在音樂精彩活動中讓幼兒多一點自主表達

1、在音樂活動中讓幼兒多一點自主表達單位名稱：省市嵯山同區(qū)世紀花園幼兒園專業(yè)名稱：音樂教育姓名：瑞二O六年四月摘要關鍵詞 1一、選擇合適教學容 3二、運用適宜的教具和輔助材料 4三、開展積極的評價和引導 5四、給予聆聽音樂和自主表達的空間 6摘要】 音樂教育的本質是愉悅身心,音樂學習的過程是認知、情感表達相互合作的過程。音樂教學還是幼兒教育的一個 重要組成部分，對陶冶孩子的情操，培養(yǎng)孩子的心靈美有著非 常重要的作用 音樂教學容的選擇要符合幼兒身心發(fā)展，緊密聯(lián)系幼 兒的生活實際， 精心選擇一些具有鮮明特點， 易被幼兒理解和接受的 樂曲，去激發(fā)幼兒學習的興趣 ,當幼兒用心去聆聽和感受音樂 ,他們才 會

2、積極地、主動地表達對音樂的感受，用他們獨特的方式去表現(xiàn)，因 為有了對音樂的充分理解才能更好地進行自主表達。【關鍵詞】 尊重 創(chuàng)造 自主表達在音樂活動中讓幼兒多一點自主表達（ 省市崆峒區(qū)世紀花園幼兒園瑞）音樂教育的本質是愉悅身心,音樂學習的過程是認知、情感表達相 互合 作的 過程。音樂 教學 還是幼兒 教育 的一個 重要 組成 部分，對陶 冶孩 子的情 操，培養(yǎng)孩子的心 靈美 有著非常重要的作用。綱 要 指出：幼 兒音 樂活 動的 能力 在大膽 表現(xiàn) 的過 程中 逐漸發(fā) 展起 來的 ，教師在音 樂活 動中 應提 供自 由表 現(xiàn)的機會，激發(fā) 幼兒 感受美 、表 現(xiàn)美 的情 趣，鼓 勵幼 兒大 膽地

3、表達 自己 的情感 、理 解和 想象 ，尊重 每個 幼兒 的想 法和創(chuàng) 造， 肯定 和接 納他 們獨 特的感 受和 表達 方式，豐富 他們 的技 能，使 之體 驗自 主表 達和 創(chuàng)造 的快 樂。并 通過幼兒自身 的活動 ，把 聽、 看、 想、運 動、 唱歌 、表 演和 游戲 等結合 起來 ，在 音樂 世界里 進行 想象 、創(chuàng) 造、自 主表 達，蹦 蹦跳 跳、輕輕 松松 的獲 得知 識、技 能，受 到美 的熏 陶 ?？稍?幼 兒園 的音 樂教 學活 動中，我們 常會 發(fā)現(xiàn) 這種情 況，教師 只是一味的注重學 習的結果 ,而沒有考慮孩子學習的過程 , 為了完成活動目標 , 學習過程中常常扼 殺孩子

4、自主表達的機會 , 運用填鴨式、灌輸式等方式教孩子一些技能、技巧，讓 孩子木納的接受，幼兒就會感到枯燥乏味，注意力不集中，沒有創(chuàng)造的興趣，從 結果看，教師是完成了所設定的教學目標， 幼兒學到了各種技能和技巧， 但卻抹 殺了孩子的想象力、 創(chuàng)造力和自主表達能力， 久而久之還會導致幼兒對音樂活動 失去興趣，出現(xiàn)老師一人唱“獨角戲”的現(xiàn)象， 老師在前面表情豐富的手舞足蹈， 幼兒卻毫無興趣的看著你。 那如何讓幼兒對音樂活動產(chǎn)生濃厚的興趣， 讓幼兒感 受都音樂活動帶來的快樂， 真正成為學習的主體， 在愉悅的環(huán)境下積極地進行自 主表達呢？針對這個問題 , 我來談談自己的想法 .一、選擇合適教學容音樂教學容

5、的選擇要符合幼兒身心發(fā)展， 緊密聯(lián)系幼兒的生活實際， 精心選 擇一些具有鮮明特點，易被幼兒理解和接受的樂曲，去激發(fā)幼兒學習的興趣 , 當 幼兒用心去聆聽和感受音樂 , 他們才會積極地、主動地表達對音樂的感受，用他 們獨特的方式去表現(xiàn)， 因為有了對音樂的充分理解才能更好地進行自主表達。 如 歌曲小老鼠上燈臺，容貼近生活，旋律明快，歌詞簡單易懂，曲中的小老鼠 是幼兒非常了解的動物， 所以幼兒易于理解和接受， 在學習的過程中， 幼兒興趣 濃厚，充分結合以往的生活經(jīng)驗想象、 創(chuàng)造出老鼠的各種動作， 表達自己對音樂 的理解， 有的做老鼠爬樓梯的樣子， 有的做老鼠偷油的樣子， 還有做滾下來的動 作，有站著

