聽(tīng)與說(shuō)讓英語(yǔ)成為孩子的第二語(yǔ)言-

1、 聽(tīng)與說(shuō),讓英語(yǔ)成為孩子的第二語(yǔ)言在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,聽(tīng)與說(shuō)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)不可缺少的環(huán)節(jié),也是學(xué)習(xí)這門語(yǔ)言的最終目的。教師要充分利用各種有效的教學(xué)策略,使小學(xué)生親近英語(yǔ),多聽(tīng)、多說(shuō),將其運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中,從而逐漸使英語(yǔ)成為孩子的第二語(yǔ)言?！奥?tīng)”是學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言的必經(jīng)之路。這個(gè)我們每個(gè)人都感同身受。嬰兒從呱呱落地開(kāi)始,就不斷聽(tīng)著外界的各種聲音。他們?cè)诼?tīng)中咿呀學(xué)語(yǔ),由于環(huán)境的影響,他們?cè)诓恢挥X(jué)中就學(xué)會(huì)了母語(yǔ)。參照母語(yǔ)的學(xué)習(xí),我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中,要盡量的為學(xué)生創(chuàng)造“聽(tīng)”的環(huán)境,聽(tīng)得多了,也就逐漸轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言,這比教師一味的強(qiáng)調(diào)一句話如何去說(shuō)和讓學(xué)生死記硬背要明智得多。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中,我們不能只看結(jié)果,對(duì)每個(gè)

2、學(xué)生都提出過(guò)分的要求,久而久之,他們就會(huì)產(chǎn)生挫敗感。孩子們就會(huì)覺(jué)得:哦!學(xué)習(xí)英語(yǔ)這么難!這種思想一旦形成,他們就會(huì)失去對(duì)這門學(xué)科的興趣,由主動(dòng)變?yōu)楸粍?dòng)。我們應(yīng)該清楚地意識(shí)到:學(xué)習(xí)英語(yǔ)需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程,應(yīng)該從“聽(tīng)”開(kāi)始,而且應(yīng)該讓“聽(tīng)”貫徹始終。一、課堂上,教師應(yīng)該盡量說(shuō)英語(yǔ)一開(kāi)始,學(xué)生難免會(huì)感到陌生,我們可以給孩子們一些簡(jiǎn)單的提示,使他們心領(lǐng)神會(huì)。讓學(xué)生總是聽(tīng)到兩種語(yǔ)言:英語(yǔ)和漢語(yǔ)。他們會(huì)感到英語(yǔ)和漢語(yǔ)一樣親切,而且英語(yǔ)中那流暢的句子,自然的語(yǔ)調(diào),也同樣會(huì)吸引著他們。教師多說(shuō),學(xué)生多聽(tīng),在耳濡目染中, 英語(yǔ)已悄然地走進(jìn)孩子的心靈。這就要求我們的教師不但要有豐富的專業(yè)知識(shí),要多才多藝,能唱能跳

3、,提高自身的素質(zhì),堅(jiān)持每天聽(tīng)磁帶,看英語(yǔ)節(jié)目,要有一口地道流利的口語(yǔ),在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。二、聽(tīng)錄音,聽(tīng)說(shuō)結(jié)合在新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)的錄音中,英語(yǔ)對(duì)話都是由英語(yǔ)國(guó)家的適齡兒童說(shuō)的,很地道,很口語(yǔ)化,而且里面帶有課文所處環(huán)境的各種聲音。如在新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)第一冊(cè)module 1的第一單元“they are monkeys”一文的對(duì)話中,就有各種動(dòng)物的聲音:獅子、老虎、大象、猴子等,很逼真。聽(tīng)后使孩子覺(jué)得仿佛在參觀動(dòng)物園,有一種身臨其境的感受,從而想聽(tīng)、樂(lè)聽(tīng)。這比教師所說(shuō)的英文,又多了一些真實(shí)感和可模仿性。在課后,錄音是伴隨孩子輕松學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一個(gè)重要朋友。因此,我們不但要求孩子在課堂上聽(tīng)錄音,還要求

4、他們養(yǎng)成良好的聽(tīng)錄音的習(xí)慣,要他們隨時(shí)隨地的聽(tīng)。聽(tīng)得多了,也就耳熟能詳了。三、鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的是為了會(huì)說(shuō)。作為教師,我們應(yīng)讓孩子從小就養(yǎng)成張口說(shuō)英語(yǔ)的好習(xí)慣。一是使用英語(yǔ)稱呼,我讓學(xué)生在課堂上和生活中稱我為“miss liu”,平時(shí),學(xué)生用英語(yǔ)稱呼我,我就會(huì)大大表?yè)P(yáng)他們。于是這一聲“miss liu”便猶如滔滔江水,延綿不絕。當(dāng)早上聽(tīng)到天真可愛(ài)的孩子用“good morning, miss liu!” 向我問(wèn)好時(shí),當(dāng)英語(yǔ)稱呼能夠不依靠意識(shí),而是自然而然地出現(xiàn)在生活里,英語(yǔ)生活化的希望就被點(diǎn)燃了。為了讓孩子更自然地說(shuō)英語(yǔ),我給學(xué)生都取了英文名,讓他們互相之間也用英語(yǔ)稱呼。這樣的要求很

5、新鮮,學(xué)生非常愿意嘗試。二是在課堂上,要多為學(xué)生提供說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。如上課一開(kāi)始,我就會(huì)安排一些自由對(duì)話,或是學(xué)生之間表演對(duì)話,我還經(jīng)常運(yùn)用多種方法豐富課堂。如讓學(xué)生單個(gè)人起來(lái)說(shuō),讓學(xué)生排火車式地說(shuō),男女生分組說(shuō),聲音從小到大說(shuō)盡量給每一個(gè)學(xué)生提供說(shuō)的機(jī)會(huì)。我還適當(dāng)?shù)匕才艑W(xué)生小組之間進(jìn)行交流,并參與到孩子們中間去,同他們一起交流。為了多給學(xué)生一些開(kāi)口的勇氣和機(jī)會(huì),我們還要鼓勵(lì)在課后多說(shuō)英語(yǔ)。記得有一天上三年級(jí)的課,我剛走上樓,孩子們就親切地和我打起招呼來(lái),其中一名平時(shí)很靦腆、害羞的孩子突然鼓起勇氣,走到我面前,話到嘴邊似乎想了很久,極力記住的話語(yǔ)又咽了回去。過(guò)了半晌,感覺(jué)突然想起什么似的,很欣喜地從嘴里冒出一句“good morning, im miss liu!”,同學(xué)們立刻笑起來(lái),都忙著幫她糾正起來(lái),孩子好像很不好意思的樣子,我很開(kāi)心地摸摸這個(gè)孩子的頭,一邊給孩子糾正,一邊當(dāng)著大家的面表?yè)P(yáng)了她的勇氣,孩子熱烈的掌聲觸動(dòng)了她的心靈,她抬起頭,開(kāi)心地笑了。在老師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)下,相信這個(gè)孩子以后見(jiàn)到老師或是同學(xué)們還會(huì)開(kāi)心地用英語(yǔ)問(wèn)