韋玉馨畢業(yè)論文完整版.

1、 分 類 號(hào)：K825.89 密級(jí)： 無 學(xué)士學(xué)位論文多媒體在地理教學(xué)中的應(yīng)用研究Research on the application of multimedia in geography teaching系別 專業(yè)： 管理系 地理科學(xué) 姓名 學(xué)號(hào)： 韋玉馨 1241133 年級(jí) 班級(jí)： 2012級(jí) 1班 指導(dǎo)教師及職稱： 張行 助教 2016年4月吉林師范大學(xué)博達(dá)學(xué)院學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明：所呈交的學(xué)位論文，是本人在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的成果。除了論文中特別加以標(biāo)注的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。申請(qǐng)學(xué)位論文與資料若有不實(shí)之處，本人承擔(dān)一

2、切相關(guān)責(zé)任。作者簽字：日期：年月 日 指導(dǎo)教師簽字：日期： 年月 日 摘 要隨著新課改的實(shí)施，多媒體信息技術(shù)在地理教學(xué)中不斷地發(fā)展并成為不可或缺的重要手段。本文從多媒體地理教學(xué)中的應(yīng)用出發(fā)，淺談多媒體技術(shù)在國(guó)內(nèi)外地理教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題。伴隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體教學(xué)手段在國(guó)內(nèi)外高校課堂教學(xué)中的應(yīng)用也越來越廣泛，本文從對(duì)國(guó)內(nèi)外的高校多媒體教學(xué)的發(fā)展歷程進(jìn)行概述的基礎(chǔ)上，對(duì)高校目前多媒體地理教學(xué)中存在的普遍問題進(jìn)行了總結(jié)，并并提出相應(yīng)的策略方法。關(guān)鍵詞：多媒體；發(fā)展?fàn)顩r；存在問題；策略方法AbstractWith the implementation of the new curricu

3、lum reform, multimedia information technology in the teaching of Geography in continuous development and become indispensable means of teaching. The point of from the application of multimedia in the geography teaching, the advantages of multimedia technology in geography teaching and the existing p

4、roblems.With the rapid development of information technology, more and more extensive application of multimedia teaching method in classroom teaching in Colleges and universities at home and abroad, this paper gives a brief introduction to the development process of the multimedia teaching in Colleg

5、es and Universities Based on the, on the Multimedia Geography Teaching Zhen Nan Guan in the common problems are summarized, and put forward the corresponding strategies.Key words：Multimedia; development status; problems; strategy and methodsI引 言在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中，多媒體指組合兩種或兩種以上媒體的一種人機(jī)交互式信息交流和傳播媒體。使用的媒體包括文字、動(dòng)畫、照

6、片和影片，以及程式所提供的互動(dòng)功能。多媒體作為一種全新的信息交流方式，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和教育教學(xué)質(zhì)量的提升，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)被引入課堂教學(xué)，成為課堂上輔助教學(xué)和幫助教學(xué)的手段，得到越來越多的學(xué)生的認(rèn)可和喜愛。本文從多媒體地理教學(xué)在國(guó)內(nèi)外的發(fā)展?fàn)顩r、多媒體地理教學(xué)中存在的問題及其應(yīng)對(duì)策略三個(gè)方面做一些探討和研究。希望廣大人士能夠重視多媒體在地理教學(xué)中的應(yīng)用，讓多媒體更好的輔助我們的地理教學(xué)。科技的發(fā)展正在深刻的改變著社會(huì)的各個(gè)方面，它也影響著教育事業(yè)的發(fā)展?？萍嫉陌l(fā)展影響著教學(xué)形式、影響著學(xué)習(xí)方式、也影響了教育資源的形式。近些年來多媒體技術(shù)設(shè)備在教學(xué)中應(yīng)用如火如荼的發(fā)展，使得固有的教學(xué)和學(xué)習(xí)思

