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文檔簡介
1、淺談小學數(shù)學淺談小學數(shù)學“解決問題解決問題”的教學的教學沅陵縣鶴鳴山小學 向云霞 一、當前的背景二、新課程下“解決問題”教學的突出變化三、新課程下“解決問題”教學的問題與困惑四、新課程下“解決問題”教學切實可行的做法淺談小學數(shù)學“解決問題”的教學五、構建小學數(shù)學“解決問題”教學的模式一、當前的背景 不再專門設置“應用題”教學單元,而代之以“解決問題”或“用數(shù)學”來稱呼。 數(shù)學課程標準對解決問題教學提出許多新的要求?!敖鉀Q問題”教學總的目標(1)初步學會從數(shù)學的角度發(fā)現(xiàn)問題和提出問題,綜合運用數(shù)學知識解決簡單的實際問題,發(fā)展應用意識和實踐能力。(2)獲得分析問題和解決問題的一些基本方法,體驗解決
2、問題方法的多樣性,發(fā)展創(chuàng)新意識。(3)學會與他人合作交流。(4)初步形成評價與反思的意識。二、新課程下“解決問題”教學的突出變化2、信息呈現(xiàn)上的變化。需要學生全面觀察、仔細識別、合理選用。3、教學過程的變化。教學從重視結果到重視過程。4、教學目標上的變化。培養(yǎng)學生數(shù)學問題意識,提高學生數(shù)學應用能力。1、編排體系上的變化。以計算伴隨著應用相融合的形式編排。解決問題困惑一困惑二三、新課程下“解決問題”教學的問題與困惑困惑三困惑四困惑五到底怎樣的情境創(chuàng)設才是最合理、最有效的?數(shù)量關系還要不要了?如果要應該如何進行教學呢?從例題到習題變化較大,該怎樣進行教學?是偏重算理算法,還是偏重解決實際問題?教師
3、該如何合理地安排教學時間?我們應該幫助孩子提煉怎樣的解題策略?四、新課程下“解決問題”教學切實可行的做法 1、既要重視創(chuàng)設情境,更要重視分析數(shù)量關系。應重視情境創(chuàng)設,溝通生活聯(lián)系與分析數(shù)量關系,形成解題模型。做法一:做法一:2、既要重視例題教學,又要加強習題教學。 可適當增加解決問題的訓練量 做法二:做法二:3、分析教材,恰當處理解決問題與計算教學的輕重。做法三:做法三:四、新課程下“解決問題”教學切實可行的做法 4、為學生提供一些行之有效的解題方法(策略)如:一般方法:分析法,綜合法;輔助方法:畫圖整理、列表枚舉;特殊方法:轉化法、還原法、假設法、倒推法等。做法四:做法四:5、重視解決問題的
4、一般步驟,使學生對解決問題有路可循。做法五:做法五:少年宮樂隊有女同學18人,男同學17人。合唱隊的人數(shù)是樂隊的3倍,合唱隊有多少人?解決問題的一般步驟 解決問題的一般步驟:弄清題意,并找出已知信 息和所求問題;分析題里數(shù)量間的關系,確定先算什么,在算什么,最后算什么;確定每一步該怎樣算,列出算式,算出得數(shù); 進行檢驗,寫出答案。 列方程解決問題的一般步驟:弄清題意,找出未知數(shù),并用表示;找出解決問題中數(shù)量之間的相等關系,列出方程;解方程;檢驗,寫出答案。五、構建小學數(shù)學“解決問題”教學的模式教師創(chuàng)設情境引導探索疏通建構拓展延伸學生明確問題分析問題解決問題反思提高構建“解決問題”的教學模式1、走進情境,獲取信息2、引導探索、分析問題3、
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