歷史與社會(huì)七年級(jí)下滬教版第七課發(fā)達(dá)國(guó)家第一框美國(guó)教案

1、七彩教育網(wǎng) 免費(fèi)提供Word版教學(xué)資源第七課 發(fā)達(dá)國(guó)家 美國(guó)建議討論的問(wèn)題：1、  怎樣引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有效途徑（如網(wǎng)絡(luò)）收集有關(guān)資料？2、  怎樣組織學(xué)生通過(guò)自主和合作完成相關(guān)任務(wù)？3、  怎樣有效地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，完成自我學(xué)習(xí)？4、  怎樣創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生客觀地了解美國(guó)？5、  嘗試與其他綜合實(shí)踐學(xué)科（如信息技術(shù)課）的有效整合？案例描述：學(xué)生心中的李老師：“李老師太好啦！”每當(dāng)李老師來(lái)到七年級(jí)一班，宣布“這節(jié)歷史與社會(huì)課我們?nèi)ビ?jì)算機(jī)教室上網(wǎng)查找資料！”的時(shí)候，整個(gè)班級(jí)總是像炸開(kāi)了鍋！平時(shí)酷愛(ài)上網(wǎng)的同學(xué)總是會(huì)異口同聲地冒出這句話。作為

2、七年級(jí)一班的歷史與社會(huì)老師兼計(jì)算機(jī)老師，李老師的出現(xiàn)總是受到不少同學(xué)的歡迎。事實(shí)上，七年級(jí)一班確實(shí)有幾位計(jì)算機(jī)高手，如張俊同學(xué)，他在小學(xué)的時(shí)候已經(jīng)會(huì)自己制作的網(wǎng)站了，對(duì)于老師在歷史與社會(huì)課上布置的一些查找資料的任務(wù)，他視如小菜一碟，總能出色地完成任務(wù)。高枝磊則是這個(gè)班的編程高手，有一次，在數(shù)學(xué)課上，老師布置了一道難題，同學(xué)們都說(shuō)運(yùn)算非常復(fù)雜，一時(shí)難以解決。他回家后，編了一個(gè)程序，輕而易舉地解決了此類(lèi)題目的運(yùn)算，于是便有了“編程高手”的雅稱(chēng)。對(duì)他們來(lái)說(shuō)，李老師更像是一個(gè)學(xué)習(xí)的合作者，經(jīng)常一起討論解決一些實(shí)際問(wèn)題。事實(shí)上，全班同學(xué)對(duì)于上網(wǎng)有著濃厚的興趣，為了配合新課程改革，早在上個(gè)學(xué)期，李老師就已

3、經(jīng)介紹了通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索資料和網(wǎng)頁(yè)制作的技術(shù)。每次到找資料的課，同學(xué)們總是還沒(méi)上課就進(jìn)入了計(jì)算機(jī)教室，下課鈴響又遲遲不肯離去。確實(shí)，七年級(jí)一班還有20%的同學(xué)沒(méi)有在家上網(wǎng)的條件，網(wǎng)吧又不能去，學(xué)校幾乎成了他們上網(wǎng)的唯一途徑。他們?cè)趺磿?huì)不喜歡李老師呢？方案設(shè)計(jì)：其實(shí)，李老師早在一個(gè)星期前就在考慮美國(guó)怎么上？面臨著課程改革，過(guò)去的教學(xué)理念、教學(xué)方法已不適應(yīng)新課程，現(xiàn)在每備一節(jié)課總要花去好多心思琢磨。唉！誰(shuí)叫咱們碰上這個(gè)既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)的時(shí)代呢！不如集思廣益，去征求一下同學(xué)的意見(jiàn)吧。中午，和煦的暖陽(yáng)灑在七年級(jí)一班的教室。李老師的身影再次出現(xiàn)在教室里，教室里頓時(shí)熱鬧起來(lái)。原本在嬉戲的同學(xué)都圍了上來(lái)。“李老

