小學(xué)生升旗禮儀現(xiàn)狀調(diào)查及教育對策

1、小學(xué)生升旗禮儀現(xiàn)狀調(diào)查及教育對策20030118 楊海娥 指導(dǎo)教師：林萍內(nèi)容提要： 本文分別對福州市金山小學(xué)、湖濱小學(xué)二年級、四年級、六年級學(xué)生升旗禮儀進(jìn)行抽樣調(diào)查。通過客觀分析兩所學(xué)校學(xué)生升旗禮儀的現(xiàn)狀，并對此提出相應(yīng)的教育策略：如低年級應(yīng)多用形象、生動、直觀的模擬訓(xùn)練法、故事啟迪法等,而高年級采用課堂講授、實(shí)踐鍛煉等方法學(xué)生在落實(shí)禮儀行為的基礎(chǔ)上對升旗禮儀有一些理性的認(rèn)識，通過教育使小學(xué)生的升旗禮儀變得更加規(guī)范，不斷培養(yǎng)他們的愛國情操。關(guān)鍵字： 現(xiàn)狀 小學(xué)生 升旗禮儀 教育對策一、引言學(xué)校舉行升旗儀式，是為了通過升國旗這一具有教育意義的儀式，使學(xué)生受到深刻的愛國主義教育。升國旗，是在一種嚴(yán)

2、肅、莊重的氣氛和場合中進(jìn)行的，在禮儀方面有嚴(yán)格的規(guī)定。學(xué)生在參加升降國旗的儀式時，要自覺遵守有關(guān)的禮儀規(guī)則。 升旗禮儀”即人們在升旗儀式過程中所表現(xiàn)的禮節(jié)。具體表現(xiàn)在：（1）肅立端正。當(dāng)主持人宣布“升國旗，奏國歌”時，要立正、脫帽、行注目禮。少先隊(duì)員應(yīng)行隊(duì)禮，直至升旗完畢。（2）神態(tài)莊嚴(yán)。當(dāng)五星紅旗徐徐升起時，在場的人應(yīng)該仰視。（3）保持安靜。升旗時，列隊(duì)要整齊，所有的人都要保持安靜，不準(zhǔn)自由走動、嬉鬧、談話和東張西望。（4）如果因特殊原因，有的同學(xué)遲到，正走進(jìn)校門，恰逢升旗和奏國歌時，應(yīng)立即停止走路，并立正，等升旗完畢后才可以繼續(xù)行走。（5）向國旗行注目禮。行禮時，要脫帽，立正。挺胸抬頭，雙

3、目仰視國旗。行注目禮，不能東張西望，不可倚靠它物，手自然下垂，不要插到口袋里。（6）向國旗行隊(duì)禮。行禮時，要右手五指并攏，前肘彎曲，掌心向上，經(jīng)前胸高舉頭上，距前額上方一拳，掌心向左前。表情莊重、嚴(yán)肅，立正挺胸，左手自然下垂，雙目仰視國旗。二、研究目標(biāo)學(xué)生來源復(fù)雜，有來自機(jī)關(guān)干部的，有來自教師家庭的，有來自經(jīng)商家庭的，有來自外地民工的。家長受教育的程度也參差不齊，教育孩子的方法也各不相同；學(xué)生的學(xué)前教育、生活習(xí)慣、行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣反差極大，這些學(xué)生所反應(yīng)的升旗禮儀行為也各不相同?，F(xiàn)在小學(xué)生對莊嚴(yán)的升旗儀式意識正逐漸降低。因此，根據(jù)實(shí)際情況，提出了“小學(xué)生升旗禮儀現(xiàn)狀調(diào)查及教育對策”這一課題。

4、本課題研究的目的是通過各種渠道對小學(xué)生升旗禮儀現(xiàn)象進(jìn)行分析與研究，探尋其現(xiàn)象的原因，針對不同的原因作出不同的決策，以最大限度地提高學(xué)生的升旗禮儀，加強(qiáng)對國旗的認(rèn)識，提高愛國主義情操。希望通過我們的研究，可以在一定程度上改變目前小學(xué)生升旗禮儀規(guī)范表現(xiàn)的現(xiàn)狀，為提高小學(xué)生的愛國情操出一份力。三、研究過程在研究過程中以福州市金山小學(xué)二年級、四年級、六年級各二十名學(xué)生和福州市湖濱小學(xué)二年級、四年級、六年級各兩個班，每班二十名學(xué)生為對象。通過問卷了解不同學(xué)校，不同年段，不同班級中升旗禮儀現(xiàn)象及原因，以收集大量的原始材料，使學(xué)生更客觀地了解自己的升旗禮儀，讓教師更有針對性地制訂具體的教育方法。再通過實(shí)地觀

