創(chuàng)新信息技術(shù)教學(xué)手段提高學(xué)生信息學(xué)習(xí)能力

1、創(chuàng)新信息技術(shù)教學(xué)手段 提高學(xué)生信息學(xué)習(xí)能力當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)信息化的社會(huì)，人們無時(shí)無刻都處在一個(gè)信息交互的狀態(tài)，可以說沒有人能在沒有信息的生活中生存，信息已經(jīng)不單單是一種帶有意義的符號(hào)，還是一種十分重要的社會(huì)資源，是社會(huì)不斷進(jìn)步的驅(qū)動(dòng)力，同時(shí)為社會(huì)的發(fā)展注入了源源不斷的活力。因此，信息技術(shù)教學(xué)已經(jīng)廣泛地運(yùn)用到，在小學(xué)的信息教學(xué)工作中，應(yīng)不斷創(chuàng)新發(fā)展信息教學(xué)的方式和手段，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到信息教學(xué)的最佳效果。1、 在信息技術(shù)學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)生信息學(xué)習(xí)的能力。（一）興趣是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的基石。1、創(chuàng)設(shè)激情導(dǎo)入，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入精彩信息世界。對(duì)小學(xué)生來說，特別是低年

2、級(jí)的學(xué)生，對(duì)信息技術(shù)課有著極大的興趣，特別是對(duì)電腦，由于他們剛接觸電腦不久，對(duì)電腦懷有一種神秘而好奇的感覺，學(xué)習(xí)積極性很高，所以我們要利用好小學(xué)生的這一特點(diǎn)，培養(yǎng)他們主動(dòng)去學(xué)習(xí)的習(xí)慣。例如我在上小學(xué)信息技術(shù)第一冊(cè)快樂的童年這課時(shí)，我以故事形式提出問題：“同學(xué)們，有一天小明去上學(xué)，突然間他遇到了一件奇怪的事，同學(xué)們想知道是什么事嗎？”同學(xué)們齊聲回答“想”。然后我請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，課件出示以下情景：小明高高興興地去上學(xué)。走著走著，突然間，他看見一個(gè)漂亮的蝴蝶從身邊飛過，小明追了上去，追著追著，他突然走進(jìn)了一個(gè)神秘的地方，這是一個(gè)沒有顏色的世界。這時(shí)突然跳出來一個(gè)小白兔，小白兔說：“這是動(dòng)物王國，因?yàn)?/p>

3、我們破壞了環(huán)境，太陽公公把顏色都收回去了。”“那怎么辦呢？”小明想。小白兔接著說：“太陽公公說，只要我們愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)環(huán)境，給動(dòng)物王國涂上漂亮的顏色，就能找回以前的顏色了，你能幫助我們嗎”。看到這時(shí)，同學(xué)們個(gè)個(gè)都躍躍欲試了。這時(shí)我及時(shí)提出問題：“同學(xué)們?cè)敢鈳蛣?dòng)物王國找回顏色嗎？”同學(xué)們齊聲回答：“愿意！”。通過以上的情景創(chuàng)設(shè)，充分地調(diào)動(dòng)了同學(xué)們參與課堂的積極性。在課堂中，他們就會(huì)主動(dòng)地去用學(xué)習(xí)各種工具的使用、顏色的填充，以便能順利地幫助動(dòng)物王國找回顏色。2、寓教于樂，使學(xué)生在輕松的環(huán)境下主動(dòng)學(xué)習(xí)。小學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的興趣，很大程度上是由于喜歡玩游戲引起的。那我們上課時(shí)是不是就禁止學(xué)生玩游戲呢？

4、這要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況而定，在上某些課程時(shí)，我們可以根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)，把新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生在濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技能。例如在上鍵盤指法時(shí)，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn)，學(xué)生不但學(xué)的很累，而且很不愿學(xué)，更加不能強(qiáng)迫其練習(xí)了。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法，先讓學(xué)生玩金山打字通里的“警察抓小偷”游戲，同桌之間互相比一比，看誰打字速度快。由于大部分同學(xué)剛接觸鍵盤不久，對(duì)字母排列和指法都不是很熟悉，所以打字速度非常慢，而且有些同學(xué)只會(huì)用一個(gè)手指按鍵盤，不一會(huì)就被打字速度快的同學(xué)抓到了。這時(shí)同學(xué)們就會(huì)提出如何才能打得又對(duì)又快，在這種情況下，我及時(shí)

5、提出記住指法的重要性，再講解指法練習(xí)，學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真。經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)后，學(xué)生們?cè)偻孢@個(gè)游戲時(shí)就感到輕松自如了。興趣是最好的老師。沒有興趣，學(xué)生主體參與的活動(dòng)將是勉強(qiáng)的。一旦激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能喚起他們的主動(dòng)探究和求知欲望。在課堂教學(xué)中，利用多媒體集直觀性、多變性、知識(shí)性、趣味性于一體的特點(diǎn)，為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，大大激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，從而培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)信息技術(shù)的習(xí)慣。（二）激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)欲望，指導(dǎo)主動(dòng)探究，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。1、利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師在教學(xué)過程中，有意識(shí)地布置一些實(shí)際的操作任務(wù)，學(xué)生帶著老師提出