6、轉圈滾，有地上打轉滾的，動作千姿百態(tài)，在此我還積極鼓勵和引導 幼兒作出相應的表情， 讓幼兒用更多的方式去表達對音樂的感受。 相反，如讓幼 兒唱一些晦澀難懂或脫離幼兒生活經(jīng)驗的歌曲， 幼兒根本無法理解這些容， 也就 無法產(chǎn)生感情上的共鳴。 當然，幼兒就不可能積極地進行自主表達。 所以 , 教師 選擇音樂活動的容對幼兒的自主表達有著一定的影響 , 教師須認真選材。二、運用適宜的教具和輔助材料孩子是以形象思維為主， 圖片、 動感的畫面、 形象的教具等能吸引幼兒的注 意力，也能幫助孩子更好的理解音樂。讓孩子從視覺上，聽覺上都能受到刺激。 將抽象的音樂變?yōu)樽尯⒆尤菀桌斫夂徒邮艿男蜗蟮囊魳罚?從而讓幼兒自

7、主地表達 對音樂的感受，讓幼兒運用語言、動作、表情等方式來表現(xiàn)音樂，體現(xiàn)了他們獨 特的想象力和創(chuàng)造力。例如在音樂游戲小老鼠上燈臺的活動中。我出示了教 具（一個用大型積木搭成的臺階式燈臺） ，幼兒的注意力一下子被吸引了，然后 我讓幼兒邊聽音樂邊看老師演示老鼠上燈臺的樣子， 教師借助教具的形象表演讓 幼兒理解了老鼠爬臺階和滾下來的是的不同表現(xiàn)， 有的說老鼠滾下來很快， 并能 在自己創(chuàng)造的動作中表現(xiàn)出來， 有的說老鼠爬臺階慢慢地， 因為臺階太高了， 還 會用表情表現(xiàn)出很累的樣子， 有的還會在動作中表現(xiàn)老鼠爬臺階時從低到高的樣 子，先蹲下然后慢慢地站起來等等， 活動中，幼兒能積極參與和發(fā)揮自己的想象，

8、 自主地進行表達。 同時，在活動中提供一些頭飾等輔助材料， 幼兒表演起來會更 加積極、主動。但在活動中我們也發(fā)現(xiàn)，由于教師過多煩瑣、鮮艷的教具和輔助 讓幼兒眼花繚亂， 就算教師給了幼兒自主表達的空間， 幼兒的注意力卻還停留在 多彩的教具，不能積極地進行自主表達了。所以教師在設制教具和輔助材料時， 應考慮教具是否用的恰當， 是否有利于孩子的發(fā)展。 隨著社會的發(fā)展， 科技的進 步，在音樂活動中， 我們還可利用多媒體、 幻燈片等讓幼兒發(fā)揮他們獨特的想象 力、創(chuàng)造力，促進幼兒的發(fā)展。三、創(chuàng)設輕松、自由的環(huán)境 為孩子創(chuàng)設寬松自由的環(huán)境，從興趣和需要出發(fā)，引導幼兒主動參與、自主 選擇，這是綱要一再強調的。

9、教師的過多限制和強加的精神壓力只會導致孩 子精神緊，思維受到局限，不能很好的把自己心的情感、想象、感受表達出來， 而寬松、和諧的環(huán)境氛圍能讓孩子心情放松，思維敏捷，給孩子一個想象、創(chuàng)造 和自主表達的好前提。 在音樂活動中 , 要創(chuàng)設真正寬松和諧的教學環(huán)境 , 教師讓孩 子按自己的意愿選擇角色進行表演，不要強行干涉孩子的活動，讓幼兒自主的表 達，不把自己的意見強加給幼兒。如誰把門兒敲、小動物和狼等音樂活動 時，我讓孩子自由選擇角色進行表演，只有讓幼兒按自己的條件、方式、愿意去 做，他們才能學得主動，才能發(fā)會想象力、獨創(chuàng)性 活動時，教師可以是幼兒學習的引導者也可以是參與者，用語言、體態(tài)、臉 部表情

10、帶動幼兒的情緒?；顒又袝r幼兒出現(xiàn)一些紊亂現(xiàn)象，教師要用合理的方式 去解決事情。如音樂游戲狼和小兔，音樂開始，小朋友都愉快的跟著音樂做 著動作，狼來時小朋友都激動的到處跑動， 還有小朋友把椅子也碰倒了，這時教 師可以用兔媽媽的角色告訴小朋友， 椅子是一棵大樹，大樹倒了我們要被大灰狼 發(fā)現(xiàn)的。再次游戲時小朋友就保護好小椅子， 不亂碰撞了。這樣既不破壞游戲的 氣氛也達到了目的，孩子對游戲還是那么的熱情高漲。 相反，教師遇到這種事對 孩子大聲訓斥和責備，那么可想而知，孩子會因為老師的責備在活動中會顯得很 拘束，不能很好的進行自主表達。教師的責備同時也破壞了活動的氣氛，輕松、 和諧的學習環(huán)境一下子變得很