7、維模式發(fā)生了質(zhì)的飛躍。新的教育和學(xué)習(xí)模式以其強(qiáng)大的沖擊力和生命力催生了多種新的、具體的形式：遠(yuǎn)程教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)課堂、移動(dòng)學(xué)習(xí)、視頻教學(xué)等。新的教育模式大大提升了教學(xué)效率，但同時(shí)也滋生了許多多媒體教學(xué)上的問題，要想讓多媒體繼續(xù)在未來更加快節(jié)奏的科技生活中輔助我們教學(xué)，就必須盡快對(duì)癥下藥將問題解決。第1章 多媒體在地理教學(xué)方面的國(guó)內(nèi)外發(fā)展不論國(guó)內(nèi)外，多媒體輔助教學(xué)模式已經(jīng)越來越迅猛。在教育教學(xué)領(lǐng)域，多媒體有著無比廣闊的發(fā)展前景。多媒體教學(xué)的平臺(tái)使用，在國(guó)內(nèi)外課堂課堂教學(xué)中都是現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和媒體最優(yōu)化的體現(xiàn)。同時(shí)也是提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)人才的一種方式和手段。 同時(shí)，在通過國(guó)內(nèi)外課堂教學(xué)中多媒體

8、教學(xué)平臺(tái)的使用情況的對(duì)比的調(diào)查過程中也反映出現(xiàn)在教學(xué)中存在的問題和學(xué)生的期望，從而為今后進(jìn)一步完善多媒體教學(xué)，使多媒體教學(xué)更加適應(yīng)地理學(xué)科發(fā)展提供了依據(jù)。1.1多媒體教學(xué)的概念所謂多媒體教學(xué)，簡(jiǎn)單說是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目標(biāo)的特點(diǎn)，通過教學(xué)設(shè)計(jì)合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，同時(shí)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，共同參與教學(xué)過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，以達(dá)到最優(yōu)化教學(xué)效果。1.2多媒體地理教學(xué)在國(guó)外的發(fā)展?fàn)顩r在多媒體的教育教學(xué)方面，國(guó)外的研究和應(yīng)用都相對(duì)比較早；早在20世紀(jì)初，歐美一些國(guó)家就率先將電子技術(shù)類的科研成果應(yīng)用于教育領(lǐng)域。這使得現(xiàn)代教育媒體技術(shù)得到突飛猛進(jìn)的發(fā)展。1

9、946年，世界上第一臺(tái)電子計(jì)算機(jī)誕生。那時(shí)，它主要解決的是一些繁瑣的數(shù)字運(yùn)算。到了1958年，美國(guó)IBM公司設(shè)計(jì)出了第一個(gè)具有二進(jìn)制CAI系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)系統(tǒng)。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)由此開始。但是，由于當(dāng)時(shí)計(jì)算機(jī)的體積太大、成本高等一系列問題，計(jì)算機(jī)在輔助教學(xué)方面并沒有得到實(shí)質(zhì)性的發(fā)展2。直到1971年，世界第一臺(tái)微型計(jì)算機(jī)的問世，這才真正的為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)提供了便捷條件。到了20世紀(jì)90年代中期，隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和互聯(lián)網(wǎng)的普及應(yīng)用，教育信息化開始成為現(xiàn)代多媒體技術(shù)發(fā)展的新方向。步入21世紀(jì)，這不僅是科學(xué)技術(shù)急速發(fā)展的時(shí)期，同時(shí)也是多媒體和計(jì)算機(jī)發(fā)展的時(shí)期?？v觀世界各個(gè)發(fā)達(dá)國(guó)家，他們對(duì)于多媒體技術(shù)在教育

10、教學(xué)方面應(yīng)用相當(dāng)重視。由于發(fā)達(dá)國(guó)家的計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展相對(duì)較快，因而多媒體技術(shù)的運(yùn)用水平也相對(duì)較高。美國(guó)中小學(xué)教育技術(shù)的應(yīng)用模式總體可歸納為四個(gè)方面：傳統(tǒng)多媒體教學(xué)“常規(guī)模式”教學(xué)、 多媒體計(jì)算機(jī)模式教學(xué)、internet網(wǎng)絡(luò)模式教學(xué)和計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)“虛擬現(xiàn)實(shí)模式”教學(xué)。如今，在線視頻教學(xué)也成為了一個(gè)學(xué)習(xí)的重要方式。而麻省理工學(xué)院也接受了這一全新的教學(xué)方式，免費(fèi)提供他們學(xué)校在線的講座。日本也非常重視多媒體信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，在此方面，日本一直處于亞洲國(guó)家的前列。1990年，日本文部省提出來一項(xiàng)擬為日本全部學(xué)校配置多媒體硬件和軟件設(shè)備的9年行動(dòng)計(jì)劃，加強(qiáng)先進(jìn)技術(shù)并使之進(jìn)入教育領(lǐng)域。1994年，