5、察學(xué)生在升旗時的表情、動作，了解學(xué)生在升旗過程中存在的問題，在掌握較詳實(shí)的感性材料的基礎(chǔ)上進(jìn)行更加準(zhǔn)確的分析與研究。最后通過圖書、報(bào)刊和網(wǎng)絡(luò)等資料文獻(xiàn)法查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，在理論的基礎(chǔ)上，研究教育方法，為實(shí)踐指明方向。四、現(xiàn)狀小學(xué)生的德育教育一直以來都是受到重視，學(xué)校與家庭重視升旗儀式的愛國主義教育方式，重視升旗禮儀的規(guī)范，但還有小學(xué)生自覺遵守升旗禮儀的意識低下。在調(diào)查中，有89%的學(xué)生認(rèn)為舉行升旗有意義，如有的學(xué)生認(rèn)為升國旗是熱愛祖國的象征，有的學(xué)生認(rèn)為升國旗能讓人們記住偉大的革命烈士。有11%的學(xué)生則認(rèn)為升旗是浪費(fèi)時間，是無聊的。據(jù)調(diào)查，8%的學(xué)生能一直自覺遵守升旗禮儀規(guī)范，43%的學(xué)生能經(jīng)

6、常自覺遵守升旗禮儀規(guī)范，36%的學(xué)生有時能自覺遵守升旗禮儀規(guī)范，11%的學(xué)生偶爾能自覺遵守升旗禮儀規(guī)范，2%的學(xué)生從不自覺遵守升旗禮儀規(guī)范。金山小學(xué)與湖濱小學(xué)分別對升旗禮儀進(jìn)行了不同的教育，如利用廣播、黑板報(bào)、班會等形式對有關(guān)國旗、升旗禮儀的知識進(jìn)行教育與宣傳。在家庭教育方面，47%的家長會通過直接或間接的教育方式教育孩子，如介紹有關(guān)國旗、升旗禮儀、愛國主義的相關(guān)知識，帶孩子參加大型升旗儀式，如國慶節(jié)的升旗。36%的家長因自身工作繁忙，無法對孩子進(jìn)行教育，只能買相關(guān)的圖書讓孩子自己學(xué)習(xí)。17%的家長因自身文化程度低，沒有對孩子進(jìn)行升旗禮儀教育的意識，從而忽略了對孩子的教育。五、原因分析1、家庭

7、教育環(huán)境的不同引起學(xué)生升旗禮儀行為的不同父母是子女的第一任老師，每個成員的言行舉止都相互影響。通過調(diào)查表中關(guān)于調(diào)查學(xué)生父母職業(yè)情況的問題中發(fā)現(xiàn)，有47%的家長從事教育工作或政府機(jī)關(guān)工作。有42%的家長從事私營企業(yè)。有11%的家長無固定工作。從調(diào)查結(jié)果中發(fā)現(xiàn)來自不同家庭背景的學(xué)生接受的家庭教育環(huán)境不同。通過研究分析家庭教育情況分三類：從事教育工作或政府機(jī)關(guān)工作的家長會向?qū)W生介紹有關(guān)國旗的知識或帶學(xué)生參加像國慶節(jié)升旗那樣隆重的升旗儀式。在這環(huán)境下有87%的學(xué)生能自覺遵守升旗禮儀規(guī)范。從事私營企業(yè)的家長自身教育程度高，但因工作繁忙，無法直接教育孩子有關(guān)國旗的知識或升旗禮儀。這種情況下的學(xué)生又分兩種，

8、68%能自覺遵守升旗禮儀規(guī)范，32%的學(xué)生則需要教師的不斷強(qiáng)調(diào)才能遵守升旗禮儀規(guī)范。無固定工作的家長由于家長自身文化程度低，沒有教育孩子的意識。所以孩子也不知如何獲取相關(guān)知識，只是少數(shù)同學(xué)通過自己閱讀，才了解到有關(guān)國旗的知識和升旗禮儀。這類學(xué)生能聽從教師的教育，在教師的強(qiáng)調(diào)下有80%的學(xué)生能遵守升旗禮儀規(guī)范。2、學(xué)校教育環(huán)境的不同引起學(xué)生升旗禮儀行為的不同（1）學(xué)校的教育環(huán)境不同學(xué)校是培養(yǎng)德才兼?zhèn)淙瞬诺牡胤?。但學(xué)校在進(jìn)行德育教育時, 往往是只有一個大方向, 活動的目標(biāo)和內(nèi)容是籠統(tǒng)和抽象的。由于缺乏細(xì)化的教育, 升旗禮儀教育不能落在實(shí)處、收到實(shí)效。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)金山小學(xué)比湖濱小學(xué)更加重視升國旗與愛