6、的問題，通過動(dòng)手操作進(jìn)行自主探究，充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性。這樣不僅重視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的積極性、主動(dòng)性，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中也真正掌握了知識(shí)，他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣也能得到大大的提高。例如，我在講解Word文字裱在書卷上這課中，要求學(xué)生掌握在文檔中插入自選圖形的方法，學(xué)會(huì)設(shè)置圖形的格式以及在自選圖形上添加文字，圖形、文字可自主選擇，教師通過展示示例作品明確任務(wù)，我只提出任務(wù)，不提出要求，完全由學(xué)生自主發(fā)揮，為學(xué)生留下施展才能的廣闊空間。到上交作品時(shí)，我發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的作品都不相同，這些作品可看出學(xué)生不同的創(chuàng)造力和想象力，充分發(fā)揮了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，使他們?cè)谌蝿?wù)驅(qū)動(dòng)下學(xué)習(xí)到了大量的知識(shí)。這樣的任

7、務(wù)設(shè)計(jì)使學(xué)生的思維更具獨(dú)創(chuàng)性，使他們對(duì)信息技術(shù)課有了更大的興趣，他們就更愿意去學(xué)習(xí)信息技術(shù)的有關(guān)知識(shí)，從而培養(yǎng)了學(xué)習(xí)主動(dòng)去學(xué)習(xí)的習(xí)慣。2、利用競(jìng)賽方式培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。爭(zhēng)強(qiáng)好勝是小學(xué)生的天性。在信息技術(shù)教學(xué)中以競(jìng)賽方式進(jìn)行學(xué)習(xí)不僅能夠促使學(xué)生自覺、主動(dòng)地對(duì)要競(jìng)賽的內(nèi)容進(jìn)行深入透徹的學(xué)習(xí)，而且對(duì)教師及時(shí)地掌握學(xué)生的知識(shí)理解程度也是很有好處的。例如在對(duì)鍵盤基本鍵練習(xí)這一節(jié)，學(xué)生學(xué)起來枯燥無味，針對(duì)這一現(xiàn)象，我利用好恰當(dāng)?shù)钠鯔C(jī)，組織一次字母錄入競(jìng)賽，利用“金山打字通”軟件進(jìn)行競(jìng)賽，看誰的速度快。通過這樣一設(shè)計(jì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)勁來了，在競(jìng)賽過程中你追我趕，看誰輸入速度快。這樣就促進(jìn)了學(xué)生對(duì)鍵盤的熟悉

8、程度及字母錄入的熟練程度，有助于培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志和主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神。2、 在信息技術(shù)課堂中培養(yǎng)學(xué)生交流合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生信息學(xué)習(xí)的能力。 （一）信息技術(shù)課堂中小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用教學(xué)過程的實(shí)施當(dāng)然沒有固定不變的模式，一般要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)策略、學(xué)生實(shí)際來進(jìn)行靈活安排。在信息技術(shù)課堂中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的一般教學(xué)過程如下：1創(chuàng)設(shè)情景 明確目標(biāo)通過文字、圖片、視頻等媒體方式創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的事件或問題作為學(xué)習(xí)情境。教師通過師生談話、生生討論等形式，發(fā)現(xiàn)探究的目標(biāo)和需要解決的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?；蛘咄ㄟ^剖析案例、描述情境，引導(dǎo)學(xué)生討論、發(fā)現(xiàn)問題，導(dǎo)入學(xué)習(xí)目標(biāo)，使

9、學(xué)習(xí)直觀化和形象化。例如：在學(xué)習(xí)WORD中的藝術(shù)字時(shí)，教師可以播放校園里少數(shù)學(xué)生不規(guī)范行為的照片，教師提出該如何去幫助他們呢？讓學(xué)生討論找到一個(gè)辦法用藝術(shù)字做一個(gè)“提示牌”。讓學(xué)生從生活的情景中，找到解決問題的辦法，發(fā)現(xiàn)探究的目標(biāo)。2小組合作探究實(shí)踐 這個(gè)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是讓各小組明確完成任務(wù)的基本要求，并幫助指導(dǎo)一些小組的內(nèi)部分工及職責(zé)的落實(shí)。教師向?qū)W生提供解決問題的有關(guān)線索或資源，學(xué)習(xí)過程可以是在教師指導(dǎo)下完成的。為了提高課堂實(shí)效性，教師可以有針對(duì)性的提示；有的知識(shí)可以由學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，在探究的過程中，可以參考教師提供的資料或者教材提供的方法、自己嘗試操作、同學(xué)間互相幫助、請(qǐng)教老師等多種方式來

