高燕 鄭州市學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)報(bào)告系統(tǒng)的開發(fā)與應(yīng)用

1、鄭州市學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)分析報(bào)告系統(tǒng)的鄭州市學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)分析報(bào)告系統(tǒng)的開發(fā)與應(yīng)用開發(fā)與應(yīng)用鄭州市教育局教學(xué)教研室鄭州市教育局教學(xué)教研室 高燕高燕2014-11-32014-11-31 1OUTLINE引言分析報(bào)告系統(tǒng)的開發(fā)分析報(bào)告系統(tǒng)的應(yīng)用及影響實(shí)踐反思2 2引言引言3 3實(shí)踐背景中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革考試結(jié)果報(bào)告是學(xué)業(yè)測(cè)評(píng)的最后一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)教育教學(xué)具有重要導(dǎo)向作用。測(cè)驗(yàn)結(jié)果報(bào)告的研究現(xiàn)狀鄭州市學(xué)業(yè)結(jié)果報(bào)告的應(yīng)用情況4 4對(duì)策開發(fā)面向多群體的 “鄭州市學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)分析報(bào)告系統(tǒng)”5 5分析報(bào)告系統(tǒng)的開發(fā)分析報(bào)告系統(tǒng)的開發(fā)6 6(一)理論基礎(chǔ)(二)開發(fā)思路(三)分析報(bào)告的基礎(chǔ)：建立基于課程標(biāo)準(zhǔn)命題的規(guī)范流程

2、(四)分析報(bào)告系統(tǒng)的主要內(nèi)容7 7理論基礎(chǔ)教育與心理測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)（AERA /APA /NCME）中關(guān)于考試結(jié)果報(bào)告的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)8 8標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn) 5 51010向?qū)W生、家長(zhǎng)、法律代表、老師、客戶，或媒體公布測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的消息時(shí)，測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目的有關(guān)負(fù)責(zé)人員應(yīng)提供相應(yīng)的分?jǐn)?shù)詮釋。應(yīng)用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言描述測(cè)驗(yàn)涵蓋的內(nèi)容、分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)的精確度、一般對(duì)分?jǐn)?shù)會(huì)有哪些誤解以及如何使用分?jǐn)?shù)。理論基礎(chǔ)教育與心理測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)（AERA /APA /NCME）中關(guān)于考試結(jié)果報(bào)告的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)9 9標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn) 5 51010向?qū)W生、家長(zhǎng)、法律代表、老師、客戶，或媒體公布測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的消息時(shí)，測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目的有關(guān)負(fù)責(zé)人員應(yīng)提供相應(yīng)的分?jǐn)?shù)詮釋。應(yīng)用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言

3、描述測(cè)驗(yàn)涵蓋的內(nèi)容、分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)的精確度、一般對(duì)分?jǐn)?shù)會(huì)有哪些誤解以及如何使用分?jǐn)?shù)。標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn) 11116 6測(cè)驗(yàn)使用者有責(zé)任及時(shí)向考生和其他有權(quán)得到相關(guān)信息者提供明了易懂的成績(jī)單，除非當(dāng)時(shí)的情形確實(shí)需要扣留測(cè)驗(yàn)結(jié)果。理論基礎(chǔ)“考試結(jié)果報(bào)告的八個(gè)關(guān)鍵特征框架”Ryan教育測(cè)量1010關(guān)于報(bào)告的分?jǐn)?shù)量表：關(guān)于報(bào)告的分?jǐn)?shù)量表：原始分?jǐn)?shù)、量表分?jǐn)?shù)、等第。分?jǐn)?shù)的報(bào)告量表可以使考試結(jié)果報(bào)告更清晰、明確，也可使考試結(jié)果報(bào)告增加誤解。一般而言，報(bào)告原始分?jǐn)?shù)最簡(jiǎn)單、明了，但不同考試的原始分?jǐn)?shù)具有不可比性，即使是同一考試，不同內(nèi)容領(lǐng)域或內(nèi)容主題的原始分?jǐn)?shù)也不具有可比性。理論基礎(chǔ)“考試結(jié)果報(bào)告的八個(gè)關(guān)鍵特征框架”