4、師，是不是下午的歷史與社會(huì)課在計(jì)算機(jī)教室上呀？”“是呀！我們要去！”同學(xué)們像小麻雀一樣你一言我一語(yǔ)。馮曉荃的熱情最高，因?yàn)樗釔?ài)聊天，有時(shí)會(huì)趁老師不注意偷偷地打開(kāi)QQ。李老師微笑地看著她說(shuō)：“嘿！老師知道你的鬼主意！”終于，教室里平靜了下來(lái)，李老師說(shuō)話了：“今天我來(lái)是想跟大家討論一下下個(gè)星期的美國(guó)這課我們?cè)趺瓷?？”大家沉默了片刻，終于有人發(fā)言了，原來(lái)是課代表方思怡，她在班級(jí)很有號(hào)召力，有時(shí)她還會(huì)當(dāng)小老師！她說(shuō)“李老師，這課我來(lái)設(shè)計(jì)好嗎？今天晚上我發(fā)電子郵件給你方案！”真不愧是老師的好助手！且看看她有何妙計(jì)吧。晚九點(diǎn)，電郵收到。李老師：經(jīng)過(guò)我和其他同學(xué)的商議，美國(guó)這課是這樣設(shè)計(jì)的，分兩課時(shí)，第一

5、課時(shí)同學(xué)網(wǎng)上收集資料，制作網(wǎng)站；第二課時(shí)，展示網(wǎng)站設(shè)計(jì)，討論相關(guān)問(wèn)題。全班同學(xué)分成四個(gè)小組，分別負(fù)責(zé)收集相應(yīng)專(zhuān)題，指定同學(xué)負(fù)責(zé)網(wǎng)頁(yè)制作，其他同學(xué)負(fù)責(zé)收集資料，為保證時(shí)間，事先可讓同學(xué)在課外通過(guò)不同途徑收集資料。以上方案，請(qǐng)李老師參考。 方思怡不錯(cuò)呀！可以試試。不過(guò)具體細(xì)節(jié)和分工還需要考慮和落實(shí)，立即回郵。方思怡同學(xué)：你的方案很好！謝謝！這課就由你全權(quán)安排，落實(shí)分工。李老師相信你的能力！ 李老師她總是能給我異外的驚喜，相信這次也不例外。第二天晚了，再次收到方思怡的詳細(xì)分工設(shè)計(jì)方案，李老師提了點(diǎn)建議。 第一課時(shí)：網(wǎng)際搜寶： 周一第三節(jié)，七年級(jí)一班盼望已久的歷史與社會(huì)課終于到了。離上課還有

6、八分鐘，全班同學(xué)們就已經(jīng)來(lái)到了計(jì)算機(jī)教室。真不知什么時(shí)候?qū)W(xué)習(xí)那么主動(dòng)、那么感興趣了！看來(lái)課改是改對(duì)了！方思怡同學(xué)儼然成了小老師。她把同學(xué)分成四組：第一組負(fù)責(zé)制作發(fā)展中國(guó)家與發(fā)達(dá)國(guó)比較的網(wǎng)頁(yè)，由方思怡擔(dān)任組長(zhǎng)；第二組負(fù)責(zé)制作有關(guān)美國(guó)基本國(guó)情的網(wǎng)頁(yè)，由網(wǎng)頁(yè)高手張俊同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng)；第三組負(fù)責(zé)制作有關(guān)美國(guó)高科技信息的網(wǎng)頁(yè)，由“編程高手”高枝磊擔(dān)任組長(zhǎng)；第四組負(fù)責(zé)搜索美國(guó)的奇聞趣事并制作網(wǎng)頁(yè)，由何思佳擔(dān)任組長(zhǎng)。李老師就當(dāng)我們的顧問(wèn)吧，同學(xué)碰到難題就請(qǐng)李老師幫助，共同解決。呵呵，看來(lái)李老師可以“退居二線”了。原來(lái)這是早有“預(yù)謀”的，連每組組員的分工都非常明確！有的同學(xué)負(fù)責(zé)教材資料的整理，有的同學(xué)則負(fù)責(zé)課外

