廉頗藺相如列傳》教學(xué)案例

1、廉頗藺相如列傳教學(xué)案例 廉頗藺相如列傳是一篇傳統(tǒng)課文，收入新教材選修課程史記中。本文我已教過多次，對(duì)課文知識(shí)點(diǎn)了然于心。在以往的教學(xué)中。除了積累文言知識(shí)外，還嘗試了不少教學(xué)形式，如分角色朗讀、改編劇本、演課本劇、寫人物評(píng)析等，效果還是不錯(cuò)的。今年拿到教材后，總覺得不想再重復(fù)過去的教學(xué)思路，而想有點(diǎn)變化，以順應(yīng)當(dāng)前新課程改革之潮流。經(jīng)過再三思考，我安排了如下四個(gè)活動(dòng)。探究學(xué)習(xí)一：宋代陳亮是這樣評(píng)論藺相如的：“言有重于泰山，相如也是。相如真丈夫，真男子，真大圣人，真大羅漢，真菩薩，真佛祖，真令人千載如見也?！标惲翞槭裁磿?huì)如此贊美藺相如?結(jié)合課文，說說原因。陳亮評(píng)論中的幾個(gè)“真”字使這個(gè)問題如一塊巨

2、石投進(jìn)了學(xué)生的心湖，而這正是我想要的效果。討論場(chǎng)面非常熱烈，不到10分鐘，學(xué)生就總結(jié)出了相如在三個(gè)故事中體現(xiàn)出的大勇、大智、大德。在回答問題時(shí)，學(xué)生都能做到有理有據(jù)，課文引用比較熟練，對(duì)人物形象的分析也基本到位，我在這個(gè)過程中對(duì)學(xué)生的回答做了幾處點(diǎn)撥和糾正，大部分時(shí)間只是做了一個(gè)微笑的傾聽者。討論結(jié)束時(shí)，我又拋出了一個(gè)問題：“藺相如真如陳亮所說的言有重于泰山嗎？古代有個(gè)叫王世貞的人對(duì)此有不同看法，同學(xué)們課后去看他的藺相如完璧歸趙論吧?！边@個(gè)問題的提出是為了激疑，引起學(xué)生的閱讀期待，便于更好地完成課后的閱讀作業(yè)。探究學(xué)習(xí)二：你認(rèn)為藺相如的成功背后有哪些因素在起作用?這個(gè)問題有利于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本

3、中的細(xì)節(jié)問題。學(xué)生往往羨慕藺相如的成功，并且把成功歸為他的大勇大智大德等主觀因素，而忽視了文本中的其他交代。這個(gè)問題有一定難度，在我的點(diǎn)撥下，學(xué)生找出了好幾個(gè)方面，如繆賢的慧眼識(shí)才，趙王的大膽用人，廉頗的軍事保障及勇于改過，秦王的貪婪、怕死、沽名釣譽(yù)等。更為可喜的是，有的學(xué)生還看到了當(dāng)時(shí)的社會(huì)形勢(shì)是秦王?！坝c趙為好”，而不想真正與趙翻臉。這個(gè)問題不僅訓(xùn)練了學(xué)生的篩選歸納信息的能力，更訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力，效果非常好。探究學(xué)習(xí)三：你欣賞廉頗嗎？他有什么特點(diǎn)？這個(gè)問題相對(duì)簡單，學(xué)生不難總結(jié)出他有光明磊落、心胸坦蕩、勇于改錯(cuò)的特點(diǎn)，但其中有兩個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生可能挖掘不出來，對(duì)此我做了點(diǎn)撥，即廉頗在赴澠

4、池前訣別中的寥寥數(shù)語表現(xiàn)出的深謀遠(yuǎn)慮以及在負(fù)荊請(qǐng)罪中表現(xiàn)出的非凡勇氣。探究學(xué)習(xí)四：用對(duì)聯(lián)分別概括廉頗、藺相如的特點(diǎn)。問題剛打到屏幕上，學(xué)生馬上沉靜了下來。為了讓學(xué)生寫出高質(zhì)量的對(duì)聯(lián)，我給學(xué)生提供了兩個(gè)范例：1章臺(tái)會(huì)，無足智神勇何求保玉璧；將相和，非大度廣懷怎言安邦國。2宰相深謀遠(yuǎn)慮留名青史，將軍坦蕩如砥威震古今。通過這兩個(gè)范例，講清擬寫對(duì)聯(lián)時(shí)的內(nèi)容要求和形式要求。一幾分鐘后，大多數(shù)學(xué)生完成了，沒完成的還在咬文嚼字。當(dāng)堂有三個(gè)學(xué)生自告奮勇，讀了自己的作品，博得了一片掌聲，下課鈴聲也同時(shí)響起。課后，我收集了所有對(duì)聯(lián)，加工修改后打印成稿，并且寫了按語，發(fā)給了全體學(xué)生。學(xué)生看到經(jīng)老師潤色的對(duì)聯(lián)后非常感

