天游峰的掃路人 (2)

1、天游峰的掃路人（第二課時）沈斕教學(xué)目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、品讀課文，體會天游峰掃路人自強不息的精神和自信、豁達、開朗的生活態(tài)度。教學(xué)重難點：1、引導(dǎo)學(xué)生透過文中人物的外貌、神態(tài)、語言、動作的描寫，感受“天游峰掃路的老人是一個怎樣的人”；2、品味文中老人話語中所蘊含的人生哲理。教學(xué)準備：課件教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，體會天游峰的“險”。1、今天這節(jié)課我們繼續(xù)走近（引讀課題）2、出示三組詞語掃帚 宿鳥 打量 撲棱棱九百多級 飄飄悠悠 頂天立地 層層疊疊氣喘吁吁 大汗淋漓 望而卻步 半途而返（1）指名讀第一組，你讀了這一組詞語有什么發(fā)現(xiàn)？（都有一個多音字）你能用另一個讀音組個詞嗎

2、？（預(yù)設(shè)：聽老師讀這幾個字，仔細聽：掃、宿、量、棱）（2）指名讀第二組，這組詞語又都與什么有關(guān)？（天游峰）（3）指名讀第三組，這組詞語都與什么有關(guān)？(游人的感受)能不能用上其中的一些詞語，來說說天游峰給你的感受？3、同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了天游峰不僅是武夷山第一險峰，而且景色優(yōu)美，但作者卻無意欣賞這迷人的景色，卻對一位普通的掃路人情有獨鐘。到底這是一個怎樣的掃路人呢？(板：？)下面我們就走進課文，面對面地去認識他。打開課本。二、精讀感悟，體會掃路人的“樂”1、請大家輕聲讀課文，你覺得天游峰的掃路人是個怎樣的人呢？2、交流：好，誰來說說你覺得天游峰的掃路人是個怎樣的人？（板書：精

3、瘦、自信、豁達開朗）3、同學(xué)們，了解一個人我們可以“聽其言，觀其行，察其貌”，板（言、行、貌）課文中著重描寫了掃路人的什么？（圈：貌、言）4、請同學(xué)們再讀課文，用“”畫出老人外貌的句子，用波浪線畫出描寫老人語言的句子，并可以選擇其中你感受最深的地方寫寫批注。5、交流：我們先來看看外貌描寫，你找到了哪句？（一）出示：“我循聲迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足蹬一雙棕色的運動鞋，正用一把竹掃帚清掃著路面。”1、從這句話你體會到了什么？（預(yù)設(shè)：為什么說他穿褪色的衣服就是很樸素呢？除了樸素，你還體會到這是怎樣的老人呢？才看清是一位精瘦的老人。什么叫精瘦？拆字法。為

4、什么老人會精瘦？假如你去爬山，你會穿什么鞋子？那么老人穿的是？老人為什么要穿運動鞋？）（從“精瘦”可以看出，千金難買老來瘦，老人因為整天勞動而不容易發(fā)胖，而且整天在山上風(fēng)吹日曬也容易變瘦?！斑\動鞋”也說明了老人是掃路人，穿運動鞋干起活來才能方便?！耙惶淄噬囊路?，見證了老人風(fēng)里來，雨里去，不知疲憊地忙忙碌碌的一天又一天，一年有一年）3、這真是一位樸素而又有精神的老人啊，誰愿意來把這句句子讀好？（評價：1、聽了你的朗讀，這位老人給你讀得有氣無力？2、瞧，這朗讀多有水平呀，我們仿佛見到了那位神采奕奕的老人正拿著竹掃帚清掃著路面呢！）4、讓我們?nèi)嘁黄饋硗ㄟ^朗讀記住這位老人的形象吧。（全班齊讀）5