9、國的教育，金山小學(xué)更經(jīng)常地利用廣播對國旗或升旗的相關(guān)知識進(jìn)行報(bào)道，從而進(jìn)行升旗禮儀教育。還利用黑板報(bào)宣傳有關(guān)國旗或升旗的相關(guān)知識。在升旗過程中，兩所學(xué)校都有監(jiān)督紀(jì)律，班級之間在紀(jì)律方面有進(jìn)行評比。但金山小學(xué)在監(jiān)督之后反饋給學(xué)生的比較及時到位，金山小學(xué)的監(jiān)督之后的教育比湖濱小學(xué)的有成效。所以通過觀察發(fā)現(xiàn)金山小學(xué)學(xué)生對升旗禮儀規(guī)范的意識比湖濱小學(xué)學(xué)生對升旗禮儀規(guī)范的意識要強(qiáng)。（2）班級的教育環(huán)境不同為調(diào)查班級對升旗禮儀教育的情況，分別對湖濱小學(xué)六年級一班和二班進(jìn)行調(diào)查。在調(diào)查中有關(guān)班級是否開展過有關(guān)升旗禮儀的主題班會？班級的圖書角是否有國旗知識或關(guān)于升旗禮儀介紹的圖書？升旗時，班主任是否有在一旁監(jiān)

10、督紀(jì)律？在這些調(diào)查中，一班選擇有的學(xué)生有74% ，選擇沒有的學(xué)生有10%，選擇沒注意的學(xué)生有16%；二班選擇有的學(xué)生只有62%；選擇沒有的學(xué)生有21%，選擇沒注意的學(xué)生有17%。一班班主任在班會課上開展了有關(guān)升旗禮儀的專題課，如給學(xué)生講述升旗了（升旗時的禮儀）、升旗禮儀知識競賽、升旗禮儀手抄報(bào)。除了介紹升旗禮儀知識外，還開展了國旗知識競賽，如國旗的象征、國旗的由來等，讓學(xué)生在了解國旗背景知識的基礎(chǔ)上，深刻認(rèn)識升旗的意義，進(jìn)一步提高了一班學(xué)生自覺遵守升旗禮儀規(guī)范的意識。二班的班主任只是給學(xué)生介紹了升旗禮儀規(guī)范，而沒有像一班班主任那樣多方面進(jìn)行升旗禮儀的教育。為進(jìn)一步調(diào)查一二兩班整體情況，調(diào)查一二

11、兩班的總?cè)藬?shù)及班上大概有多少同學(xué)在升旗時做好了禮儀規(guī)范要求。在一班有85的學(xué)生在升旗時做好了禮儀規(guī)范的要求，而二班則只有76的學(xué)生做好了禮儀規(guī)范的要求。根據(jù)這些調(diào)查結(jié)果，研究發(fā)現(xiàn)：一班與二班的學(xué)生在不同的教育、不同的班級環(huán)境下，在升旗禮儀規(guī)范方面所表現(xiàn)的也不同。一班的班級氛圍更濃，學(xué)生遵守升旗禮儀規(guī)范的自覺性也更強(qiáng)。班級教育及班級環(huán)境對小學(xué)生升旗禮儀行為影響很大。班級是一定年齡階段、發(fā)展水平相當(dāng)?shù)囊蝗簩W(xué)生組成的，班級是學(xué)校的基本單位，學(xué)生在一個班集體中互相影響。同時班級是小學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)群體規(guī)范和道德知識，形成道德品質(zhì)的重要場所。在班級中班主任起著教育與管理的職責(zé)。所以班級教育環(huán)境不同也是學(xué)生