11、日本又相繼推出了“百校聯(lián)網(wǎng)工程”。到2001年，文部省規(guī)劃在日本所有的初中、高中、特殊教育學(xué)校實(shí)行多媒體網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)。到2003年，日本所有的小學(xué)全部實(shí)行網(wǎng)絡(luò)化。1.3多媒體地理教學(xué)在國(guó)內(nèi)的發(fā)展?fàn)顩r多媒體教學(xué)在我國(guó)的發(fā)展比較晚，始于80年代初。綜合起來大約經(jīng)歷了三個(gè)重要階段。第一階段：80年代初80年代中后期，當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)的多媒體地理教學(xué)，主要是通過引進(jìn)國(guó)外的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和多媒體的理論而得。而在80年代初之前，計(jì)算機(jī)在國(guó)內(nèi)的教學(xué)領(lǐng)域的運(yùn)用相當(dāng)于一片空白。之所以如此是因?yàn)橛?jì)算機(jī)輔助教學(xué)在理論基礎(chǔ)和硬件設(shè)備上都處于弱勢(shì)，難以發(fā)展。第二階段：80年代中后期90年代初，在這一時(shí)期，由于計(jì)算機(jī)的應(yīng)用開始普及，多媒

12、體教學(xué)開始注重硬件設(shè)備的實(shí)施。隨著計(jì)算機(jī)價(jià)格的慢慢下降，一些條件比較好的學(xué)校開始著手配置起一批早期的計(jì)算機(jī)。這時(shí)，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在我國(guó)也開始進(jìn)入到具體實(shí)施階段。與此同時(shí)，介紹國(guó)外多媒體教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理論的研究并沒有停止。第三階段：90年代中后期至今，多媒體已經(jīng)在國(guó)內(nèi)教學(xué)課堂上普及應(yīng)用。自1994年以來，在教育教學(xué)領(lǐng)域全國(guó)各地掀起了使用計(jì)算機(jī)、運(yùn)用多媒體技術(shù)的熱潮，國(guó)內(nèi)擁有計(jì)算機(jī)、使用計(jì)算機(jī)的學(xué)校也日益增多。隨著社會(huì)生活水平的不斷提高，課堂和遠(yuǎn)程教育中對(duì)多媒體教學(xué)的運(yùn)用越來越迫切，這給多媒體教學(xué)在教育教學(xué)領(lǐng)域中的廣泛關(guān)注和更深入的發(fā)展提供了極好的時(shí)機(jī)。我國(guó)的地理多媒體教學(xué)從其研究成果上看，主要應(yīng)用于

13、地理多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)、地理多媒體教學(xué)的教育教學(xué)方法、地理多媒體教學(xué)課件制作、地理多媒體教學(xué)的教育效果等方面。以及如何將現(xiàn)代教育技術(shù)同傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合模式的探討。過去的地理教學(xué)，被比喻為“一塊黑板、一本書、一支粉筆”的教學(xué)模式。教師靠著反復(fù)牢記的地理知識(shí)進(jìn)行講課。到了20世紀(jì)80年代，地理教學(xué)開始采用簡(jiǎn)單的幻燈、錄像、投影等形式進(jìn)行教學(xué)。到了20世紀(jì)90年代，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及使多媒體教學(xué)在地理教學(xué)領(lǐng)域成為了改革創(chuàng)新的標(biāo)志，它的效應(yīng)與價(jià)值也得到了廣泛的認(rèn)可。地理教學(xué)的方式也隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛采用而得到極大的改變。近幾年，隨著普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，地理教師不僅要有扎實(shí)的地理知識(shí)和基本功，