5、、過渡：因為能夠聯(lián)系課文內(nèi)容來理解，所以同學(xué)們讀好了這句外貌描寫。真不錯！文中還有描寫老人外貌的語句嗎？你找到了嗎？誰來讀讀。（二）出示：“借著淡淡的星光，我仔細打量了他：瘦削的臉，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一雙慈善的眼睛炯炯有神。”1、這是關(guān)于老人的肖像描寫。從這段外貌描寫中，你們又可以體會到什么呢？（預(yù)設(shè)：什么叫黝黑？黝黑是天生黑嗎？怎么會黝黑的？炯炯有神的眼睛是怎樣的？我們常說眼睛是心靈的窗戶，那么這樣的人給你什么感覺？你還從哪里體會到老人有精神？我們這里的瘦削和精瘦有相同之處嗎？）2、交流：引導(dǎo)學(xué)生抓住“瘦削”“黝黑”體會老人的勤勞；“慈善”體會老人的慈愛、善良；“炯炯有神”說明這位老人

6、眼睛很亮，很有精神。評價：你從炯炯有神的眼睛看出了老人的健康，會讀書，會思考。4、我們一起通過朗讀再次仔細打量他。5、我很奇怪，同樣都是外貌描寫，作者為什么一處放在第三小節(jié)，一處放在第八小節(jié)呢？放在一塊兒寫不是更省事嗎？預(yù)設(shè)：請同學(xué)們一起來讀讀第3小節(jié)描寫外貌之前的句子,是什么讓作者留意了這位老人？第一次作者是無意中聽見“嘩嘩”的掃路聲被吸引過去的，看到的是一個普通的天游峰掃路人，那么作者第二次是什么情況下仔細打量老人的呢？（第二次，是因為老人和作者交談了很多，作者對老人每天掃一千八百多級石階很佩服，這時他是懷著很深的敬意來看這位老人的，所以打量得非常仔細。）6、過渡：是啊，作者對老人每天掃一

7、千八百多級石階很佩服，這位掃路人不僅僅是一位掃路人，他非同一般，作者第二次是懷著很深的敬意來仔細打量這位老人的，他們交談了些什么呢？（三）出示：“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。”1、老人到底累不累啊？（肯定是累）2、你從哪里體會出老人應(yīng)該很累？（適時出示第7小節(jié)）（四）出示：我抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游峰，上山九百多級，下山九百多級，一上一下一千八百多級。那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返?？墒沁@位老人，每天都要一級一級掃上去，再一級一級掃下來我不禁倒抽了一口氣。1、天游峰的高、險2、重點抓住游人的感受

8、：我們年輕力壯的青年人去爬天游峰，都會半途而返，這位老人怎么會說不累不累呢？（我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。）8、過渡：是啊，他的家鄉(xiāng)有那么好的山、那么好的水所以老人實在舍不得離開這里，喝的是(五)出示：“按說，我早該退休了。可我實在離不開這里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥作伴，我能舍得走嗎？”1、師：這，就是老人離不開這里的理由。你讀出了什么？（熱愛工作，熱愛大自然，熱愛勞動，熱愛武夷山，對生活很樂觀的老人。）2、師：老人把武夷山當作了自己的母親，是武夷山養(yǎng)育了他，老人對武夷山有著特殊的感情，因為他喝的是，老

9、人十分的熱愛武夷山，他是在回報養(yǎng)育他的家鄉(xiāng)啊，老人實在舍不得離不開這里，他喝的是3、過渡：聽到這里，我（六）出示：我緊緊抓住他的雙手說：“30年后，我再來看您！”1、你讀出了什么？（作者對老人充滿了敬意）2、哪個詞語最能體現(xiàn)“我”對掃路人的敬重之情？（“緊緊地抓住”說明作者感情深摯，說明他們兩個人的心靠得越來越近）3、同學(xué)們，30年后老人幾歲了？（100歲）我們常說人生七十古來稀，可見活到70歲已經(jīng)不容易了，更何況100歲，你又體會到什么？（作者相信老人能活到100歲，對老人美好的祝愿）師：是啊，30年后老人是一位百歲老人了，作者希望這位自信、豁達開朗的老人能長命百歲。4、過渡：那么老人是怎樣