10、學(xué)習(xí)新的操作技能，在這個(gè)過程中教師可以進(jìn)行巡視和個(gè)別指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)意的學(xué)生和好的經(jīng)驗(yàn)、找出存在的普遍問題，然后指導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)解決問題的方法、展示學(xué)生創(chuàng)意和經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生歸納方法、繼續(xù)完善各自的作品，并通過進(jìn)一步的練習(xí)鞏固新的操作技能，最終完成作品的制作。 3評(píng)價(jià)交流取長(zhǎng)補(bǔ)短學(xué)生作品的評(píng)價(jià)交流可以采用組內(nèi)自評(píng)、組內(nèi)互評(píng)、全班交流。小組向教師及其他小組匯報(bào)小組活動(dòng)成果，同時(shí)這個(gè)環(huán)節(jié)也是學(xué)生反思解決問題的過程，相互評(píng)價(jià)或自我評(píng)價(jià)，教師適當(dāng)作出點(diǎn)評(píng)，并給予學(xué)生及時(shí)的表揚(yáng)，這樣可以激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，給予小組成就的表揚(yáng)更能激發(fā)小組成員的榮譽(yù)感。為了給每個(gè)同學(xué)表達(dá)自己想法、觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，還可以通過展示交流和自

11、評(píng)互評(píng)的活動(dòng)，能夠發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)，找到自身的不足并進(jìn)行修改完善。懂得欣賞自己和別人的長(zhǎng)處，正確的評(píng)價(jià)自己和他人，揚(yáng)長(zhǎng)避短，共同進(jìn)步。4歸納整理拓展知識(shí)對(duì)本節(jié)課新知識(shí)進(jìn)行整理，關(guān)注新舊知識(shí)的聯(lián)系和遷移，幫助學(xué)生形成信息技術(shù)知識(shí)的整體觀念。并在此基礎(chǔ)上為大多數(shù)小組提供鞏固性練習(xí)題，用來鞏固知識(shí)，同時(shí)讓小組成員討論這些知識(shí)應(yīng)用于學(xué)習(xí)、生活中的例子；還可以為小組中學(xué)有余力的同學(xué)提供比較開放的拓展性練習(xí)題，提升學(xué)生收集信息、整理信息、處理信息的能力。 （二）信息技術(shù)課堂中小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)小組合作學(xué)習(xí)在信息技術(shù)課堂中得到了廣泛的運(yùn)用，是科學(xué)技術(shù)發(fā)展和新課程理念的趨勢(shì)，也是信息技術(shù)課程自身發(fā)展的需求。因此

12、，小組合作學(xué)習(xí)在信息技術(shù)課堂中有著更為現(xiàn)實(shí)的意義。1學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高小組合作學(xué)習(xí)需要制定相關(guān)的研究性學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生充分了解到電腦其實(shí)只是一種工具，是同學(xué)們的小助手。可以幫助我們完成一些具體的工作，從而極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)，滿足了他們的求知欲。讓學(xué)生自己在完成小組任務(wù)過程中探索驗(yàn)證，在完成小組任務(wù)過程中自己去學(xué)習(xí)體會(huì)，這樣做會(huì)使學(xué)生在不斷的成功體驗(yàn)中增強(qiáng)自信，并逐漸養(yǎng)成大膽求知、勇于探索的好習(xí)慣，提高學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)和工作能力。2學(xué)生的主體地位得到突出在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生始終擁有高度的自主性，能夠?qū)W(xué)習(xí)過程自我設(shè)計(jì)和控制，并且各自承擔(dān)相應(yīng)的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作任務(wù)，而教師對(duì)

13、學(xué)習(xí)過程的操控已無法和傳統(tǒng)課堂相比，僅在必要時(shí)給予學(xué)生以研究方法和學(xué)習(xí)條件方面的幫助。3學(xué)生的科學(xué)研究體驗(yàn)和技能得到實(shí)現(xiàn) 現(xiàn)代科學(xué)研究的主要方式是團(tuán)體研究?？蒲泄ぷ髡唛_展科學(xué)研究，通常都是組建課題小組或項(xiàng)目小組，按照制定的設(shè)計(jì)方案，由小組成員分工合作，有序地研究并最終達(dá)到研究目標(biāo)的。以小組合作形式開展研究性學(xué)習(xí)，與科研工作者進(jìn)行科學(xué)研究十分相似。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)小組中，通過與同伴的共同努力尋找問題的答案或結(jié)論。為學(xué)生獲得科學(xué)研究與學(xué)習(xí)的相關(guān)體驗(yàn)提供了基礎(chǔ)。4學(xué)生的合作精神與人際交往能力得到培養(yǎng)在信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)中，小組合作學(xué)習(xí)作為基本組織形式貫穿學(xué)習(xí)過程始終。學(xué)習(xí)課題研究的成敗，往往取決于小組成員間合作的好壞。為