12、升旗禮儀規(guī)范表現(xiàn)不同的原因之一。3、學(xué)生年齡的不同引起學(xué)生升旗禮儀行為的不同分別對二年級、四年級、六年級的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，通過對不同年段調(diào)查結(jié)果的對比發(fā)現(xiàn)四年級學(xué)生比二年級學(xué)生更能遵守升旗禮儀規(guī)則，而六年級的學(xué)生比四年級的學(xué)生又更能遵守升旗禮儀規(guī)則。究其原因應(yīng)是年齡的不同，他們情感自控性不同。小學(xué)生入學(xué)以后，由于生活條件的變化，在情感的內(nèi)容、穩(wěn)定性和等方面都有了進(jìn)一步的發(fā)展。在小學(xué)低年級學(xué)生身上時常可以看到學(xué)前兒童那種容易沖動、外露、可控性比較差的情感特點(diǎn)。據(jù)調(diào)查二年級的學(xué)生在升旗時會因自己情緒不好，而厭煩升旗；在升旗過程中因自己站不住而隨意亂動。隨著年級的升高，他們調(diào)控自己情感的能力逐漸發(fā)

13、展起來。四六年級的學(xué)生能根據(jù)學(xué)校的紀(jì)律要求約束自己的情感，進(jìn)行自我調(diào)節(jié)。在升旗過程中能較好的遵守升旗禮儀規(guī)則。4、學(xué)生性別的不同引起學(xué)生升旗禮儀行為的不同據(jù)調(diào)查表中關(guān)于升旗時，學(xué)生與前后左右的同學(xué)聊天，嬉鬧，自由走動、東張西望的情況調(diào)查結(jié)果顯示，有7%的男生選擇一直都是這樣，有15%的男生選擇經(jīng)常這樣，有31%的男生選擇有時這樣，有38%的男生選擇偶爾這樣，有9%的男生選擇從不這樣。而3%的女生選擇一直都是這樣，6%的女生選擇經(jīng)常這樣，17%的女生選擇有時這樣，40%的女生選擇偶爾這樣，34%的女生選擇從不這樣。其原因是在小學(xué)階段，男生的自控能力比女生的低，男生比女生調(diào)皮好動。男生的情感、心理

14、表現(xiàn)比女生外露。除調(diào)查外，據(jù)觀察，女生升旗時如有說話打鬧，只要班主任提醒后，女生就會保持安靜了。而男生在提醒后過幾分鐘就有開始玩笑了。女生比男生更害羞。所以學(xué)生性別的不同引起學(xué)生升旗禮儀行為的不同。六、教育對策升旗禮儀教育的最終目標(biāo)是讓學(xué)生掌握升旗禮儀知識,養(yǎng)成良好的升旗禮儀習(xí)慣,經(jīng)研究建議采取下列措施:（一）課堂講授法課堂講授法是最傳統(tǒng)的講課方式，教師在升旗禮儀教育中 ,既要讓學(xué)生知道應(yīng)該怎么做 ,還應(yīng)該讓學(xué)生懂得為什么要這樣做。中高年級比較適合這種方法。課堂講授法主要是教師利用禮儀教育課、晨會、班隊(duì)會、思想品德課等陣地由教師以較為系統(tǒng)的形式 ,對學(xué)生講授升旗禮儀知識和有關(guān)國旗的知識，如國旗

15、的由來、國旗的象征。讓學(xué)生樹立正確的升旗禮儀意識，讓學(xué)生了解國旗知識背景下自覺遵守升旗禮儀規(guī)則。我們可以利用相關(guān)的禮儀教育教材,如成都市中小學(xué)生禮儀常規(guī)、禮儀常識、小學(xué)生禮儀等等。如在教育課上為學(xué)生灌輸講解少先隊(duì)員如何戴紅領(lǐng)巾，如何行規(guī)范正確的隊(duì)禮，為什么要有升國旗的儀式等等。也有些關(guān)于對國旗的尊重和熱愛的文章被載入小學(xué)語文教材，如人民教育出版社課程教材小學(xué)語文三年級下冊一面五星紅旗就是講述作者是一名中國留學(xué)生，在一次假期的漂流活動中發(fā)生了事故。在極度困難的處境下，作者拒絕了面包店老板用國旗換面包的要求，以自己的愛國精神維護(hù)了國旗的尊嚴(yán)，祖國的尊嚴(yán)，也贏得了外國朋友的尊敬。（二）模擬訓(xùn)練法所謂