10、說的呢？出示：30年后，我照樣請您喝茶！1、老人說，30年后，我，可見老人（老人對自己活到100歲充滿了信心，可見老人十分的豁達開朗）2、我們再來讀，感受老人的豁達開朗3、師總結(jié)：三段語言描寫，字數(shù)雖然不多，卻把一位可親可敬的老人描寫得栩栩如生，我們?nèi)嘁黄鹪賮碜x讀。三、賞詞析句，體會作者的“情”。1、課文最后這樣寫“這充滿自信、豁達開朗的笑聲，一直伴隨我回到住地?！蹦闶窃趺蠢斫膺@句話的？（“笑聲”能持續(xù)這么久嗎？回蕩在作者心里的僅僅是老人的笑聲嗎？）師：對，不僅僅是笑聲，還有老人自信、豁達開朗精神，這也是作者不寫天游峰迷人的景色，卻寫一位普普通通掃路人的緣故。作者對這位老人充滿了敬意！板：！

11、你能通過剛才我們的理解把句子改一下嗎？（注意還可以將句號改為省略號）這充滿自信、豁達開朗的笑聲一直伴隨我到永遠。這充滿自信、豁達開朗的笑聲一直珍藏在我的心里。這充滿自信、豁達開朗的笑聲一直珍藏在我的心靈深處。這充滿自信、豁達開朗的笑聲一直銘刻在我心中。這充滿自信、豁達開朗的笑聲一直讓我難以忘懷。師總結(jié)：這笑聲永遠藏在所有人的心中。這也許是作者在游武夷山時一個意外而珍貴的收獲，作者從內(nèi)心被老人的精神所折服。3、作者用他優(yōu)美的語言，細膩的描寫，為我們傳神地勾勒了一位（生讀板書）的老人，讓我們也接受了一次心靈的洗禮。相信同學(xué)們學(xué)到這，對于學(xué)習(xí)、生活，你一定有屬于自己的感悟，那我們來把它寫下來，與大家

12、分享吧。【配樂】4、交流評議。師總結(jié)：同學(xué)們寫出了自己的感受，真好，你們讀懂了文章。建議大家寫在書簽上，或者夾在書里，或者當作自己的座右銘，或者送給老師同學(xué)。四、拓展延伸：A老師有兩句話要送給大家：出示：1、是青松，就挺立山巔；是小草，就裝飾大地。崗位可以不同，追求應(yīng)該一樣：做一個快樂的人。2、世界上最偉大的是精神。五、總結(jié)課文師： 老人看似普通，但他自信、豁達開朗的精神，卻深深留在作者心里。海明威有篇小說叫老人與海，本篇課文的題目可以改為老人與山。我們要走近自然，親近自然。 六、作業(yè)設(shè)計1、想象練筆：三十年后的一天，“我”又來到了天游峰，看到了銀絲一樣的階梯，耳邊又傳來了“嘩嘩”的聲音請你根

13、據(jù)上面的文字展開想象，寫一段話。2、推薦閱讀老人與海 七、板書設(shè)計15、天游峰的掃路人 ！ 言 高 自信 行 險 豁達開朗 貌天游峰的掃路人（第二課時）一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，體會天游峰的“險”。1、今天這節(jié)課我們繼續(xù)走近（引讀課題）2、出示兩組詞語九百多級 飄飄悠悠 頂天立地 層層疊疊氣喘吁吁 大汗淋漓 望而卻步 半途而返（1）指名讀第二組，這組詞語又都與什么有關(guān)？（天游峰）（2）指名讀第三組，這組詞語都與什么有關(guān)？(游人的感受)能不能用上其中的一些詞語，來說說天游峰給你的感受？3、同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了天游峰不僅是武夷山第一險峰，而且景色優(yōu)美，但作者卻無意欣賞這迷人的景色，卻對一位

14、普通的掃路人情有獨鐘。到底這是一個怎樣的掃路人呢？(板：？)下面就讓我們走進課文去認識他吧！二、精讀感悟，體會掃路人的“樂”我們知道寫人的文章一般抓住哪些方面刻畫，體現(xiàn)人物特點？（外貌、動作描寫和語言描寫）課前，老師請大家完成了預(yù)習(xí)提綱。1.用橫線畫出描寫老人外貌的句子，用波浪線畫出描寫老人言行的句子，從中你體會到這是一位怎樣的掃路人？在旁邊寫下你的感悟。2.先同桌交流一下。3.交流：我們先來看看外貌描寫，你找到了哪句？（一）出示：“我循聲迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足蹬一雙棕色的運動鞋，正用一把竹掃帚清掃著路面?！?、從這句話你體會到了什么？（預(yù)設(shè)：