7、資料的搜索。時(shí)間在一分一秒地過(guò)去。不時(shí)會(huì)有同學(xué)將搜到的“寶”傳給各組組長(zhǎng)。各組的網(wǎng)頁(yè)在同學(xué)們的共同努力下不斷豐富。李老師則在不停地巡視，不時(shí)地指導(dǎo)和監(jiān)控著學(xué)生的進(jìn)展。李夢(mèng)菲同學(xué)在照著一本書(shū)打字，不知在打些什么？李老師過(guò)去一看，原來(lái)她是第三組的，從家里的故事書(shū)上找到了幾則小故事，正在仔細(xì)地輸入呢！哈哈！馮曉荃又在聊天了，還忙得不亦樂(lè)乎呢！這回該好好地批評(píng)她幾句。李老師輕輕走了過(guò)去，正準(zhǔn)備正容批評(píng)她的時(shí)候。只見(jiàn)她跳了起來(lái)，“找到了！找到了！我一個(gè)美國(guó)的網(wǎng)友給我發(fā)過(guò)來(lái)了！”原來(lái)第四組遇到了一個(gè)難題，他們不知道四次工業(yè)革命中哪三次都首先出現(xiàn)在美國(guó)？看來(lái)，網(wǎng)友之間的聊天也可以互相學(xué)習(xí)呀！各組組長(zhǎng)儼然成了

8、中心人物。他們不僅要負(fù)責(zé)網(wǎng)頁(yè)的制作，還要跟同學(xué)討論有關(guān)信息的取舍、驗(yàn)證其準(zhǔn)確性，擔(dān)子可不輕呀，確實(shí)拿不定主意的時(shí)候才請(qǐng)顧問(wèn)出場(chǎng)。不知不覺(jué)半個(gè)多小時(shí)過(guò)去了，各組的網(wǎng)頁(yè)相繼完成?！皡f(xié)同作戰(zhàn)”的效率確實(shí)高！“下面請(qǐng)各組的網(wǎng)頁(yè)相互交流一下！”方思怡的話帶大家進(jìn)入了第二個(gè)階段。相互學(xué)習(xí)：很快，從網(wǎng)上鄰居找到了別人的成果?！斑@個(gè)網(wǎng)頁(yè)真漂亮！”“這個(gè)圖表是誰(shuí)設(shè)計(jì)的？非常新穎！”“這張圖片我覺(jué)得還是用那張好！”“哇！噻！美國(guó)這么富有呀！”“美國(guó)的科技真是太發(fā)達(dá)了！簡(jiǎn)直不可思議！連拖拉機(jī)都裝有全球定位系統(tǒng)！”同學(xué)七嘴八舌地議論開(kāi)了。李老師會(huì)心地笑了，他知道上冊(cè)的同學(xué)之間沒(méi)有白學(xué)，同學(xué)們懂得了欣賞他人，學(xué)習(xí)他人的

9、長(zhǎng)處了。很快，交流結(jié)束，各組互相提了些建議?？磥?lái)組長(zhǎng)又得加點(diǎn)班了，根據(jù)同學(xué)的建議，得把網(wǎng)頁(yè)做一些修改和調(diào)整。教室里靜了下來(lái)。 思緒在飛揚(yáng)：“美國(guó)怎么會(huì)在短短的兩百多年時(shí)間里，發(fā)展這么快呢？”平時(shí)沉默寡言的李想思考問(wèn)題總是有點(diǎn)深刻?！笆茄?！美國(guó)的科技這么發(fā)達(dá)，難道美國(guó)人真的比我們聰明嗎？”王鵬也把自己的疑問(wèn)拋了出來(lái)。這時(shí)，李老師用他特有的聲調(diào)，不緊不慢地說(shuō)：“同學(xué)們的疑問(wèn)正是老師的疑問(wèn)。我們下節(jié)課共同來(lái)探究這幾個(gè)問(wèn)題好嗎？”這時(shí)，下課鈴響了，同學(xué)們急切的目光預(yù)示著下一節(jié)歷史與社會(huì)課會(huì)更精彩。 第二課時(shí)：時(shí)間：周三下午第二節(jié)課。地點(diǎn)：多媒體教室。內(nèi)容：美國(guó)第二課時(shí)。問(wèn)題的提出：

