地理教學方法文獻綜述

1、新課改背景下高中地理教學方法的探究摘 要高中地理對于文科生來說，是一門極其重要的學科之一。而在當今新課改的背景下，它的實施改變了傳統(tǒng)的教學方式，學生的主體地位得到了體現(xiàn)。本文就是通過對地理教學方法的探索，以達到新課改的目的。關(guān)鍵字關(guān)鍵字：新課改，高中地理，教學方法，探究一、前言新課改的全稱是“新一輪基礎(chǔ)教育課程改革”。在新課改的背景下，不再是以老師講學生聽這種形式為主體，而是建立師生平等的基礎(chǔ)之上進行交流共同提高知識水平和能力。新課程下的教學特點可以概括為“重過程，重體驗，重探究”。最根本的核心問題是要發(fā)揮學生的主動性，讓學生參與到教學過程中來。二、新課改下地理發(fā)展現(xiàn)狀及不足地理學科與其他學科

2、相比，其知識分布比較散亂且內(nèi)容比較抽象，存在較多的圖表內(nèi)容，又有很多知識需要形成記憶1。傳統(tǒng)地理教學教師在黑板上寫，同學在下面抄，老師提問，學生在課本上找答案，教師不注重學生的實踐能力，學生只死學知識，不會靈活應用，我們平時說的“應試教育”和“填鴨式”教學便是如此。而新課改的實施適應了當代的發(fā)展趨勢，樹立了學生的主體地位。但面對新課標提出的要求，現(xiàn)在的地理課堂教學呈現(xiàn)出了如下的一些問題：1.教師對新課標的理解不夠透徹，對要求把握不夠，教的方式方法又比較單一，課堂不活躍。教學目標不明確，教師無法明確“自己要教什么？”、“要怎么教？”，沒有靈活多樣的教學方式，整個課堂顯得僵化、死板，學生沒有學習地

3、理的興趣，甚至產(chǎn)生厭學情趣，導致地理課沒有教學效果，影響教師及學生的發(fā)展。2.教師觀念不更新轉(zhuǎn)變，還在以課堂的主體、主講人的身份自居，整堂課把著講，而沒有把學生作為課堂主體，沒有起到引導者、組織者的作用。在課堂對問題進行包辦，沒有留給學生足夠的思考空間，導致學生形成依賴，樹立了一種“問題不用思考，老師會告訴我們”的錯誤觀念，養(yǎng)成上課不積極思考、不認真聽講的壞習慣。3.學生學習興趣低下，課堂氛圍不活躍。一方面在于老師的原因，如教師上課沒激情、有生動的語言表述、過程無變化、教學方式死板等無法激發(fā)學生學習的興趣。4.過分依賴多媒體等教學資源，導致課堂形式化。新課改提出后，多媒體等教學資源被普遍運用與

4、地理教學的課堂中，適當?shù)妮o助教學是對教學有好處的，但現(xiàn)在的有些教師卻養(yǎng)成了過度依賴課件的習慣，用一種形式化的課件教學模式去教學，教師逐漸缺乏對教材的研究和思考，學生也被被動的帶著走，很少去思考2。三、教師轉(zhuǎn)變思想，做好備課等準備工作教師在備課之前首先要轉(zhuǎn)變自己的思想，“以學生為本，促進學生發(fā)展”是新課改中提出的重要思想，是對傳統(tǒng)教師為中心的教學理念的改進。這一理念要求教師在教學活動中要以學生為教學中心，讓學生享有對教學的“選擇性”和“參與性”，改變傳統(tǒng)的只注重學生的學習成績的教學理念，通過以學生為中心的教學理念，積極培養(yǎng)學生的自我思考能力、實踐能力以及個性意識，從而提高學生的綜合學習能力3。只

5、有思想轉(zhuǎn)變了，才能明白學生的主體地位，才能夠使備課有目標，為取得良好效果打下思想基礎(chǔ)。地理是一門綜合性很強的學科其中一些規(guī)律和原理都很難理解"因此課前必須充分準備特別是一些教具和教學手段的使用,從而有效地調(diào)動學生的積極性"4。教師在備課時，要明確這節(jié)課的目標，要想好如何向同學們傳授，即通過何種方法傳授，如何連接順暢，在課堂結(jié)束時要進行一下課堂總結(jié)，還可以留些課后習題，以幫助同學們進行課堂知識鞏固。四、運用多種教學方法，完成教學過程教學過程是完成教學最重要的環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的地理課上，教師不注重導入新課，常常是開門見山式的“同學們，今天我們學習第×章第×課，打開

6、書××頁”等，千篇一律的開頭如和尚每日必誦的經(jīng)文，枯燥無味5。教師可以通過詼諧幽默的語言就可以使整個課堂活躍，使學生感覺不到無聊，在重要的知識點前后穿插幾個笑點，可以對學生大腦產(chǎn)生刺激，加強對知識點的記憶。采用情境法教學，可使無聊乏味的課堂變得活潑生動，更重要的是，學生能主動參與，配合教師的教學工作。 在這樣的環(huán)境下開展地理教學，不僅激發(fā)了學生學習興趣，還拉近了學生與教師的距離6。教師還可以在教學過程中創(chuàng)設(shè)問題情境，重視自己和學生的交流，培養(yǎng)學生的主體地位，讓學生不斷從中去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，讓學生在發(fā)現(xiàn)解決問題的過程中，不斷發(fā)散自己的思維，有意識的進行創(chuàng)新性思維的創(chuàng)造，培

7、養(yǎng)自己的學習能力。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，為多媒體教學提供了更大的可能性。教師利用多媒體可創(chuàng)造生動地情境，實現(xiàn)多渠道，多角度的傳播信息，引起學生興趣與好奇心，保持積極向上的心態(tài)，營造良好的學習氛圍。興趣是最好的老師，只有學生真正對要學的知識產(chǎn)生了興趣，創(chuàng)建良好的學習氛圍，激發(fā)學生的探索欲望，才會產(chǎn)生意想不到的效果。教師還可以通過開展綜合地理競賽等活動來增加學生學習的樂趣，促進師生、生生間的交流。新課改要求豐富地理課堂教學方式的多樣性，增加課堂活動，以提高學生學習的趣味性7。五、做好課堂結(jié)束語在一堂課結(jié)束時，教師可以用幽默風趣的語言對這堂課進行評價，或者留一個意味深長的問題留給同學思考。學生畢竟在課

8、堂的時間有限，大多數(shù)時間都是在課堂以外，要保證學生對地理的持續(xù)熱愛，才能夠更好的的實現(xiàn)課堂的有效教學8。所以教師可適當?shù)牧粜┱n后習題，要注意習題形式的多樣性，不再單單是選擇填空問答題等題型。六、結(jié)語隨著新課改的實施，地理的學習不再只是要學習知識，還要學會將知識運用實踐中去，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。因此高中地理教師要善于用用多種教學手段，提高學生的學習興趣，這樣才能實現(xiàn)有效教學，為國家培養(yǎng)出合格人才。參考文獻1楊磊.新課改背景下初中地理教學方法初探J.中學課程資源,2013,10:36,45.2紀曉濤.新課標下如何組織生動的地理課堂教學J.課程教育研究,2013,29:171.3張玲.新課改下的地理教學探索J.新課程,2013,10:63.4陳官芝.論新課程背景下地理課堂有效教學初探J.教育教學論壇,2013,49:93-94.5張海燕.地理教學因新課改而煥發(fā)新生機J.教育教學論壇,2013,2