15、為什么說他穿褪色的衣服就是很樸素呢？除了樸素，你還體會到這是怎樣的老人呢？才看清是一位精瘦的老人。什么叫精瘦？拆字法。為什么老人會精瘦？（從“精瘦”可以看出，老人雖然瘦，但是很精神?！斑\動鞋”也說明了老人是掃路人，穿運動鞋干起活來才能方便?！耙惶淄噬囊路?，見證了老人風(fēng)里來，雨里去，不知疲憊地忙忙碌碌的一天又一天，一年有一年）指導(dǎo)朗讀：這真是一位樸素而又有精神的老人啊，誰愿意來把這句句子讀好？（評價：1、聽了你的朗讀，這位老人給你讀得有氣無力？2、瞧，這朗讀多有水平呀，我們仿佛見到了那位神采奕奕的老人正拿著竹掃帚清掃著路面呢?。?.讓我們?nèi)嘁黄饋硗ㄟ^朗讀記住這位老人的形象吧。（全班齊讀）3

16、.過渡：文中還有描寫老人外貌的語句嗎？你找到了嗎？誰來讀讀。（二）出示：“借著淡淡的星光，我仔細打量了他：瘦削的臉，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一雙慈善的眼睛炯炯有神?！?、這是關(guān)于老人的肖像描寫。從這段外貌描寫中，你們又可以體會到什么呢？（預(yù)設(shè)：什么叫黝黑？黝黑是天生黑嗎？炯炯有神的眼睛是怎樣的？我們常說眼睛是心靈的窗戶，那么這樣的人給你什么感覺？）2、交流：引導(dǎo)學(xué)生抓住“瘦削”“黝黑”體會老人的勤勞；“慈善”體會老人的慈愛、善良；“炯炯有神”說明這位老人眼睛很亮，很有精神。評價：你從炯炯有神的眼睛看出了老人的健康，會讀書，會思考。3.我們一起通過朗讀再次仔細打量他。4.我很奇怪，同樣都是外貌描

17、寫，作者為什么一處放在第三小節(jié)，一處放在第八小節(jié)呢？放在一塊兒寫不是更省事嗎？預(yù)設(shè)：請同學(xué)們一起來讀讀第3小節(jié)描寫外貌之前的句子,是什么讓作者留意了這位老人？第一次作者是無意中聽見“嘩嘩”的掃路聲被吸引過去的，看到的是一個普通的天游峰掃路人，那么作者第二次是什么情況下仔細打量老人的呢？（第二次，是因為老人和作者交談了很多，作者對老人每天掃一千八百多級石階很佩服，這時他是懷著很深的敬意來看這位老人的，所以打量得非常仔細。）5.過渡：是啊，作者對老人每天掃一千八百多級石階很佩服，這位掃路人不僅僅是一位掃路人，他非同一般，作者第二次是懷著很深的敬意來仔細打量這位老人的，他們交談了些什么呢？（三）看看

18、描寫老人語言的語句，從中你又讀出了什么？出示：“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程?！?、老人到底累不累??？（肯定是累）2、你從哪里體會出老人應(yīng)該很累？（適時出示第7小節(jié)）（四）出示：我抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游峰，上山九百多級，下山九百多級，一上一下一千八百多級。那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返。可是這位老人，每天都要一級一級掃上去，再一級一級掃下來我不禁倒抽了一口氣。1、天游峰的高、險2、重點抓住游人的感受：我們年輕力壯的青年人去爬天游峰，都會半途而返，這位老人怎么會說不累不累呢？（我每天早晨掃上山，傍

19、晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。）8、過渡：是啊，他的家鄉(xiāng)有那么好的山、那么好的水所以老人實在舍不得離開這里，喝的是(五)出示：“按說，我早該退休了?？晌覍嵲陔x不開這里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥作伴，我能舍得走嗎？”1、師：這，就是老人離不開這里的理由。你讀出了什么？（熱愛工作，熱愛大自然，熱愛勞動，熱愛武夷山，對生活很樂觀的老人。）2、師：老人把武夷山當作了自己的母親，是武夷山養(yǎng)育了他，老人對武夷山有著特殊的感情，因為他喝的是，老人十分的熱愛武夷山，他是在回報養(yǎng)育他的家鄉(xiāng)啊，老人實在舍不得離不開這里，他喝的是3、過渡：聽到這里