5、動(dòng)，非常珍惜，也增添了不少自信。下面就是我為學(xué)生整理的對(duì)聯(lián)打印稿。牛刀小試，初露鋒芒廉頗藺相如列傳對(duì)聯(lián)集錦高三二班師(按語)：親愛的同學(xué)們，雖然我們認(rèn)識(shí)沒有多久，但你們那敏捷的才思已使我難忘。面對(duì)著妙語佳句，我欣喜地拜讀著，興猶未盡，特輯錄部分，與同學(xué)們共享。1完趙璧，會(huì)澠池，千古辭令，誰可縱橫捭闔，有他相如丞相；破齊兵，取陽晉，古今戰(zhàn)場(chǎng)，何人橫刀立馬，是我廉大將軍。大肚能容活羅漢，知錯(cuò)能改真丈夫。趙友東2負(fù)荊請(qǐng)罪，能伸能屈方顯英雄本色；完璧歸趙，有智有勇大展謀士風(fēng)流。宗成龍3將軍背上可負(fù)荊，宰相肚里能撐船。宗成龍4有智有謀，完璧歸趙顯神勇；知恥知羞，負(fù)荊請(qǐng)罪見高風(fēng)。肖克強(qiáng)5完璧歸趙，以神勇勝

6、秦；將相和歡，憑德厚傳世。肖克強(qiáng)6完璧歸趙觀相如之智勇；負(fù)荊請(qǐng)罪察廉頗之謙虛。魏巍7會(huì)澠池，少足智怎得秦王擊口入趙史；避廉頗，乏曠懷何留將相和歡傳后人。李娟8完璧歸趙相如顯神威，負(fù)荊請(qǐng)罪廉頗亦大勇。郭宗強(qiáng)9智勇雙全，完璧歸趙贊相如；心胸坦蕩，負(fù)荊請(qǐng)罪歌廉頗。張春蕾10相如舍己，文將比武將，終能完璧歸趙；廉頗愛國，官場(chǎng)如戰(zhàn)場(chǎng)，遂成刎頸之交?？锼厮?1丞相有勇有謀完璧歸趙，名垂青史；將軍能伸能屈負(fù)荊請(qǐng)罪，萬古流芳。房娜娜12將相和而安家邦，文武并而治天下。張義升13完璧歸趙，神勇蓋世，威震千古；負(fù)荊請(qǐng)罪，心胸坦蕩，名揚(yáng)九州。韓沛赤14澠池勝歸，幕后英雄憑誰屬?負(fù)荊請(qǐng)罪，心系祖國胸何寬！韓美15智勇

7、雙全，留完璧歸趙美譽(yù)；虛懷若谷，傳將相和歡佳話。袁瑩瑩16無足智神勇，怎能完璧歸趙護(hù)國威；非胸懷坦蕩，何言負(fù)荊請(qǐng)罪將相和。林雪17廉頗神勇設(shè)兵宴，相如拼命保國尊。李林燕18敢拼敢搏，威震諸侯；能忍能讓，德澤后世。解錫侖19外斗強(qiáng)秦完璧歸趙，內(nèi)和良將保家衛(wèi)國。劉佳尋找課堂教學(xué)的突破口庹莉以對(duì)聯(lián)為突破口，使一堂原本可能枯燥的文言教學(xué)頓時(shí)鮮活起來。文言文教學(xué)歷來是困擾著廣大語文教師的一大難題，教師在教學(xué)中容易不知不覺地落入眉飛色舞、一講到底的自我陶醉的境地中。老師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得吃力。周老師這節(jié)課讓我們眼睛一亮。借助探究性學(xué)習(xí)形式，變被動(dòng)聽為主動(dòng)去探究，由此解讀文本、分析人物性格及拓展思考等，打破了文言課堂的沉寂。前三個(gè)問題的設(shè)置打破常規(guī)，問得好，激疑趣答，相信課堂會(huì)很活潑。尤其是探究學(xué)習(xí)四的設(shè)計(jì)，成為本課的一大亮點(diǎn)：借助“對(duì)聯(lián)”的形式讓學(xué)生去概括廉、藺二人性格特點(diǎn)，通過學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容、作品人物形象的分析，培養(yǎng)了學(xué)生查找、分析、篩選、整合文章信息的能力；激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)了對(duì)語文基礎(chǔ)知識(shí)的積累，從而達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言運(yùn)用語言的能力：更不必說還能與高考語言運(yùn)用-中“對(duì)聯(lián)”這一考點(diǎn)相吻合。整個(gè)課堂精