高職機械制造與自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計模式改革與實踐

1、高職機械制造與自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計模式改革與實踐摘 要：以往機械設(shè)計制造與自動化專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計 存在諸多不足之處，作者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，在以往畢業(yè) 設(shè)計模式的基礎(chǔ)上，根據(jù)高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合高 職生的認(rèn)知規(guī)律，在設(shè)計的選題、指導(dǎo)、考核等方面進(jìn)行了 改革與創(chuàng)新，取得了較好的效果。關(guān)鍵詞：高職 機械設(shè)計制造與自動化 畢業(yè)設(shè)計 改革 實踐中圖分類號： G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 1672-3791 （2015）02（b）-0000-00畢業(yè)設(shè)計是機械制造與自動化專業(yè)一個非常重要的、綜 合運用所學(xué)專業(yè)知識解決實際問題的環(huán)節(jié)。與本科側(cè)重研究 不同，高職的機械制造與自動化專業(yè)更側(cè)重于加工

2、，根據(jù)專 業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，對畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)進(jìn)行了改革與實踐，并取得 了成效。1 以往畢業(yè)設(shè)計中的不足 以往畢業(yè)設(shè)計中主要存在幾個方面的不足：一是設(shè)計內(nèi) 容與高職的培養(yǎng)目標(biāo)不符。以往的設(shè)計課題僅僅是本科畢業(yè) 設(shè)計的簡化版仍然注重設(shè)計和研究，造成學(xué)生參與的主動 性、積極性不夠；二是設(shè)計課題過于陳舊。以往的畢業(yè)設(shè)計 課題幾個年級下來一成不變，不注重新技術(shù)、新工藝等的應(yīng) 用；三是學(xué)生重視程度不夠。由于以上的原因，學(xué)生對這一 重要環(huán)節(jié)缺乏足夠重視，找個上一屆的設(shè)計說明書修改一下 完事，沒有達(dá)到畢業(yè)設(shè)計的初衷。2 現(xiàn)行畢業(yè)設(shè)計的模式2.1 自主選擇設(shè)計課題 首先我們在畢業(yè)設(shè)計題目的選擇上確定了自主選題的 原則

3、。畢業(yè)設(shè)計期間學(xué)生主要存在兩種狀態(tài)，一種是已經(jīng)找 到就業(yè)單位，正在單位進(jìn)行就業(yè)實習(xí)；另一種是還未找到合 適的就業(yè)單位，在學(xué)校等就業(yè)機會。針對已經(jīng)在就業(yè)崗位上 的學(xué)生，選擇的設(shè)計課題要結(jié)合自己的崗位，在選擇好課題 后要交給指導(dǎo)教師審核，審核通過后開始課題的設(shè)計工作。 例如， 2014 屆畢業(yè)生有在汽車制造廠就業(yè)的學(xué)生， 就以汽車 后橋的生產(chǎn)為題進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計；有在加工企業(yè)從事數(shù)控機床 維修、維護(hù)的學(xué)生，就業(yè)數(shù)控機床的維修方法和技巧為題， 等等。使學(xué)生在自己的崗位上綜合運用所學(xué)知識，提高了知 識的運用能力，又促使了主動學(xué)習(xí)。針對還未就業(yè)的學(xué)生， 由指導(dǎo)教師結(jié)合各級、各類職業(yè)技能大賽的題目和企業(yè)的實

4、際技改項目設(shè)計多個題目，學(xué)生可以在這些題目中選擇，也 可以自己設(shè)計題目，自己設(shè)計的題目要通過指導(dǎo)教師的審 核。例如， 2014 屆畢業(yè)生有計劃畢業(yè)后從事三維設(shè)計工作， 就自行設(shè)計了“可無障礙停車的一種新型汽車”的題目；有 學(xué)生提出 3D 打印技術(shù)是制造業(yè)的一次革命， 想從事 3D 打印 的設(shè)計，指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的提議，設(shè)計了“壓縮空氣動力 機 3D 模型”的課題。通過自主選擇課題，使學(xué)生進(jìn)行畢業(yè) 設(shè)計的積極性大大提高，通過積極性的提高也提高了學(xué)生知 識的綜合運用能力和自主學(xué)習(xí)的能力。2.2 加強對畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo) 畢業(yè)設(shè)計能否取得預(yù)期的效果，指導(dǎo)是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在教 師對學(xué)生的指導(dǎo)過程中，便于發(fā)現(xiàn)學(xué)