11、緊，孩子對下面的活動失去了興趣和激情。 所以為 孩子營造一個輕松、和諧、自由的學習環(huán)境是非常重要的。四、開展積極的評價和引導在每個教學活動中評價是一個不可忽視的重要環(huán)節(jié)，因為評價是促 進每一個幼兒發(fā)展，提高 教育質量的必要手段；是老 師與幼兒感情交流 的潤滑劑；更是充滿了對幼兒的尊重、寬 容和理解。因此教師要善于進 行評價哲人詹姆士說過：“人 類本質中最殷切的要渴望被肯定！”馬 斯洛的“需要層次”理論也告訴我們，人類除了最基本的生理、安全需 要外，更高層次的需求就是對尊重的需求，希望得到他人的肯定和欣賞， 得到社會肯定性的評價。那么，在幼兒園音樂活動中，教師該如何對 幼兒進行評價呢？首先，我們

12、要尊重孩子，讓孩子在輕松的環(huán)境中自由 想象、創(chuàng)作，幼兒都有自己的特點，他們的生活經(jīng)驗各不相同，對音樂的理解 與感受也是不同的，作為教 師應發(fā)現(xiàn) 孩子身上的閃光點，積極 的鼓勵和引 導他們，孩子得到了教師的尊重和欣賞，就愿意拓展自己的空間，發(fā)揮自己的 潛能。在音樂活動時，有些教師很喜歡牽著孩子的鼻子走， 讓孩子想到自己所預 設的環(huán)節(jié)，就認為這些孩子是聰明、能干的，值得老師贊揚的就給予積極的評價。 當有些孩子的稚拙想法與表達與音樂涵大相徑庭，教師會覺得他是在無理取鬧， 用消極的評價對待那些孩子，一口否定孩子、諷刺的表現(xiàn)和創(chuàng)造，教師沒有站在 孩子的角度去考慮。當孩子覺得自己的表現(xiàn)的不能得到老師的肯定

13、和贊揚時，孩子們的音樂興趣會日益減弱，音樂靈性會不斷消失。教師的評價很關鍵，教師的一個擁抱、一個微笑，對孩子來說都是積極的肯定。我們要樹立重過程 不重結果的觀念，注重自我表現(xiàn)，接納每個幼兒不同創(chuàng)意，讓幼兒始終處于自主、 快樂的創(chuàng)作熱情中，那么這個活動就是成功的。我們不要太在意結果，更多的是 要讓幼兒充分享受活動過程的樂趣。五、給予聆聽音樂和自主表達的空間由于幼兒年齡小，生活經(jīng)驗和認知水平有限，這就決定了教師引導在活動中 的重要性，但是活動的核心和主導是音樂，而不是老師。在活動中，我們要給幼 兒充分的聆聽音樂的時間，讓幼兒去理解和感受音樂，每個人對音樂的理解是不 同的，教師不能一味的把自己對音樂

14、的理解強壓在幼兒身上，讓幼兒失去自主表達的機會，所以，教師讓幼兒感受音樂，并讓幼兒表達對音樂的感受是非常必要 的。如欣賞獅王進行曲時，教師在引入課題時只說了一句“今天請大家欣賞 一段樂曲獅王進行曲”。聽完后，幼兒根據(jù)以往的經(jīng)驗積累，充分發(fā)揮想象， 都積極地表達了對樂曲獨特的感受，紛紛說：“我覺得獅子在大聲吼叫?！?“好象獅子出來捉小動物了。 ”“好象大灰狼跑出來了。 ”“我聽了這個音樂感到很害怕“我覺得小動物都嚇壞了”等等。接著教師再次讓幼兒欣賞樂曲，感受ABA式樂 段的不同，讓幼兒說說聽了以后有什么不同的感受， 幼兒能很清楚的分辨出A段 與B段的不同，接著教師鼓勵幼兒用自己的方式表現(xiàn)音樂。

15、有的幼兒牙舞爪的學 做獅子走路的樣子，有的做小動物很害怕的樣子，有的做躲起來的動作。幼兒在 用肢體表達的同時，教師還積極的鼓勵幼兒用表情去表達對樂曲的感受。每個孩子都認真地投入了活動，用自己的方式表達著自己的感受。 在整個活動中，教師 沒有用過多的語言去干擾幼兒，只是幼兒的引導者，給幼兒提供了一個寬容、尊 重、自由、開放的自主表達的空間，每個孩子都有音樂的潛能，他們會用自己獨特的想法去感受音樂、表現(xiàn)音 樂。假如我們能根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗、年齡特點和認知水平精心選擇一些教學活 動容，尊重幼兒個人的想法，給幼兒自己選擇表達容和方式的自由； 給他們提供 豐富、寬松的音樂環(huán)境，維護和諧、自由的精神氛圍和自主表達的時間；鼓勵幼 兒在感知音樂的過程中去想象，去判斷，讓幼兒不受老師的影響，自由地體會曲 子所表達的意思以及描述的意境，把自己對音樂的感受和聯(lián)想用用身體動作加以 表現(xiàn)。在幼兒遇到困難和需