設計創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)最大的區(qū)別在于創(chuàng)意活動為產(chǎn)品或者服務提供了實用價值之外的文化附加值， 最終提升了產(chǎn)品的經(jīng)濟價值， 創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)更強調(diào)人的創(chuàng)造力， 更加注重文化藝術(shù)對經(jīng)濟的滲透和貢獻。 例如原來只是專業(yè)運動員才能接觸到的訓練設備，大眾不能或者是很少涉及的，隨著對健康的認識，帶來大眾對健康的需求， 設計者通過社會調(diào)查

4、， 找到創(chuàng)意的出發(fā)點和需求點，從而為此進行創(chuàng)意設計，遵循人體運動規(guī)律，設計出符合大眾不同用途的建身器材，或注冊為專利，或與商家合作，生產(chǎn)出符合不同人群消費的產(chǎn)品。 在這種過程中創(chuàng)意設計成為其中的重要環(huán)節(jié)，把概念設計成有形產(chǎn)品，對消費需求進行調(diào)研，獲得社會需求信息，分析消費動向，以概念進行做出設計，這樣形成創(chuàng)意設計的一種模式， 生產(chǎn)企業(yè)、創(chuàng)意設計行業(yè)、 設計教育院校等，在設計創(chuàng)意過程中以掌握這種方法， 把設計思想形成具有價值的產(chǎn)品，用頭腦獲得經(jīng)濟效益， 創(chuàng)意設計方法成為商業(yè)應用設計的'.創(chuàng)新過程和設計教育的手段。在這種情形下，明確專業(yè)設計的類型，建立創(chuàng)意設計思想。在基礎教學、專業(yè)教學的不

5、同階段，把設計發(fā)展歷程了解、創(chuàng)意設計含義建立、創(chuàng)意設計系統(tǒng)理論、創(chuàng)意設計原則、創(chuàng)意設計技法等貫穿在設計教學的規(guī)程之中， 用創(chuàng)意設計方法進行訓練和創(chuàng)造，達到設計的目的。為了達到這樣的教學目的，首先了解和掌握設計的基本原理，設計的基本規(guī)律，總結(jié)創(chuàng)意概念，分析創(chuàng)意設計狀況，發(fā)現(xiàn)設計存在問題，用新認識、新技術(shù)、新材料、新設想，尋找概念設計的突破點。從理念、文化、科學出發(fā)的內(nèi)涵原則，尋求設計源泉和創(chuàng)意出發(fā)點， 為全面綜合考慮設計的相關(guān)內(nèi)容，逐步解決問題設計問題， 是設計具備理論依據(jù)、 文化內(nèi)涵、人性化、個性化，針對不同需求達到不同的目的。新的設計教學通過形態(tài)和結(jié)構(gòu)設計的基本概念理解， 掌握形態(tài)和結(jié)構(gòu)設計

6、的技術(shù)基礎、 形態(tài)和結(jié)構(gòu)的審美評價和意義。 從感性和理性兩個方面培養(yǎng)學生對形態(tài)的想象能力、 認知能力及創(chuàng)造能力。強凋理性知識的學習和感性直覺的培養(yǎng)是學習形態(tài)設計相輔相成的兩個方面。 了解視覺形態(tài)存在及其特點、 視覺中的恒常性等，從而為概念設計在形態(tài)與結(jié)構(gòu)方面打破常規(guī)， 創(chuàng)造性地在應有功能、新功能方面設計出具有藝術(shù)的新穎特點。從形態(tài)和結(jié)構(gòu)識別中的組織原則， 掌握形態(tài)和結(jié)構(gòu)組織規(guī)律在產(chǎn)品設計中的應用要素， 以現(xiàn)代藝術(shù)和現(xiàn)代設計對秩序感的新認識。形態(tài)和結(jié)構(gòu)特征性質(zhì)與心理感受， 形態(tài)結(jié)構(gòu)特征與情感征'.兆，在規(guī)律中尋找突破點。形態(tài)和結(jié)構(gòu)追隨功能，客觀性和藝術(shù)的完美性的辯證關(guān)系， 以多元的形式與

