城南舊事,清夢(mèng)童年

1、【教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)】一、了解城南舊事作者及其作品的常識(shí)，掌握快速提取書中信息的方法。二、從環(huán)境、人物、情節(jié)三個(gè)角度細(xì)致分析本書，認(rèn)識(shí)三要素在小說中的重要作 用（重難點(diǎn)）。三、體會(huì)本書獨(dú)特的藝術(shù)魅力、雋永的語言風(fēng)格 （重難點(diǎn)）?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】一、學(xué)習(xí)課文遲到，認(rèn)識(shí)作者，品析作者的語言風(fēng)格。二、學(xué)生用兩周左右的時(shí)間閱讀北京師范大學(xué)出版社出版的城南舊事，教師 了解學(xué)生的閱讀情況。三、教師整理學(xué)生完成的閱讀單，理清教學(xué)重難點(diǎn)，制作多媒體課件?！窘虒W(xué)過程】一、驪歌悠揚(yáng)一一舊知?jiǎng)e韻引入境導(dǎo)入：在婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的驪歌送別的旋律中回憶學(xué)習(xí)過的課文遲到，并由此 走進(jìn)城南，走入舊事，跟著小英子一起，回到她那如夢(mèng)似幻的童年

2、?！驹O(shè)計(jì)意圖：由學(xué)習(xí)過的課文舊知導(dǎo)入，將課內(nèi)外知識(shí)有機(jī)結(jié)合。利用歌曲送 別婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的旋律引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本書情境?！慷?、快問快答一一作者作品我知曉運(yùn)用知識(shí)競(jìng)賽的方式考一考學(xué)生對(duì)這本書的基本認(rèn)知。第一組題： 與作者相關(guān)知識(shí)（男女生比賽）。小結(jié)：以上幾道題向我們介紹了一些作者的相關(guān)知識(shí)，請(qǐng)一位同學(xué)向大家整體介紹一下林海音。第二組題：與本書有關(guān)知識(shí)（小組接龍答題）。小結(jié)：這一組題向大家介紹了一些這部小說的相關(guān)知識(shí)一一主體結(jié)構(gòu)、主要人物和整體環(huán)境?？偨Y(jié)：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注書的封面、封底、目錄、導(dǎo)讀、序言，這些都是可以快速提 取一本書的基本信息的地方，看書要先從這里看起?！驹O(shè)計(jì)意圖：快問快答的方式可以有效激起學(xué)生

3、興趣，調(diào)動(dòng)課堂氣氛 ；設(shè)問從作 家、作品兩方面系統(tǒng)整理了本書基本知識(shí)，有助于理清學(xué)生思路 ；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì) 從封面、封底等部分中提取信息是讀書方法的具體指導(dǎo)?！咳?、你說我猜一一人物形象記心間（一）出示人物描寫，請(qǐng)學(xué)生讀后猜一猜是哪一位人物1. 英子對(duì)英子神態(tài)動(dòng)作的描寫可以看出她的天真、頑皮、可愛、善良。書中類似表現(xiàn)還 很多。2. 秀貞不像瘋子：衣服穿戴干凈整齊；像“瘋子”：“愣愣地”神態(tài)描寫表現(xiàn)出她的精神恍惚。3.妞兒外貌描寫表現(xiàn)出妞兒被疏于照顧；動(dòng)作神態(tài)描寫表現(xiàn)出妞兒的卑微柔弱。4. “厚嘴唇”為什么用“厚嘴唇”稱呼他？學(xué)習(xí)“抓住外貌特點(diǎn)來表現(xiàn)人物性格”的方法。5. 蘭姨娘為什么突出對(duì)蘭姨娘容

4、貌服飾的描寫？表現(xiàn)出她的美麗優(yōu)雅和開朗活潑。6. 宋媽品讀兩段童謠，體會(huì)宋媽對(duì)孩子們的疼愛。7. 爸爸體會(huì)：父親的嚴(yán)與愛。列出書中還有哪些人物？思康、德先、黃板牙、小栓子、丫頭子、英子同學(xué)、小偷弟弟、媽媽（二）借助思維導(dǎo)圖理清人物關(guān)系一長(zhǎng)串名字中有些人是主要的，有些人是次要的，有什么好方法把人物關(guān)系理清？1.找準(zhǔn)中心人物小英子。2試試看用思維導(dǎo)圖的方式理清人物關(guān)系，完成任務(wù)單。經(jīng)過勾畫，這么一長(zhǎng)串名字就變得清晰起來了， 這種思維導(dǎo)圖方法可以幫助我們更好地理清人物的關(guān)系?！驹O(shè)計(jì)意圖：“人物”是小說三要素之首，是一部小說的靈魂，鑒賞一部小說， 首先要了解其中的人物關(guān)系和人物特點(diǎn)?！澳阏f我猜”的方式

5、新穎有趣，能有效激趣;通過品讀語言，了解人物描寫的角度和方法，能把握不同人物的性格特點(diǎn)；利用思維導(dǎo)圖，可以理清人物之間的復(fù)雜關(guān)系。三個(gè)步驟使學(xué)生得法、得言、得 感?！克?、整體感知主要情節(jié)巧串聯(lián)（一）使用“串聯(lián)主要情節(jié)”的方法以語文課上細(xì)讀過的爸爸的花兒落了，我也不再是小孩子為例，分組概括其他四個(gè)故事。（分組討論，完成學(xué)習(xí)單。）（二）觀察每個(gè)故事的主要情節(jié)，發(fā)現(xiàn)共同點(diǎn)每個(gè)故事都有英子，都是以第一人稱“我”來觀察、記敘和描寫的。這就是自傳體小說的特點(diǎn)。【設(shè)計(jì)意圖：“情節(jié)”是小說又一大要素，幫助孩子理清情節(jié)并抓住主要內(nèi)容是讀一本書的重要任務(wù)。五年級(jí)的同學(xué)對(duì)情節(jié)的把握不應(yīng)只停留在復(fù)述，而應(yīng)該 具備一定