20、，我（六）出示：我緊緊抓住他的雙手說：“30年后，我再來看您！”1、你讀出了什么？（作者對老人充滿了敬意）2、哪個詞語最能體現(xiàn)“我”對掃路人的敬重之情？（“緊緊地抓住”說明作者感情深摯，說明他們兩個人的心靠得越來越近）3、同學(xué)們，30年后老人幾歲了？（100歲）我們常說人生七十古來稀，可見活到70歲已經(jīng)不容易了，更何況100歲，你又體會到什么？（作者相信老人能活到100歲，對老人美好的祝愿）師：是啊，30年后老人是一位百歲老人了，作者希望這位自信、豁達開朗的老人能長命百歲。4、過渡：那么老人是怎樣說的呢？出示：30年后，我照樣請您喝茶！1、老人說，30年后，我，可見老人（老人對自己活到100歲

21、充滿了信心，可見老人十分的豁達開朗）2、我們再來讀，感受老人的豁達開朗3、師總結(jié)：三段語言描寫，字數(shù)雖然不多，卻把一位可親可敬的老人描寫得栩栩如生，我們?nèi)嘁黄鹪賮碜x讀。三、賞詞析句，體會作者的“情”。1、課文最后這樣寫“這充滿自信、豁達開朗的笑聲，一直伴隨我回到住地。”你是怎么理解這句話的？（“笑聲”能持續(xù)這么久嗎？回蕩在作者心里的僅僅是老人的笑聲嗎？）師：對，不僅僅是笑聲，還有老人自信、豁達開朗精神，這也是作者不寫天游峰迷人的景色，卻寫一位普普通通掃路人的緣故。作者對這位老人充滿了敬意！板：！出示：這充滿自信，豁達開朗的笑聲一直伴隨著我回到住地?；氐阶〉?，我打開筆記本，寫下了這樣幾句話：&

22、#160;今天，                                         。4、交流評議。師總結(jié)：大家寫的真好，看來天游峰的掃路人那自信、豁達開朗的人生態(tài)度不僅打動了作者，也深

23、深地打動了我們。四、拓展延伸：老師有句話想送給大家。出示：是青松，就挺立山巔；是小草，就裝飾大地。崗位可以不同，追求應(yīng)該一樣：做一個快樂的人。五、總結(jié)課文師： 今天，我們通過課文認識了一位年近古稀卻依然工作在自己的崗位上的老人。老人看似普通，但他自信、豁達開朗的精神，卻深深留在作者心里。以后，我們也要像老人一樣自信、豁達開朗的面對生活中的每一件事情。六、作業(yè)設(shè)計1、想象練筆：三十年后的一天，“我”又來到了天游峰，看到了銀絲一樣的階梯，耳邊又傳來了“嘩嘩”的聲音請你根據(jù)上面的文字展開想象，寫一段話。2、課后，老師推薦大家讀幾篇與這篇課文類似的文章：挑山工、守林人再次感受平凡的崗位上那些勞動者不平

24、凡的精神。 七、板書設(shè)計15、天游峰的掃路人 ！ 言 高 自信 行 險 豁達開朗 貌小學(xué)語文 天游峰的掃路人(第二課時) 教材分析：天游峰的掃路人是蘇教版小學(xué)語文第十二冊第五單元的一篇文質(zhì)優(yōu)美的散文。作者用細膩的筆觸描寫了自己在登天游峰時的所見、所聞、所感，刻畫出一位質(zhì)樸而充滿自信的老人的形象，表達了作者對老人自信、開朗、豁達的生活態(tài)度的贊美。課文的語言優(yōu)美，描寫細膩，特別是對人物的外貌、語言描寫十分細致。設(shè)計理念：文章是由作者通過語言文字來表達其要表達的意蘊，每個詞語都會飽含作者的情感和充盈生命的呼吸，詞語有情感，詞語有溫度說的就是這個道理。因此抓住重點詞句，聯(lián)系具體語境，揣摩其內(nèi)涵、辨析其