16、模擬訓(xùn)練就是創(chuàng)設(shè)一種升旗的情景,在情景中學(xué)生模擬升旗的情景，做好升旗禮儀規(guī)范，教師在這情景中對學(xué)生的升旗禮儀進(jìn)行訓(xùn)練。除教師對學(xué)生禮儀規(guī)范進(jìn)行指點(diǎn)外，還可以讓學(xué)生分別扮演老師的角色,尋找錯誤的不良的禮儀行為,利用這種可操作性的強(qiáng)化訓(xùn)練，幫助學(xué)生形成正確的升旗禮儀行為和升旗禮儀意識。（三）故事啟迪法故事是孩子們喜歡的一種文學(xué)形式。很多故事具有教育意義,所以選取一些涉及國旗方面的故事給他們講解, 以生動、感人的事例介紹無數(shù)革命先烈為維持祖國尊嚴(yán)，為了讓五星紅旗在世界東方高高飄揚(yáng)，用生命和鮮血鑄起共和國的大廈的豐功偉績。利用革命先烈故事中的生動、形象的情節(jié)和主人公的感人行為對孩子進(jìn)行潛移默化的影響和

17、教育。這種方法形式多樣,可以家長講、老師講;也可以是學(xué)生講;可以在課內(nèi)講,以在課外或家里講；可分為個人講,也可以是全校集中講。（四）榜樣示范法所謂榜樣示范法就是利用平日在升旗過程中的或書中出現(xiàn)的良好的升旗禮儀之事或人,用這些人或事物的優(yōu)秀表現(xiàn)來影響、感染、帶動和鼓舞其他孩子行為的方法。英國教育家洛克指出：最簡明、最容易而又最有效的辦法是把他們應(yīng)該作或是應(yīng)該避免的事情的榜樣放在他們跟前，一旦你把他們熟知的人的榜樣給他們看了，同時說它們?yōu)槭裁磧?yōu)秀或?yàn)槭裁匆?guī)范，那種吸引或阻止他們?nèi)ツ７碌牧α?，是比任何能夠給予他們的說教都大的。而小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)是形象思維優(yōu)于抽象思維 ,因用榜樣示范的直觀形象性 ,有

18、利于學(xué)生升旗禮儀習(xí)慣的養(yǎng)成。所以要重視榜樣的示范教育作用。我們通過兩個方面給學(xué)生作示范。1、教師要率先垂范。小學(xué)生具有很強(qiáng)的向師性和模仿性 , 教師是教育者, 是學(xué)生學(xué)習(xí)模仿的對象,在升旗禮儀教育中 ,教師要有升旗禮儀的意識,在升旗過程中教師自己要遵守升旗禮儀規(guī)范，為學(xué)生作典范。2、要塑造身邊的典型 ,發(fā)揮學(xué)生中典型人物的作用。利用這種方法要重視示范引導(dǎo) ,要注重利用個體 ,通過他們規(guī)范的禮儀來引導(dǎo)其他同學(xué)做到。如校升旗儀式上的旗手、護(hù)旗手；又如評選出升旗禮儀之星,讓這些升旗禮儀之星利用良好的禮儀行為激勵、影響其他同學(xué)。讓所有同學(xué)爭作升旗禮儀之星。（五）行為評價法行為評價法是禮儀教育的一種輔助

19、方法 ,是促進(jìn)受教育者的禮儀行為按確定方向發(fā)展的一種強(qiáng)化手段。如 , 制定了學(xué)生升旗禮儀行為考核表，學(xué)?？沙闪⒂芍抵苄姓?、值周老師、值周班級組成的值周機(jī)構(gòu) ,重點(diǎn)對各班的升旗禮儀進(jìn)行檢查、打分 ,一周一評 ,將得分的情況與學(xué)生評優(yōu)、班級評先進(jìn)掛鉤,以此有效激勵學(xué)生對規(guī)范升旗禮儀的追求和向往?？茖W(xué)正面的評價是強(qiáng)化升旗禮儀教育的不可忽視的必要方式。（六）環(huán)境陶冶法環(huán)境陶冶法是指教育者有意識地創(chuàng)設(shè)一個良好的校園環(huán)境 ,利用環(huán)境、氣氛、作風(fēng)以及教育者自身因素 ,對受教育者加以積極影響的方法。在實(shí)踐中教育者可以利用學(xué)校廣播、宣傳欄、班級板報(bào)、圖書角等進(jìn)行升旗禮儀的宣傳，讓學(xué)生沉浸在良好禮儀的氛圍中。時時