6、的提煉和概括能力，主要情節(jié)串聯(lián)法是適用于這一學(xué)段學(xué)生的概括方 法。通過課堂上以小組合作的方式梳理情節(jié)， 孩子們可以互相補(bǔ)充和評(píng)價(jià)，使情 節(jié)把握更全面更準(zhǔn)確，有助于概括能力的提升?！课濉⑸硖幤渲幸灰淮笮…h(huán)境心分明文字介紹時(shí)代大背景，圖片展示京味趣童年。小結(jié)：時(shí)代背景一一衰敗，是導(dǎo)致小說中好幾個(gè)人物悲慘命運(yùn)的根本原因，書 中始終縈繞著一股淡淡的憂傷，而那隨處流露出的京味童趣，又吸引著我們欲罷 不能地往下讀?！驹O(shè)計(jì)意圖：小說三要素中的“環(huán)境”往往是人物情節(jié)發(fā)展的決定因素，小學(xué)生 對(duì)此很難有認(rèn)識(shí)和體會(huì)。所以，這一教學(xué)環(huán)節(jié)不宜過細(xì)過深，老師引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單 體會(huì)，告訴學(xué)生環(huán)境是很重要的影響因素， 學(xué)生能夠有

7、在環(huán)境中理解把握情節(jié)和 人物的意識(shí)即可?！苛?、話題討論與眾不同孩童心（一）該不該叫秀貞瘋子當(dāng)我們?cè)倜鎸?duì)被別人稱為“瘋子”或者“傻子”的人的時(shí)候，要多一些體諒和愛 心。（二）“厚嘴唇”是好人還是壞人不能將一個(gè)人簡(jiǎn)單地分成好人或者壞人，就像海與天交織在一起的時(shí)候，我們會(huì)分不清哪里是天，哪里是海。（三）宋媽愛不愛小栓子和小丫頭子在愛與不愛的討論中，感受處于社會(huì)底層的女性的痛苦和無奈。【設(shè)計(jì)意圖：在認(rèn)識(shí)環(huán)境的基礎(chǔ)上通過對(duì)人物情節(jié)的深入思考引出話題，引導(dǎo)學(xué)生感悟社會(huì)環(huán)境的重要影響?！科?、感受情思一一顆顆珠玉串童年城南舊事有五個(gè)各自獨(dú)立的故事，每個(gè)故事又由不同的小節(jié)組成。 那這五個(gè) 故事是怎么聯(lián)系到一起的

8、呢？（一）巧妙過渡每個(gè)故事的最后和下一個(gè)故事的開頭有內(nèi)容的重合，實(shí)現(xiàn)了自然過渡。（二 ）線索連貫6 12歲，每一章都有年齡遞進(jìn)。這五個(gè)似乎并無關(guān)聯(lián)的故事，實(shí)際上是一個(gè)個(gè)沿著時(shí)間發(fā)展、伴隨著英子成長(zhǎng)而 來的故事。線索人物“小英子”天真無邪、充滿好奇的眼光連珠串玉般地把它們 連貫為一個(gè)完美整體。【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)孩子找尋串起每一章節(jié)故事的線索， 體會(huì)串珠式結(jié)構(gòu)自成一體 又互相聯(lián)系的獨(dú)特設(shè)計(jì)，感悟?qū)懛??！堪恕⒏形蝼攘σ灰挥眯臅鴮懲扑]語小結(jié)：（配樂送別）城南舊事以它悲憫的情懷、細(xì)膩的情感、淡雅的文風(fēng)、 濃郁的文化深深地吸引了一代又一代的人，請(qǐng)同學(xué)帶著今天的收獲和感受再去讀 一讀、品一品這本書，并為今后要

9、去讀它的人寫一段書評(píng)或推薦語。九、布置作業(yè)（一）為本書寫一段書評(píng)或推薦語（二）拓展閱讀本書后續(xù)的“散文精選” （三）推薦閱讀語文新課標(biāo)必讀叢書【設(shè)計(jì)意圖：感悟本書的藝術(shù)魅力，把課內(nèi)的感悟延伸到課外的繼續(xù)深入讀寫?！俊景鍟O(shè)計(jì)】城南舊事兒童視角人物自傳體悲憫情懷情節(jié)串珠式成長(zhǎng)離別環(huán)境【課后反思】本課是一節(jié)基于整本書的閱讀課。 針對(duì)小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生，怎樣在40分鐘的一 節(jié)課中進(jìn)行整本書的閱讀鑒賞，對(duì)我們來說是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。在我校兩位特級(jí)教 師賈紅斌老師（語文科主任）和陳延軍老師（科研主任）的指導(dǎo)下，我反復(fù)研讀多個(gè) 版本的城南舊事，把握這本書的基本要素，結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和感 知程度提取教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)，在幾次修改之后，確定了這樣的教學(xué)方式。這節(jié)課中，我力求做到了以下幾點(diǎn)：第一，思路清晰、層層深入。把本課教學(xué)設(shè)計(jì)為八個(gè)步驟，這八個(gè)步驟可以體現(xiàn)出對(duì)這本書“引發(fā)興趣一基本認(rèn)知一深 入體會(huì)一感悟表達(dá)”的逐步深入的過程。 第二，注重對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)。在 本節(jié)課的教學(xué)過程中，我特別注重閱讀方法的指導(dǎo)。這些閱讀方法，是開啟學(xué)生 更廣更深閱讀的工具。第三，利用多種形式激發(fā)學(xué)生興趣。整節(jié)課，我設(shè)計(jì)了多