有關(guān)于名師賞名師課堂風(fēng)采論教學(xué)有效評價如何寫論文

1、有關(guān)于名師賞名師課堂風(fēng)采論教學(xué)有效評價如何寫論文    內(nèi)容導(dǎo)讀： 課堂評價是指在具體的課堂教學(xué)過程中，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，如學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)信心的評價。新的評價理念認為：“評價是與教學(xué)過程并行的同等重要的過程。評價被用來輔助教育，是教與學(xué)主要的、本質(zhì)的一個組成部分，貫穿于教學(xué)活動的每一個環(huán)節(jié)?！蹦敲?，如何在課堂教學(xué)中實施有效評價呢？我們可以聚焦眾多名師的語文課堂，賞析他們精湛的、有效的評價藝術(shù)。一、“贊賞灌溉成功，抱怨導(dǎo)致失敗”有效的賞識性評價鏡頭一：王崧舟老師威尼斯的小艇：師：同學(xué)們，我們看黑板，讀一讀課題。生1：威尼斯的小艇師：聲音很好源

2、于：論文庫聽。生2：威尼斯的小艇師：后鼻音很到位。生3：威尼斯的小艇師：你可以當(dāng)小小播音員。生4：威尼斯的小艇師：聲音很柔和?！敖套邮^，不如獎子一長”。我們教師常常用責(zé)備、冷淡、不適當(dāng)?shù)脑u價挫傷學(xué)生的自信心，只想著花費很多時間和精力去苛求學(xué)生，卻從來不想給學(xué)生多一點人文關(guān)懷，也不細心研究去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點。如果能夠經(jīng)常給予學(xué)生賞識性評價，就能激勵他們不斷通過自身的努力親身體驗到成功的滋味，從而樂于參與學(xué)習(xí)。課堂上，王老師沒有用模糊的評價語“真好！”“真棒！”“真不錯”來評價學(xué)生，而是對學(xué)生到底好在哪、棒在哪給予了有針對性的贊賞性評價“后鼻音很到位”、“聲音很柔和”，這樣不僅給學(xué)生的學(xué)習(xí)注入了興

3、奮劑，釋放了學(xué)生的潛能，而且還張揚了學(xué)生的個性，使學(xué)習(xí)成為一個充滿快樂、富有成就感的趣味性活動。二、“實事求是，量體裁衣”有效的指導(dǎo)性評價鏡頭二：賈志敏老師驚弓之鳥：師：從哪里看出更羸是射箭能手呢？（學(xué)生回答老師板書：更羸隨魏王打獵時發(fā)現(xiàn)）師：自己練習(xí)說一遍，等一會兒看誰能不看書自己說。生1：更羸隨魏王打獵時發(fā)現(xiàn)一只大雁從遠處飛來。師：這樣說不錯，但是你覺得有問題嗎？生2：有，這是一只受傷的大雁，所以是“慢慢地飛來”，還邊飛邊鳴。師：那怎么說才好呢？生2：更羸隨魏王打獵時發(fā)現(xiàn)一只大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。（學(xué)生的語氣比較平淡）師：不錯，不錯就是“馬馬虎虎”，誰再來試試？生3：更羸隨魏王打

4、獵時發(fā)現(xiàn)一只大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。（學(xué)生的語速較慢，有凄凄慘慘的味道）鏡頭三：李吉林老師桂林山水：生：（讀第二小節(jié)第二句話）師：漓江的水真靜啊，“靜”念輕聲，拖長聲音，然后把聲音壓平。（示范）生：（再念）師：好多了。第二句漓江的水真清，看得見底，要念出清得見底的意思來?！扒濉弊窒认蛏蠐P一點，再輕輕拖一下。（師范讀）課堂教學(xué)過程中，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解、表達、運用情況程度是不相同的，我們不應(yīng)該要求所有的學(xué)生都一樣，也不應(yīng)該苛求他們一步到位。因此，教師的評價絕不能僅限于簡單的肯定與否定，如果只用簡單的“讀得好”、“讀得還差些”這些模糊的評語，學(xué)生就不知怎樣讀才是更好的。教師應(yīng)給予學(xué)生有指

5、導(dǎo)方向的評價，讓學(xué)生知道怎樣做是更好的，怎樣才能做到更好。上述兩位名師都以嚴謹審慎、實事求是的科學(xué)態(tài)度，及時準確地對學(xué)生的學(xué)習(xí)給予客觀、公正、合理的評價“不錯，不錯就是馬馬虎虎”、“好多了”，而且能及時地捕捉學(xué)生的信息，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)狞c撥、指導(dǎo)“這樣說不錯，但有問題嗎”，“靜念輕聲，拖長聲音，然后把聲音壓平”，使學(xué)生在教師和風(fēng)細雨的評價中，沒有任何心理負擔(dān)地投入學(xué)習(xí)，并明確自己前進和努力的方向，一點一滴地成長。三、“欲要看究竟，處處細留心”有效的觀察性評價鏡頭四：于永正老師圓明園的毀滅：師：請大家打開書本。讀書要學(xué)會做記號。請拿出筆，默讀一遍，留下你思考的痕跡，在寫得特別好的地方和作者感受特別

6、深的地方做記號。于老師這時巡視，說：“我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都把第三段最后一句畫下來了，我知道你們畫這一段的理由。給文章加上批注，這叫會讀書?！痹谡Z文課堂教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生發(fā)言的對與錯，完整與缺摟，還要通過觀察他們的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，如面部表情、行為動作等，只有準確、有效地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和反應(yīng)，才能正確了解學(xué)習(xí)效果，獲得反饋信息，及時作出表揚或提醒的有效評價。于老師在巡視中“發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)把第三段最后一句畫下來了”，并鼓勵學(xué)生“我知道你為什么畫這一段。對，加上批注，為什么畫這一段，這叫會讀書”，使學(xué)生調(diào)動多種感覺器官感悟課文內(nèi)容，并學(xué)會了讀書方法，可謂春風(fēng)化雨，潤物無聲。回顧名師們有效的評價語，或

7、人文關(guān)懷，如號角，催人奮進；或?qū)嵤虑笫牵缑鳠?，指明方向；或充滿智慧，如春雨，潤物無聲我想，作為教師的我們，應(yīng)該以名師為榜樣，多學(xué)習(xí)觀摩名師的課堂教學(xué)，努力學(xué)習(xí)，“加油充電”，不斷學(xué)習(xí)科學(xué)知識，豐厚自己的文化底蘊，研究并提高自身的口語素養(yǎng)，用我們有效的課堂評價語激勵孩子健康成長，讓我們的語文課堂動態(tài)生成，創(chuàng)造迸發(fā)，精彩不斷！