14、同時(shí)要理解地理新課改的實(shí)質(zhì)，積極參與地理新課改，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的地理教學(xué)理念和傳統(tǒng)的地理教學(xué)方法，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行“綜合、分析、比較、概括”等思維能力的培養(yǎng)1。取其精華，去其糟粕，借助形式多樣的優(yōu)秀教學(xué)手段與多媒體相結(jié)合來完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到新課標(biāo)的教育目標(biāo)。其中，多媒體技術(shù)就是推進(jìn)新課改、實(shí)現(xiàn)地理教育目標(biāo)的重要輔助手段。多媒體經(jīng)過30多年的發(fā)展，已在我國(guó)許多學(xué)校教學(xué)中得到了在校教師和學(xué)生們的一致認(rèn)可。 雖然我國(guó)多媒體教學(xué)起步較晚，但發(fā)展速度比較迅速，國(guó)內(nèi)的多媒體發(fā)展已越來越完備，特別是視頻教學(xué)、遠(yuǎn)程教育等新型的多媒體教育教學(xué)模式已開始逐步踏入校園，相信在今后的二十年，國(guó)內(nèi)多媒體地理教學(xué)技術(shù)將遍布各地，

15、學(xué)生會(huì)在全新的多媒體教學(xué)環(huán)境之下為地理研究事業(yè)再創(chuàng)一個(gè)階層。視頻輔助教學(xué)無論是在國(guó)內(nèi)還是國(guó)外雖然都得到了廣泛的認(rèn)可，但總體來說還是一個(gè)新興的領(lǐng)域，還沒有與其相關(guān)的系統(tǒng)化的理論。故此在這個(gè)方面有較大的研究空間和較豐富的研究?jī)?nèi)容。 總的來說，目前國(guó)內(nèi)的地理多媒體教學(xué)已達(dá)到了全新的教育教學(xué)階段，但相比國(guó)外的地理多媒體教學(xué)還是有很長(zhǎng)的一段距離，并有很多需要改進(jìn)的硬件配置和軟件設(shè)施。第2章 多媒體在地理教學(xué)中存在的問題普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)提出要構(gòu)建基于現(xiàn)代多媒體技術(shù)的地理教學(xué)課程的基本理念3。為我們標(biāo)明了現(xiàn)代化地理教學(xué)的方向。若想跟上時(shí)代的發(fā)展，若想改革地理教學(xué)，就必須將地理教學(xué)與信息技術(shù)相整合，同時(shí)高

16、中地理教師要熟練掌握多媒體技術(shù)，懂得利用多媒體技術(shù)來進(jìn)行地理教學(xué)。隨著導(dǎo)學(xué)案教學(xué)在高中的推行，課堂容量越來越大，多媒體教學(xué)平臺(tái)的發(fā)展也需要更進(jìn)一步的提高來適應(yīng)新課改的需要。通過國(guó)內(nèi)外課堂教學(xué)中多媒體平臺(tái)使用情況的對(duì)比，發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)的多媒體技術(shù)在地理輔助教學(xué)中的應(yīng)用當(dāng)中逐漸萌生出了許多問題，這些問題已嚴(yán)重影響到多媒體教育教學(xué)目標(biāo)。值得我們?nèi)ニ伎己脱芯俊?.1 信息量過大學(xué)生難以消化多媒體教學(xué)課件是教師在課前就已制作好的，在課堂教學(xué)過程中，清晰的多媒體圖片為教師省去了板書、板畫的時(shí)間， 因此在同等的45分鐘教學(xué)時(shí)間內(nèi)，學(xué)生接受的信息量相對(duì)要增加很多。由于多媒體在圖文信息停留的時(shí)間有限，學(xué)生不易于做筆記

17、，對(duì)于不理解的內(nèi)容也來不及理解和消化便已進(jìn)入到下一知識(shí)點(diǎn)，而這在一定程度上反而影響了教學(xué)效果。2.2教師過分依賴多媒體缺乏自身主導(dǎo)作用很多教師在課堂教學(xué)過程中，沒有把多媒體和傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來使用，過大地依賴多媒體，從而忽視了傳統(tǒng)教學(xué)手段的作用。把屏幕當(dāng)成了電子黑板，一個(gè)字不寫，就照著課件講解，在這種情況之下，一旦沒電或者計(jì)算機(jī)出現(xiàn)故障教師就束手無措不會(huì)講了。而對(duì)于學(xué)生在單調(diào)地觀看多媒體課件中的文字時(shí)，教師快速地翻閱課件會(huì)引起學(xué)生的視覺疲勞感，從而大大降低了學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重則會(huì)影響到教學(xué)效果。4使用多媒體輔助教學(xué)，給地理課堂教學(xué)增添了許多新的活力，在化解疑難點(diǎn)、突出重點(diǎn)上也有很大的