10、李老師在大屏幕上出示了下列問(wèn)題：1、  發(fā)達(dá)國(guó)家如何發(fā)達(dá)？2、  你了解美國(guó)嗎？3、  美國(guó)的科技發(fā)達(dá)到什么程度？4、  美國(guó)為什么會(huì)在短短的兩百多年時(shí)間里，達(dá)到如此高的發(fā)達(dá)程度？ 各組的匯報(bào)交流：第一組的組長(zhǎng)方思怡早就迫不急待了：“李老師，第一個(gè)問(wèn)題我們來(lái)回答吧？”確實(shí)，勞動(dòng)成果應(yīng)該發(fā)揮它應(yīng)有的作用。第一組的網(wǎng)頁(yè)展示在大屏幕上，不錯(cuò)！他們居然將課本上的資料加工成了柱狀圖，令人一目了然，還補(bǔ)充了世界主要發(fā)達(dá)國(guó)家在地圖上的位置（沒(méi)有中國(guó)）。她一言不發(fā)，從同學(xué)們凝重的眼神里，她知道一切盡在不言中。李老師會(huì)心地笑笑，示意第二組繼續(xù)。第二組的網(wǎng)頁(yè)用了一

11、張美國(guó)地圖，組長(zhǎng)張俊同學(xué)像小老師一樣，將美國(guó)地理位置、面積、人口和歷史向同學(xué)們介紹了一下，接著他點(diǎn)擊了美國(guó)的國(guó)旗，解釋了美國(guó)國(guó)旗反映的美國(guó)擴(kuò)張歷史。其實(shí)這一些同學(xué)們?cè)缇徒涣鬟^(guò)了，只是不知道國(guó)旗還有如此來(lái)歷。接著，他說(shuō)：“美國(guó)是當(dāng)前世界上最發(fā)達(dá)的國(guó)家。主要表現(xiàn)在下面幾方面：”他賣(mài)了個(gè)關(guān)子，出示了幾張圖表?！澳銈冎绬?？”胡強(qiáng)同學(xué)立即回答：“從你們的網(wǎng)頁(yè)上看，有四點(diǎn)：1、美國(guó)在農(nóng)業(yè)、工業(yè)、GNP幾方面在世界的比重較大；2、美國(guó)的主要資源消耗量占世界的比重均很大；3、美國(guó)股市的資本總額占世界股票資本的48%；4、每國(guó)的大公司比重很大。”他摸摸了頭，不好意思地又說(shuō)：“只是我不知道GNP是什么？呵呵?！?/p>

12、張俊也笑笑說(shuō)：“我們?cè)缇蜏?zhǔn)備好了?！彼麑⒃诰W(wǎng)上收集到的有關(guān)GNP的知識(shí)跟同學(xué)交流了一下。李老師對(duì)第二組的出色表現(xiàn)給予了充分肯定。第三組的網(wǎng)站美國(guó)的高科技。組長(zhǎng)高枝磊不愧是編程高手，網(wǎng)站設(shè)計(jì)得非常前衛(wèi)！首先展示了四次技術(shù)革命的核心技術(shù)，其中三次在美國(guó)發(fā)明，有圖片有動(dòng)畫(huà)，還把美國(guó)的硅谷、航天發(fā)射中心休斯敦、基因技術(shù)、信息、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、全球定位系統(tǒng)等美國(guó)的高科技信息都鏈到了網(wǎng)站，可直接訪問(wèn)美國(guó)的相應(yīng)站點(diǎn)。高枝磊不擅言辭，就由同組的王芳同學(xué)擔(dān)任講解，他負(fù)責(zé)網(wǎng)站的演示。王芳把美國(guó)的先進(jìn)科學(xué)技術(shù)繪聲繪色地描述了一遍，配合網(wǎng)站的圖片和動(dòng)畫(huà)，同學(xué)們一個(gè)個(gè)都瞪大了眼，似乎帶著大家進(jìn)入了一個(gè)神奇的未來(lái)世界！老師放手

13、讓他們?nèi)プ?，他們真的很行！美?guó)為什么會(huì)在短短的兩百多年時(shí)間里，達(dá)到如此高的發(fā)達(dá)程度？面對(duì)著如此復(fù)雜的問(wèn)題，該怎么加答呢？第四組的同學(xué)感覺(jué)準(zhǔn)備不充分。但是他們還是上來(lái)了。何思佳同學(xué)說(shuō)：“我覺(jué)得，從我們組制作的美國(guó)的奇聞趣事中，可以有一些答案?！彼紫日故玖嗣绹?guó)的人，不同的膚色，尤其展示了華人和唐人街，又展示了食物：漢堡包、通心粉、春卷。之后問(wèn)：“你們從這些圖片中想到了什么？”“美國(guó)是一個(gè)移民國(guó)家，尤其是吸納了世界各地的高素質(zhì)人才?！蓖醵髡f(shuō)?！懊绹?guó)的文化具有多樣性，吸收了世界上許多地方的優(yōu)秀文化?！备稑?lè)天又補(bǔ)充了。胡強(qiáng)也坐不住了，說(shuō)：“美國(guó)的發(fā)展，靠的是猶太人的口袋和中國(guó)的腦袋！華人在美國(guó)的高科技