4、Ryan教育測(cè)量1111關(guān)于報(bào)告要素：關(guān)于報(bào)告要素：按試題、內(nèi)容主題、內(nèi)容領(lǐng)域報(bào)告，還是籠統(tǒng)報(bào)告總的考試結(jié)果。教育工作者通常對(duì)教育上有意義的信息更感興趣，常常希望獲取學(xué)生在每個(gè)內(nèi)容領(lǐng)域的每道試題或試題組上表現(xiàn)的信息。開發(fā)思路（1）什么是對(duì)被評(píng)價(jià)者和教學(xué)人員有用的信息？（2）什么是有積極價(jià)值導(dǎo)向的信息？（3）采用何種方式能使信息呈現(xiàn)更清晰準(zhǔn)確？1212開發(fā)和改進(jìn)分析報(bào)告系統(tǒng)關(guān)注有教育意義的信息1313開發(fā)和改進(jìn)分析報(bào)告系統(tǒng)分角色呈現(xiàn)報(bào)告1414開發(fā)和改進(jìn)分析報(bào)告系統(tǒng)分層呈現(xiàn)報(bào)告內(nèi)容1515開發(fā)和改進(jìn)分析報(bào)告系統(tǒng)多種形式呈現(xiàn)成績(jī)信息1616開發(fā)和改進(jìn)分析報(bào)告系統(tǒng)1717分析報(bào)告的基礎(chǔ)：建立基于課程

5、標(biāo)準(zhǔn)命題的分析報(bào)告的基礎(chǔ)：建立基于課程標(biāo)準(zhǔn)命題的規(guī)范流程規(guī)范流程1818課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)測(cè)驗(yàn)規(guī)劃組卷的質(zhì)量保障主觀題評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)分析報(bào)告的基礎(chǔ)：建立基于課程標(biāo)準(zhǔn)命題的分析報(bào)告的基礎(chǔ)：建立基于課程標(biāo)準(zhǔn)命題的規(guī)范流程規(guī)范流程1919課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)測(cè)驗(yàn)規(guī)劃組卷的質(zhì)量保障主觀題評(píng)分標(biāo)準(zhǔn) 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)缺乏 開發(fā)學(xué)科學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，作為命題依據(jù)分析報(bào)告的基礎(chǔ)：建立基于課程標(biāo)準(zhǔn)命題的分析報(bào)告的基礎(chǔ)：建立基于課程標(biāo)準(zhǔn)命題的規(guī)范流程規(guī)范流程2020課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)測(cè)驗(yàn)規(guī)劃組卷的質(zhì)量保障主觀題評(píng)分標(biāo)準(zhǔn) 測(cè)驗(yàn)設(shè)計(jì)階段需考慮與命題有關(guān)的很多重要問題 設(shè)計(jì)測(cè)驗(yàn)雙向細(xì)目表，保證測(cè)驗(yàn)整體設(shè)計(jì)與課程標(biāo)準(zhǔn)的

6、一致性分析報(bào)告的基礎(chǔ)：建立基于課程標(biāo)準(zhǔn)命題的分析報(bào)告的基礎(chǔ)：建立基于課程標(biāo)準(zhǔn)命題的規(guī)范流程規(guī)范流程2121課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)測(cè)驗(yàn)規(guī)劃組卷的質(zhì)量保障主觀題評(píng)分標(biāo)準(zhǔn) 設(shè)計(jì)試題質(zhì)量核查表、試卷質(zhì)量核查表 以規(guī)范的程序保命題質(zhì)量分析報(bào)告的基礎(chǔ)：建立基于課程標(biāo)準(zhǔn)命題的分析報(bào)告的基礎(chǔ)：建立基于課程標(biāo)準(zhǔn)命題的規(guī)范流程規(guī)范流程2222課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)測(cè)驗(yàn)規(guī)劃組卷的質(zhì)量保障主觀題評(píng)分標(biāo)準(zhǔn) 主觀題評(píng)分的困難 采用分析評(píng)分法、整體評(píng)分法、主要特質(zhì)評(píng)分法等改革主觀題評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)分析報(bào)告系統(tǒng)的主要內(nèi)容分析報(bào)告系統(tǒng)的主要內(nèi)容2323測(cè)驗(yàn)概況測(cè)驗(yàn)概況整體狀況分群體分析科目水平科目水平題目水平題目水平分析報(bào)告系統(tǒng)的應(yīng)用及影響分析報(bào)告系統(tǒng)的應(yīng)用及影響2424本單位應(yīng)用及影響本單位應(yīng)用及影響（1）大數(shù)據(jù)技術(shù)驅(qū)動(dòng)教育決策。鄭州市教學(xué)評(píng)價(jià)與管理信息服務(wù)平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)化閱卷系統(tǒng)云數(shù)據(jù)處理平臺(tái)（2）促使教研室的教學(xué)研究工作從經(jīng)驗(yàn)走向?qū)嵶C。（3）積累大量測(cè)試數(shù)據(jù)。2525外部應(yīng)用及影響外部應(yīng)用及影響（1）發(fā)揮了評(píng)價(jià)促進(jìn)教學(xué)的功能