20、提醒學(xué)生遵守升旗禮儀規(guī)范。讓學(xué)生在這良好的校園升旗禮儀環(huán)境中潛移默化地接受環(huán)境的熏陶。這無時不在的教育猶如一位無聲的老師 ,引導(dǎo)著每一位孩子向規(guī)范升旗禮儀一步一步邁進(jìn)。同時利用藝術(shù)的熏陶對學(xué)生進(jìn)行升旗禮儀教育。我們可以通過看藝術(shù)作品觸動孩子們,讓藝術(shù)作品陶冶孩子的情操 。所以學(xué)校為孩子們播放有教育意義的影片 ,觀看天安門廣場升旗儀式的記錄片。讓學(xué)生編禮儀兒歌、在作文課中寫升旗禮儀。（七）實(shí)踐活動法教育途徑可以是多方面的,我們除了在學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行規(guī)范的升旗禮儀教育外,還可以走出學(xué)校,利用社會教育資源,讓學(xué)生直接參加社會性升旗活動,以形成良好的升旗禮儀。如組織學(xué)生到各大廣場參加大型的升旗儀式,讓學(xué)

21、生深刻體會到升旗儀式的莊嚴(yán)，讓他們體會升旗禮儀的重要性；還組織學(xué)生到各種革命先烈的紀(jì)念館去看看,更進(jìn)一步學(xué)習(xí)革命烈士的先進(jìn)事跡，讓學(xué)生明白我們的國旗是由多少革命烈士的鮮血換成的。七、結(jié)束語國旗是一個國家的標(biāo)志，它代表著一國的地位與尊嚴(yán)；我們愛護(hù)國旗就是熱愛自己的祖國，就是維護(hù)祖國的尊嚴(yán)。學(xué)校升國旗，舉行儀式，是對學(xué)生愛國主義教育的直接手段。對此課題的研究，是為了利用有效的途徑和方法讓小學(xué)生了解國旗的相關(guān)知識，讓學(xué)生自覺遵守升旗禮儀規(guī)則，從而提高愛國主義情操。家庭、學(xué)校和社會都應(yīng)重視學(xué)生的升旗禮儀的教育，利用高低年級不同的教育方式對學(xué)生進(jìn)行教育，從小抓起，讓更多的學(xué)生自覺遵守升旗禮儀規(guī)則。參考文

22、獻(xiàn)：1六書 校園禮儀活動指導(dǎo)（全八冊）M 南海出版社 2005年01月2馮喬容 白鶴塘小學(xué)教師交流學(xué)習(xí)平臺 3李樹青 王賀蘭禮儀課堂（小學(xué)版）M 河北少年兒童出版社 2005年04月4張學(xué)東 小學(xué)生禮儀常識M 新華出版社 2003-01-015王振宇 心理學(xué)教程 第三版M 人民教育出版社 1998年12月第三版6胡寅生 小學(xué)教育學(xué)教程M 人民教育出版社 2000年3月第一版7李學(xué)農(nóng) 班級管理M 高等教育出版社 2004年8月第一版 小學(xué)生升旗禮儀調(diào)查 性別_親愛的同學(xué)們，你們好！為了解學(xué)生升旗的情況，我們制定了這份調(diào)查表，希望你認(rèn)真填寫。根據(jù)你的實(shí)際情況選擇一個最符合的答案。這次調(diào)查以不記名的

23、形式，不須填寫姓名，班級。真誠的謝謝你們的合作！1.你認(rèn)為升旗有意義嗎？為什么？（ ）把原因?qū)懺跈M線上。 A 有，因?yàn)開。 B 沒有，因?yàn)椋篲。2.你們學(xué)校多久升一次旗？（ ）A 每天 B 每周 C 每月3.你認(rèn)為多久升一次旗最合適？（ ） A 每天 B 每周 C 每月4. 參加學(xué)校的升旗儀式，服裝儀表整潔或穿校服。（ ）A 一直都是這樣 B 經(jīng)常這樣 C 有時這樣 D 偶爾這樣 E從不這樣5. 升旗儀式開始前，全體學(xué)生面向旗桿整齊列隊(duì)。（ ） A 一直都是這樣 B 經(jīng)常這樣 C 有時這樣 D 偶爾這樣 E從不這樣6. 出旗時，目送（眼睛看著）國旗至旗桿下。（ ）A 一直都是這樣 B 經(jīng)常這樣 C 有時這樣 D 偶爾這樣 E從不這樣7. 升旗時，立正，脫帽，雙目仰視國旗。（ ） A 一直都是這樣 B 經(jīng)常這樣 C 有時這樣 D 偶爾這樣 E從不這樣8. 升旗時，少先隊(duì)員戴紅領(lǐng)巾行隊(duì)禮，直至升旗完畢。（ ）A 一直都是這樣 B 經(jīng)常這樣