14、領(lǐng)域起著舉足輕重的作用?！焙鷱?qiáng)同學(xué)知識(shí)面很廣。何思怡又站了起來(lái)：“我們組剛才向大家展示了美國(guó)資源的消耗量，因此我認(rèn)為，美國(guó)的發(fā)展跟資源的利用有關(guān)?！北M管她不知道有何關(guān)系，但同學(xué)們對(duì)她的回答表示贊同。就這樣，你一言我一語(yǔ)，后來(lái)，索性討論開(kāi)了！時(shí)間過(guò)得真快！離下課還有五分鐘了，李老師只得做了個(gè)暫停的動(dòng)作，說(shuō)：“其實(shí)促使美國(guó)生產(chǎn)力發(fā)達(dá)的原因很多，我們還要?dú)v史地看問(wèn)題，從美國(guó)的發(fā)展歷程去尋找答案，我們今后的歷史與社會(huì)課還會(huì)專(zhuān)門(mén)介紹?！?#160;我們?cè)趺崔k？平時(shí)沉默寡言的李想示意想說(shuō)幾句。得到允許后說(shuō)：“面對(duì)著如此發(fā)達(dá)的一個(gè)國(guó)家，那么，作為我們中國(guó)人，我們?cè)撛趺崔k呢？”高枝磊同學(xué)舉手了，老師示意他發(fā)表

15、意見(jiàn)。他說(shuō)：“我在我們的班級(jí)網(wǎng)頁(yè)上做了一個(gè)論壇，其中有一個(gè)主題是討論我們?nèi)绾蜗蛎绹?guó)學(xué)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們?nèi)ス嗨　?#160;輕松一刻：何思佳同學(xué)又站起來(lái)了，“我們組還為大家精心準(zhǔn)備了一點(diǎn)小故事。我請(qǐng)李夢(mèng)菲同學(xué)為大家講講好嗎？”動(dòng)畫(huà)片巨匠，呵呵，原來(lái)是介紹迪斯尼的。在李夢(mèng)菲同學(xué)的故事聲中，鈴聲響了。   課后反思：李老師收到的兩個(gè)問(wèn)題：1、 在強(qiáng)調(diào)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)的今天，教師的作用如何體現(xiàn)？比如在您所設(shè)計(jì)的美國(guó)一課中，教師除了為學(xué)生的活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情景和提供方便之外，教師還能做什么？2、 您所設(shè)計(jì)的課是建立在多數(shù)學(xué)生有電腦、能上網(wǎng)的基礎(chǔ)上。假如您的學(xué)生沒(méi)有這些

16、便利，您將如何上這節(jié)課呢？也能介紹一下嗎？李老師的回答：1、確實(shí)在教育改革深入開(kāi)展的今天，到底以前所說(shuō)的教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在哪里？教師應(yīng)扮演怎么樣的角色？在課堂中的定位是什么？這些正是我們正在考慮和難以解決的問(wèn)題。事實(shí)上，在以學(xué)生為本的教育理念下，教師不再是課堂的中心。而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者、策劃者、參與者、主持人或是聽(tīng)眾，在每堂課中，我們所擔(dān)任的角色是不同的。而在每個(gè)班級(jí)中，又因?yàn)閷W(xué)生的不同使課堂設(shè)計(jì)也有所不同，教師的角色和作用也會(huì)相應(yīng)發(fā)生變化。所以我認(rèn)為我們首先應(yīng)當(dāng)從講臺(tái)上走下來(lái)，走到學(xué)生當(dāng)中，這不是地位的下降，而是，這是學(xué)生發(fā)展的需要。長(zhǎng)此以往，自然會(huì)真正贏得學(xué)生，贏得教育的成功。2、在這堂課中，其實(shí)由于我的特殊身份既是計(jì)算機(jī)教師，也是歷史與