《行道樹》說課稿

1、?行道樹?說課稿一、教材分析?行道樹?選自人教版課改實驗教材七年級上冊第二單元第七課?短文兩篇?。行道樹為城市制造清新 ,獻(xiàn)出濃蔭 ,自己卻蒙受一身煙塵 ,夜晚又在黑暗中苦熬 ,很能作為奉獻(xiàn)者的象征。本文篇幅短小,語言清新、凝煉、用擬人手法寫出了行道樹的心聲：以奉獻(xiàn)為神圣 ,甘愿自我犧牲,以苦為樂。文中的議論是點睛之筆 ,反復(fù)咀嚼,就能理解奉獻(xiàn)者的崇高靈魂 ,就能感受無私者的偉大精神。二、教學(xué)理念1、重視語文的熏陶感染作用 ,注意教學(xué)的價值取向。閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、開展思維、審美體驗的重要途徑.通過閱讀?行道樹? ,我們知道 ,“神圣的事業(yè)總是痛苦的 ,但是 ,也唯有這種痛苦能把深沉

2、給予我們。這就是說 ,行道樹的奉獻(xiàn) ,獲得的是深沉與神圣 ,同時又是承受痛苦為代價的。這,就是人生課堂上的選擇。理想與信念 ,既然要有所為 ,就要有所不為。因此 ,學(xué)習(xí)本文就是在與一顆高尚的心靈對話 ,就是在認(rèn)識一個高尚的人懷有怎樣崇高的理想和信念 ,并為此而執(zhí)著地奮斗不息。熏陶感染之下 ,對于學(xué)生形成正確的價值觀和積極的人生觀相當(dāng)有益處。2主動質(zhì)疑 ,逐步學(xué)會探究 ,利用學(xué)生的閱讀期待與閱讀反思 ,拓展思維空間 ,提高閱讀質(zhì)量.鑒于七年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了課程標(biāo)準(zhǔn)下的新教材 ,對自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)有了一定的理解 ,因此 ,我的設(shè)想是強化學(xué)生自主閱讀、充分感悟與體驗的過程,開掘?qū)W生探索

3、研究的深度 ,使之調(diào)動生活體驗 ,全方位閱讀。鼓勵學(xué)生聯(lián)系自己的人生體驗聯(lián)想仿寫與聯(lián)想佐證 ,這無疑是溝通語文與生活的一種渠道。三、學(xué)情分析七年級的學(xué)生求知欲強烈 ,這樣一篇優(yōu)美的散文 ,絕不會等閑視之。但是 ,他們對文章的社會價值和深刻的思想內(nèi)涵往往認(rèn)識缺乏 ,因此 ,借助學(xué)習(xí)的閱讀期待 ,引導(dǎo)他們感悟發(fā)現(xiàn)奉獻(xiàn)者的精神之美 ,生發(fā)起他們同樣美好的情感。四、教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)知識與技能：有感情的朗讀課文 ,感知課文內(nèi)容 ,領(lǐng)悟文章主旨過程和方法：自主、合作、探究情感、態(tài)度、價值觀：感受奉獻(xiàn)者的崇高品格 ,鼓勵自我實現(xiàn)人生的價值教學(xué)關(guān)鍵重點：培養(yǎng)朗讀能力、感悟文章主旨難點：深入理解重點語句的內(nèi)涵亮

4、點：激發(fā)想象、仿寫名句教學(xué)過程教學(xué)程序?qū)耄呵榫硨?dǎo)入、激發(fā)興趣；教師展示圖畫、板書課題、展標(biāo)；學(xué)生賞畫、讀標(biāo)、入境自主學(xué)習(xí)：1段讀課文、整體感知；教師明確朗讀要求 ,提出問題 ,組織交流；學(xué)生帶著問題朗讀 ,積累詞語、感知內(nèi)容2自由朗讀、圈點勾畫自己喜歡的語句或語段；教師指點朗讀不當(dāng)之處 ,鼓勵性評價學(xué)生自由朗讀自主學(xué)習(xí)3說明喜歡的理由 ,并朗讀相應(yīng)的語段；教師恰當(dāng)鼓勵、適時點評 ,為學(xué)生朗讀配樂；學(xué)生解說 ,朗讀合作探究：合作學(xué)習(xí)、交流發(fā)現(xiàn)疑難問題 ,探討研究；教師說明要求、巡回指導(dǎo)、組織合作與探究學(xué)生小組合作、品析關(guān)鍵語句或語段 ,質(zhì)疑互答 ,感悟拓展延伸：1學(xué)習(xí)文章寫法 ,選取語句或語段、仿寫；教師巡回指導(dǎo)；學(xué)生選句或段 ,仿寫2自我演讀；教師傾聽 ,點評；學(xué)生朗讀或聽讀總結(jié)反思：請用簡煉的語言總結(jié)你學(xué)習(xí)本文后的感受；教師傾聽學(xué)生小結(jié) ,并總結(jié) ,聽歌感受奉