25、情感色彩、體會其表達效果就成了語文課堂教學(xué)重要手段之一。教學(xué)本文時我通過與天游峰對話、與掃路人對話、與作者對話這三個感觀的言語交際場景的教學(xué)，讓學(xué)生置身于真實的場景中，順利與文本接通、耦合，設(shè)身處地的觸摸文本中的字、詞、句，領(lǐng)悟其中的內(nèi)涵，敞開自己的心扉做文本的知音。教學(xué)目標：1.流利、有感情地朗讀課文。2.通過對語言文字的朗讀感悟，理解重點句子的意思，體會天游峰的特點，感受天游峰老人自信、豁達開朗的生活態(tài)度及攀登不止、自強不息的精神。3.通過朗讀，體會描寫天游峰的句子描寫上的特點。教學(xué)重點：通過朗讀課文，感悟天游峰的特點及老人自信、豁達開朗的生活態(tài)度及自強不息的精神。教學(xué)難點：通過人物的語言

26、感悟課文所蘊含的深刻哲理。教學(xué)過程：一、概括文意，質(zhì)疑入課。1揭示課題。這節(jié)課我們繼續(xù)走進天游峰，走進天游峰的掃路人，讀題。2通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道本課主要寫了什么內(nèi)容？在你心里會產(chǎn)生什么樣的疑問？過渡：天游峰是什么樣的？這又是一位什么樣的掃路人？下面我們就帶著這些問題走進課文?！驹O(shè)計意圖：學(xué)會概括課文主要內(nèi)容是小學(xué)高年級學(xué)生必須具備的基本技能。在開篇引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容，既能培養(yǎng)概括能力，又能及時鞏固上節(jié)課內(nèi)容，引起學(xué)生閱讀期待】二、合作探究，點撥引領(lǐng)。（一）與天游峰對話抓住詞語感受天游峰的高而險。出示：合作探究（一）與天游峰對話 天游峰是什么樣兒的？1.讀讀描寫天游峰的句子，想想在描寫

27、上有什么特點？學(xué)法提示：默讀課文，用“”畫出文中描寫天游峰的語句。讀讀這些語句，想想天游峰給你留下什么印象？想想作者是怎樣把這些特點表現(xiàn)出來的。把你的感受寫于書上。2.交流討論： 天游峰是什么樣兒的？我們首先來欣賞一下。（出示天游峰圖片2-3張，簡單介紹：天游峰武夷山第一險峰，“三三秀水清如玉，六六奇峰翠插天?！钡欠屙?，望云海，猶如在蓬萊仙境，又似在天上神游。故名天游峰。）作者筆下的天游峰是怎樣的？ 出示：天游峰武夷山第一險峰。九百多級石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。那天，我終于順著這根銀絲上了峰頂，心里好不得意。（1）你關(guān)注了哪些詞語？從這些語句中讀懂

28、了什么？（2）能讀出它的險嗎？指名讀，把我們的感受一起讀出來好嗎？（齊讀） 出示：我抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游峰，上山九百多級，下山九百多級，一上一下一千八百多級。那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返。（1你又從哪些語句中讀懂了什么？ （2）能把“累”的感覺讀出來嗎？指導(dǎo)朗讀。 出示：描寫天游峰的兩段話。 讀讀描寫天游峰的句子，想想在描寫上有什么特點？（列數(shù)字、比喻、側(cè)面烘托等）總結(jié)：我們在平時的作文中也要學(xué)習(xí)作者從不同角度描寫事物的方法。過渡：在這樣的險峰上不要說掃路，就是光登山走路就讓游客氣喘吁吁，大汗淋漓，可老人的感受怎樣的？讓我們走進老人?！驹O(shè)