7、功能改變及發(fā)展形態(tài)和結(jié)構(gòu)，使形態(tài)和結(jié)構(gòu)具備意義。 形態(tài)的心理表達以人性化為出發(fā)點，充分考慮人對形態(tài)的感受， 通過形態(tài)傳達感受概念； 不同質(zhì)感表達不同概念， 以形態(tài)結(jié)合豐富概念內(nèi)涵； 結(jié)構(gòu)形成概念的科技內(nèi)涵，結(jié)構(gòu)的合理性與新穎性標志著概念設計的創(chuàng)新程度， 并以新的形態(tài)方式表現(xiàn)出來。 運動概念的汽車的就應符合空氣力學， 形態(tài)表現(xiàn)為流線型為主； 互動概念的電子產(chǎn)品就應具備操控性， 結(jié)構(gòu)設計符合人體工學； 服裝概念的色彩表現(xiàn)在符合流行色的前提下，符合主題表現(xiàn)等等。設計創(chuàng)意的創(chuàng)造能力指產(chǎn)生新思想發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新事物的能力。創(chuàng)造能力是成功地完成某種創(chuàng)造性活動所必需的條件， 在創(chuàng)造能力中創(chuàng)造思維和創(chuàng)造想象起著十

8、分重要的作用。一般認為，創(chuàng)造能力包含獨特性和有價值性兩個基本特征。 創(chuàng)造是提供對整個社會來說獨特而有社會意義的活動， 人具備了這種能力才能有創(chuàng)造能力。很明顯，創(chuàng)造能力具有非常大的社會意義，也具備社會價值，并能創(chuàng)造社會精神和物質(zhì)價值。模仿能力和創(chuàng)造能力相互聯(lián)系、相互滲透。 創(chuàng)造能力是在模仿能力的基礎上發(fā)展起來的。人們一般總是先模仿，然后創(chuàng)造，從模仿到創(chuàng)造。 模仿可以說是創(chuàng)造的前提和基礎，創(chuàng)造是模仿的發(fā)展。把能力劃分為模仿能力和創(chuàng)造能力是相對的，模仿能力中包含有創(chuàng)造能力的成分，創(chuàng)造能力中包含有模仿能力的成分。這'.兩種能力相互滲透著。設計創(chuàng)意發(fā)展的新趨勢，使得創(chuàng)意思維和創(chuàng)意設計、表現(xiàn)手段呈

9、現(xiàn)出與傳統(tǒng)設計理念迥然相異的特色。創(chuàng)意基點上， 表現(xiàn)目標群體的生存狀態(tài)；創(chuàng)意策略上，實施生活方式觀念營銷；創(chuàng)意表現(xiàn)上，以生活者為中心尋找創(chuàng)新要素，從受眾的視角表現(xiàn)創(chuàng)意核心。1、培養(yǎng)設計創(chuàng)意的新穎性和獨創(chuàng)性。設計創(chuàng)意的新穎獨創(chuàng)性，是以獨立思考、大膽懷疑、不盲從、不迷信權(quán)威為前提的。它強調(diào)思考問題時有高度的自主性、獨我性，有體現(xiàn)鮮明的個性色彩、個性特長、個體優(yōu)勢的獨立創(chuàng)見。不是人云亦云，不是步人后塵，不是停留在前人的結(jié)論規(guī)矩之上，而是能自覺而獨立地把握條件和問題，找出解決問題的關(guān)系、層次和突破口，能超越固定的習慣的認知方式，以帶有自己鮮明個性色彩的新角度、新眼光去認識事物， 得到獨我才有的特定感受

10、，設計出與眾不同的作品。2、培養(yǎng)設計創(chuàng)意的深刻性和批判性。思維的深刻性要求培養(yǎng)善于深入思考問題，不被表象、假象所惑，能借助較為深厚的積淀，透徹地洞察事物，能透過現(xiàn)象認識本質(zhì)，總結(jié)事物發(fā)展的基本規(guī)律，能從簡單的、人們習慣性地的實事中發(fā)現(xiàn)、揭示出要解決的問題來，不是浮泛地、膚淺地停留于事物表面，而是圍繞主題，抓住要害，切中實質(zhì)，重點表現(xiàn)。3、設計創(chuàng)意的創(chuàng)造性強調(diào)思維發(fā)散的靈活度和豐富性。有'.創(chuàng)見的人往往比一般人更能從各角度進行思考， 設計創(chuàng)意結(jié)果的可選擇余地大， 可避眾性強。 概念設計教學中應引導學生拓寬思維領域，開闊眼界，追尋不同事物、 事物的不同方面存在的聯(lián)系，調(diào)動豐富的聯(lián)想和想象，