18、幫助。 但是，若教師對(duì)多媒體給予的依賴過多的話，則教師也自然而然只是成了講臺(tái)上的“擺設(shè)”。舍棄了板書、板畫的運(yùn)用，甚至在一些地理實(shí)驗(yàn)課上也用多媒體一替了之，那么會(huì)導(dǎo)致很多的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容沒有很好的教授給學(xué)生。教師的教學(xué)魅力減弱，師生間本該有的交流和互動(dòng)的缺失，大大影響了教學(xué)效果的提升。2.3課件知識(shí)展示不夠全面一般用傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，板書的結(jié)構(gòu)都比較清晰，學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容一目了然，知道這節(jié)課主要學(xué)的是什么。而在一些計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中，教師課件制作不完備，板書結(jié)構(gòu)不夠合理，沒有形成一個(gè)完整的結(jié)構(gòu)框架，導(dǎo)致很多學(xué)生在沒有預(yù)習(xí)的情況下對(duì)這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容不清晰，比較迷茫。課件制作技術(shù)把握不好，要么是大

19、量的文字，沒有圖片，沒有聲音、視頻等內(nèi)容，相當(dāng)于將課本“搬”上多媒體，課堂氣氛便顯得單調(diào)乏味許多。要么嘩眾取寵，課件制作的比較花俏吸引眼球，但是，實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容卻沒有。就好比“繡花枕頭稻草心”。2.4課堂缺乏交互性無論是運(yùn)用哪一種教學(xué)方式，在地理教學(xué)活動(dòng)中，教師的主導(dǎo)作用都不能忽略。即使是運(yùn)用多媒體進(jìn)行地理教學(xué)，地理教師仍處于課堂的主導(dǎo)地位，而多媒體只是輔助教學(xué)。然而，通過網(wǎng)上調(diào)查，570%的同學(xué)認(rèn)為課堂內(nèi)容過于死板，老師好像只是充當(dāng)電腦操作員給同學(xué)們展示課件內(nèi)容，并沒有作為主導(dǎo)者進(jìn)行講解。學(xué)生與老師之間缺少了交流和互動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中又缺乏學(xué)生主動(dòng)提問的機(jī)會(huì)。在地理多媒體教學(xué)活動(dòng)中，教師是主導(dǎo)，

20、學(xué)生是主體，多媒體是輔助。只有認(rèn)知到并發(fā)揮各自的作用，才能提高多媒體教學(xué)效率，取得良好的教學(xué)效果。第三章 解決問題化產(chǎn)生所需要的策略方法在國(guó)內(nèi)外課堂教學(xué)中，通過多媒體平臺(tái)使用的對(duì)比情況調(diào)查發(fā)現(xiàn)了在教學(xué)方面存在許多問題，而若想今后讓多媒體教學(xué)更加深入到教育教學(xué)領(lǐng)域，就必須對(duì)這些問題加以重視并找出相應(yīng)對(duì)策進(jìn)行根治。針對(duì)以上問題，可根據(jù)以下幾點(diǎn)對(duì)策進(jìn)行改正。3.1 給予學(xué)生思考和做筆記的時(shí)間面對(duì)快節(jié)奏的生活環(huán)境，高科技的學(xué)習(xí)氛圍之下，學(xué)生在一天之內(nèi)的學(xué)習(xí)容量大大增加。面對(duì)內(nèi)容較多、重難點(diǎn)較多的部分時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的接受范圍內(nèi)進(jìn)行講解，不能一味地“灌輸”知識(shí)，讓學(xué)生有思考和做筆記的時(shí)間，這樣才