5、生在知識運用上的不 足，從而指導(dǎo)其合理、 科學(xué)的運用知識； 同時在指導(dǎo)過程中， 可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在哪些問題上存在欠缺，指導(dǎo)其如何加強學(xué) 習(xí)，進(jìn)而幫助學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的理念。我們對畢業(yè)設(shè)計的 指導(dǎo)采取了以下措施：首先增加指導(dǎo)教師的數(shù)量。為保證指 導(dǎo)的質(zhì)量，確定每個指導(dǎo)教師指導(dǎo)不超出6 名同學(xué)，且根據(jù)教師的特長，指導(dǎo)同一類型的課題。其次借助企業(yè)人員加強 指導(dǎo)。對在就業(yè)崗位上的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計，我們借鑒了工程碩 士學(xué)位論文的指導(dǎo)方式，采取雙導(dǎo)師制，以企業(yè)人員為主、 在校教師為輔的方式，要求兩位指導(dǎo)教師在學(xué)生開始設(shè)計前 做好充分的溝通，共同制定指導(dǎo)方案，在校教師通過定期到 企業(yè)和網(wǎng)上指導(dǎo)的方式，企業(yè)人員采取現(xiàn)

6、場指導(dǎo)的方式。2.3 畢業(yè)設(shè)計的考核 對畢業(yè)設(shè)計的成果給予客觀的評價是設(shè)計工作的一個 步驟，這個步驟不能缺少且非常重要，我們對畢業(yè)設(shè)計的考 核評價，采取了答辯、展出的方式。首先是答辯。答辯小組 由三名教師組成，其中一名為企業(yè)技術(shù)人員。答辯過程中學(xué) 生對自己的設(shè)計做出總體陳述，答辯小組評審設(shè)計的各項資 料，然后對學(xué)生提出相應(yīng)的問題和指出設(shè)計中存在的不足。 這個環(huán)節(jié)主要考察學(xué)生的設(shè)計內(nèi)容與企業(yè)需求的吻合度、實 際內(nèi)容的創(chuàng)新點、知識的綜合運用情況和對培養(yǎng)目標(biāo)的體現(xiàn) 程度。答辯小組根據(jù)答辯情況給出成績，這項成績占總成績 的 90% 。二是設(shè)計作品的展出。每年我們都會有畢業(yè)生畢業(yè) 設(shè)計作品展，作品展不是

7、簡單的展覽，而是要求本專業(yè)的學(xué) 生必須參觀全部作品，并對每個作品評分，學(xué)生對作品評分 的平均分占設(shè)計總成績 10%。這種答辯和展出相結(jié)合的考核 方式促進(jìn)了學(xué)生進(jìn)行設(shè)計的主動性。3 畢業(yè)設(shè)計模式改革后的成效 通過對畢業(yè)設(shè)計在選題、指導(dǎo)、考核等方面的改革，經(jīng) 過幾年的實踐取得了一定的成果：一是學(xué)生的主動性增強 了。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和今后從事的工作自主選題， 學(xué)生普遍認(rèn)為課題有針對性、實用性強，所以參與的主動性 大大增強；二是增強了與企業(yè)的聯(lián)系。通過選擇企業(yè)實際技 改項目為課題和聘請企業(yè)技術(shù)人員為指導(dǎo)教師、答辯教師， 企業(yè)認(rèn)識到學(xué)生的水平和能力，以及今后的發(fā)展后勁，促進(jìn) 了學(xué)生的就業(yè)。畢業(yè)設(shè)計作為重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，只有不斷改革、創(chuàng)新才能充分發(fā)揮起作用，尤其是高職院校的畢業(yè)設(shè)計更不能脫離 企業(yè)，只有與企業(yè)聯(lián)系起來培養(yǎng)目標(biāo)才不會偏離。參考文獻(xiàn)：1 馬先英等， 機械設(shè)計專業(yè)畢業(yè)