11、 獲取眾多有利信息， 開放性地提出多種解決方法、設想、途徑或答案。4、設計創(chuàng)意的創(chuàng)造性要求人們善于進行求異思維。求異思維是指在相同或相近的事物中找出不同點，通過比較， 找出有利于創(chuàng)造的最佳點，也指在眾多思維路徑和結(jié)果中，能另辟蹊徑，克服從眾心理， 保持獨立性。 教學中應培養(yǎng)學生善于調(diào)動知識儲備，靈活轉(zhuǎn)換視角，跳出常規(guī)套路，獲得超越構(gòu)思，求得與眾不同的新的理解和認識，形成不同凡俗的新的觀念，表現(xiàn)自我的獨創(chuàng)意識。5、設計創(chuàng)意的創(chuàng)造性尤其強調(diào)善用逆向思維。由于客觀事物之間的相互聯(lián)系、相互影響、相互制約、相互作用，且在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化， 就決定了人們在探究事物本質(zhì)時可以從兩極去深入。正向思維方式

12、在通常情況下，能有效地、經(jīng)濟地解決大部分常規(guī)問題，但需要創(chuàng)新時，就要求善于逆向求索。教學中要鼓勵學生善于朝著人們思維習慣相反的方向思考，開辟新的領域，發(fā)現(xiàn)新的問題，以表現(xiàn)自己對已有認識、已有結(jié)論的超越。6、培養(yǎng)設計創(chuàng)意的非邏輯思維能力。非邏輯思維是一切在形式邏輯基本范圍內(nèi)所不能包容，而又在創(chuàng)造過程中發(fā)揮著有效作用的思維形式，如靈感、頓悟、直覺思維等。藝術(shù)設計承擔著'.比其他學科更加重要的非邏輯思維能力的培養(yǎng)任務。 靈感、頓悟、直覺既非輕而易舉，亦非神秘莫測，雖有不確定性，卻也不是無訓練規(guī)律可循。在創(chuàng)意設計教學中，要培養(yǎng)及時捕捉頓然醒悟的思維亮點，記錄突如其來的思維成果， 要培養(yǎng)學生在足

13、夠的知識積淀和親歷體驗之下無意識地從整體上迅速猜測、 預感或察覺隱藏在現(xiàn)象背后的事物的本質(zhì)屬性或聯(lián)系， 讓非邏輯思維能力成為學生創(chuàng)造性思維的重要組成部分。創(chuàng)意設計的法則從主題、題材和內(nèi)容、寓意和聯(lián)想、產(chǎn)品形態(tài)中關(guān)聯(lián)物的藝術(shù)魅力。 主題是概念設計率先提出的原創(chuàng)點， 圍繞創(chuàng)意設計主題，提出設計方案，突出主題的內(nèi)涵，表現(xiàn)主題的形態(tài)。創(chuàng)意包裝設計提出的主題就是要突破以往的設計觀念， 提出新的設計思路，做出出乎意料、又在情理之中的設計方案，創(chuàng)意的提出將主導著設計的發(fā)展方向， 這是設計的核心所在， 創(chuàng)意的選擇經(jīng)過調(diào)查分析、確定方案。創(chuàng)意主題可嘗試在時空創(chuàng)意、性能創(chuàng)意、形態(tài)創(chuàng)意、抽象創(chuàng)意、節(jié)慶創(chuàng)意、生態(tài)創(chuàng)意

14、等方面引發(fā)創(chuàng)造性思維，使設計目標有深度和廣度， 特別能符合文化內(nèi)涵、藝術(shù)形式、技術(shù)手段的需要。創(chuàng)意設計原則在于能夠正確、 準確、清晰地進行常規(guī)的應用設計；科學、合理的引領使用方式原則；以超前的、理性的、目標的方式解決設計問題；多角度嘗試，選擇最佳方案；未來的可行性、實驗性、創(chuàng)新性、原創(chuàng)性方法設計表達；造型訓練作為概'.念設計基礎形態(tài)訓練， 培養(yǎng)學生的觀察客觀物象， 從中辨別和發(fā)現(xiàn)具備美感物象， 掌握表現(xiàn)能力； 編排教學課作為概念教學的表達形式構(gòu)架，完成形式規(guī)律的認識和訓練；影像、圖形、結(jié)構(gòu)等進行不同方式的表達；專業(yè)方向的課程奠定完整全面的專業(yè)概念，由設計概念的諸多方面深入到概念設計之中去?？傊瑒?chuàng)意設計可以貫穿于藝術(shù)設計教學全過程之中， 將設計創(chuàng)意的社會意義和應用意義成為在校生和設計師們應具備的能力，在教學實踐、 教學研究、 應用設