29、計意圖：與天游峰對話，通過指導(dǎo)閱讀有關(guān)描寫天游峰的重點詞句，體會天游峰高大、險要的特點，并且體會這些句子在描寫上的特點，課內(nèi)得法，為今后的習(xí)作做準備?！浚ǘ┡c掃路人對話憑借詞句品味老人的自信與豁達。出示：合作探究（二）與掃路人對話這是一位（ ）的掃路人？閱讀提示：默讀課文，用不同的記號圈畫出描寫老人外貌、動作、語言、神態(tài)的有關(guān)詞句，想想這是一位怎樣的老人。把你的感受寫于書上，再與同桌交流。交流討論：1解讀掃路人的外貌描寫。出示：我循聲迎了上去，直至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足蹬一雙棕色的運動鞋，正用一把竹掃帚清掃著路面。瘦削的臉，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一雙慈善

30、的眼睛炯炯有神。（1）你從哪些詞語中讀懂了這是一位什么樣的掃路人？（2）能讀出你的感受嗎？（指導(dǎo)朗讀）2解讀掃路人的動作描寫。出示：老人引我進了他的小屋，為我沏了一杯濃茶。茶，很熱，很香，仿佛一股暖流，很快溝通了我們倆的心靈。輕聲地讀一讀，這是一位什么樣的掃路人？（老人的熱情好客）過渡：是的，一杯濃濃的熱茶把老人的熱情寫活了。讓我們一起把老人的熱情好客讀出來。（齊讀）3解讀老人的語言神態(tài)描寫。老人的語言描寫課文有幾處？依次指名讀出。 出示：“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。”他說得輕輕松松，自在悠閑。這是一位什么樣的老人，從哪看出？老人累不累？說說

31、理由。從“輕輕松松、自在悠閑”讀懂什么? 指導(dǎo)感情朗讀。師總結(jié)：把工作當成享受，這是一種豁達樂觀的精神。 出示：老人搖搖頭，伸出了七個指頭，然后悠然地說：“按說，我早該退休了?？晌覍嵲陔x不開這里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥作伴，我能舍得走嗎?”（1）你認為老人是個怎樣的人？從哪些語句讀出什么。（2）抓住“我能舍得走嗎?”改寫句式。（3）你們向往老人的這種生活嗎？老人說這句話時是什么樣的語氣？怎樣把老人的“悠然”讀出來。小結(jié)：樂于付出，這也是一種豁達開朗。 出示：“30年后，我照樣請您喝茶!” (1) 從老人說的這句話中，你又讀懂了什么？ （2)

32、 齊讀，讀出老人的自信。小結(jié)：老人對未來充滿希望，這更是一種自信、豁達開朗?！驹O(shè)計意圖：與掃路人對話，通過對老人外貌、動作、神態(tài)、語言等方面重點詞句的解讀，感受天游峰老人自信、豁達開朗的生活態(tài)度及自強不息的精神。】（三）與作者對話透過文本積淀作者的情與價值觀。作者為什么要寫這位普通的老人？（老人對作者產(chǎn)生了什么影響）出示：合作探究（三）與作者對話作者為什么要寫這位普通的老人？找出描寫老人對作者產(chǎn)生影響的句子，想想表達了什么樣的情感？交流展示：出示：我緊緊抓住他的雙手說：“三十年后，我再來看您！” “這充滿自信、豁達開朗的笑聲，一直伴隨我回到住地?！保?）從作者的話中，你讀懂了什么？讓我們也祝愿這位老人長命百歲，齊讀。（2）“笑聲”能持續(xù)這么長時間嗎？（學(xué)生交流：笑聲留在作者心里，忘不掉。）你能改動一下這句話，讓這“笑聲”伴隨“我”更長的時間嗎？ 句式練習(xí)：這充滿自信、豁達開朗的笑聲（ ）。（3）老師有個疑惑，本文重點是寫掃路人，那為什么要花那么多筆墨去描寫天游峰的高和險呢？（交流體會“對比襯托”的作用。）讓我們帶著對老人的敬佩，再讀課題天游峰的掃路人【設(shè)計意圖：與作者對話，通過閱讀相關(guān)語句，體會作者文章的表達意圖，感受作者對老人由衷的敬意。】三、讀寫結(jié)合，情感升華。剛才我們與作者，與老人進行了心靈的溝通，大家心里一定有許多話要說，不管多少，只寫最重