21、能達(dá)到真正的教學(xué)效果。3.2 將傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體有機(jī)結(jié)合教師要重視多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，在地理多媒體課堂上，可以利用模型、小黑板等工具加以輔助教學(xué)，配合教學(xué)，有加深、總結(jié)的效果和鞏固教學(xué)成果的作用。同時(shí)，地理教師需要重視或加強(qiáng)傳統(tǒng)教學(xué)技能方面的訓(xùn)練。6當(dāng)遇到一些問題需要舉一反三、反復(fù)講解和強(qiáng)調(diào)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師采用傳統(tǒng)畫圖等方式教學(xué)對(duì)提高課堂教學(xué)效率仍然有一定的幫助。3.3 加強(qiáng)教師多媒體技能的培養(yǎng)與提高加強(qiáng)教師現(xiàn)代多媒體技術(shù)能力的培養(yǎng)與提高，通過技術(shù)培訓(xùn)、反復(fù)練習(xí)等方法提高教師對(duì)多媒體工具的掌握水平。注意多媒體課件的合理切換，盡量做到簡(jiǎn)潔明了。多余的圖片和文字去掉，考點(diǎn)、重難點(diǎn)內(nèi)容保

22、留加強(qiáng)調(diào)。針對(duì)這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)材料加深理解，按照反復(fù)性原則、突出行原則、新穎性原則、局部放大性原則等，使地理素材突出地、具體地、形象地、重復(fù)地在課堂上呈現(xiàn)，使地理要素與空間形態(tài)有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生加深對(duì)地理知識(shí)的理解與歸納。這樣才能有效提高學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣。3.4 合理利用多媒體多媒體教學(xué)具有速度快、生動(dòng)形象等優(yōu)勢(shì)，但多媒體說到底只是一種教學(xué)工具，不能完全取代教師的引導(dǎo)作用，更不能壓縮師生間的互動(dòng)與學(xué)生的思維空間，在地理多媒體教學(xué)過程中，要避免“急功近利”的行為。盡量不要出現(xiàn)處處需要多媒體課件、時(shí)時(shí)離不開多媒體課件的講課心態(tài)。當(dāng)然，多媒體教學(xué)的必要性和重要性無需置疑，但我們教師要做的應(yīng)當(dāng)

23、是合理利用多媒體，充分利用多媒體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)而又不喪失傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。3.5 適當(dāng)操作多媒體教師不是電腦操作員，教師始終是教學(xué)主導(dǎo)者，多媒體是輔助者。過分的依賴多媒體會(huì)讓教師的地理基礎(chǔ)技能逐漸退化甚至喪失。同時(shí)，學(xué)生還會(huì)因缺乏師生間的互動(dòng)而對(duì)地理產(chǎn)生可有可無的心態(tài)。 課堂上適當(dāng)播放視頻，可以增加學(xué)生感性認(rèn)識(shí)、提高他們學(xué)習(xí)興趣。合理運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可以大大增加課堂容量，合理分配課堂利用率，運(yùn)用于復(fù)習(xí)課教學(xué)更有優(yōu)勢(shì)，7可以復(fù)習(xí)比較散亂的地理知識(shí)點(diǎn)，通過鼠標(biāo)的靈活使用，在分支界面與主界面之間自由轉(zhuǎn)換，學(xué)生能夠清楚地了解這些散亂的知識(shí)點(diǎn)在整個(gè)單元結(jié)構(gòu)中的位置。這樣在復(fù)習(xí)中，達(dá)到了點(diǎn)面結(jié)合，學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)印象加深，自動(dòng)在腦海中形成完備的知識(shí)體系，以提高自身的學(xué)習(xí)效率。提升課堂效率，將學(xué)生放在課堂教學(xué)的主體地位，實(shí)現(xiàn)真正的素質(zhì)教育，這些應(yīng)該是我們每位教師親身實(shí)踐和研究的問題。因此，對(duì)于多媒體，教師應(yīng)當(dāng)合理運(yùn)用，適當(dāng)操作，認(rèn)真制作。只有這樣，多媒體才能真正運(yùn)用到現(xiàn)代教育教學(xué)之中；學(xué)生才能通過多媒體更好地掌握知識(shí)點(diǎn)，抓住重難點(diǎn)；學(xué)校才能達(dá)到運(yùn)用多媒體教學(xué)的最初目標(biāo)。結(jié)束語合理